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回溯与前瞻：行知教育实验的乡村教育探寻之路

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生活教育 2024年第3期 115-122页

作者：朱德成江苏省行知教育实验研究所江苏省教育学会教师教育专业委员会学术委员会

南京市浦口区行知小学几代教师心怀让农民的孩子也能享受最优质的教育的理想，扎根乡村40年，坚持开展行知教育实验，用陶行知教育思想的当代实践解决乡村学校育人实际问题，弘扬“爱满天下”精神，奉行“知行合一”哲学，践行生活教育... 详细信息

南京市浦口区行知小学几代教师心怀让农民的孩子也能享受最优质的教育的理想，扎根乡村40年，坚持开展行知教育实验，用陶行知教育思想的当代实践解决乡村学校育人实际问题，弘扬“爱满天下”精神，奉行“知行合一”哲学，践行生活教育理论，以“学会成长、学会联合、学会赏识”为主要方法，走出了“村校一体、城乡联合、国际交流、品牌共享”的独具特色的乡村教育发展之路。从扎根到生长，从超越到共享，行知教育实验的实践路径、文化理念、使命担当逐渐从清晰走向自觉，以对培养农村孩子成人成才的坚定与自信，走向城乡一体化进程中的农村教育新路探寻。

关键词：学陶师陶行知教育实验乡村教育现代化

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论中国教育家精神的形成

河南教育（教师教育）（下） 2024年第1期 10-11页

作者：晋银峰周洁洛阳师范学院教育科学学院河南省教育学会教师教育专业委员会学术委员会

教育家精神是教育家这一群体所具有的信念、道德、价值、素质的综合体现,具有鲜明的道德感召力、价值引领力和实践驱动力。中国教育家精神体现了扎根中国实际、担当民族发展重任、做好文化传承、坚守立德树人初心的多元诉求,是中华民族... 详细信息

教育家精神是教育家这一群体所具有的信念、道德、价值、素质的综合体现,具有鲜明的道德感召力、价值引领力和实践驱动力。中国教育家精神体现了扎根中国实际、担当民族发展重任、做好文化传承、坚守立德树人初心的多元诉求,是中华民族特有的教育家精神。

关键词：立德树人文化传承教育家精神道德感召力驱动力多元诉求价值引领力综合体现

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弘扬教育家精神,培育新时代良师

河南教育（教师教育）（下） 2024年第9期 6-7页

作者：牛长海睢瑞丹新乡学院教育科学学院中小学教师校长研修院河南省教育学会教师教育专业委员会

在建设教育强国背景下,以教育家精神涵养和培育新时代良师,不仅是党和国家的要求,也是时代的呼唤。2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神,勉励全国广大教师“以教育家为榜样,... 详细信息

在建设教育强国背景下,以教育家精神涵养和培育新时代良师,不仅是党和国家的要求,也是时代的呼唤。2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神,勉励全国广大教师“以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,牢记为党育人、为国育才的初心使命”。教育家精神是新时代教师的精神自画像,为新时代教师走向卓越树立了标杆,也为教师培训赋予了新的内涵与方向。

关键词：教育家精神教师培训教育强国良师新时代教师自画像时代的呼唤新的内涵

行起于正品臻于雅——武汉市洪山区广埠屯小学的“雅行教育”（二）

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湖北教育(政务宣传) 2024年第7期 20-22页

作者：周诗杰王一凡湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所湖北省教育学会中小学德育专业委员会武汉市教育学会中小学德育专业委员会

“雅行教育”的发展历程 “雅行教育”的探索是一个渐进演进的过程，在该过程中对现状问题的厘析、理念的更新、实践的优化等彼此融汇、交织、沉淀与升华，呈现出“实践—理论—再实践—理论”不断交替演进的过程。其实践脉络大致可以...

“雅行教育”的发展历程 “雅行教育”的探索是一个渐进演进的过程，在该过程中对现状问题的厘析、理念的更新、实践的优化等彼此融汇、交织、沉淀与升华，呈现出“实践—理论—再实践—理论”不断交替演进的过程。其实践脉络大致可以分为以下四个阶段。酝酿构建（2001年3月—2004年12月)。提出“雅行教育”立人主张，立足现实解决“培养什么人”的问题，构建“雅行教育”体系，细化标准，研制质量目标指南，具化“十个学会”目标，雅行教育初现雏形。实践探索（2005年1月—2009年5月)。从雅行的学生逻辑起点出发，开展雅行校园、雅行管理、雅行教师的体系设计与实践。雅行聚焦课堂，深化学科育人，构筑“5+2+X”雅行教育课程体系，整体开展课堂教学实践研究，形成主题课程群。2008年正式提炼“成志教育”发表于《人民教育》，并获中央文明委颁发的未成年思想道德建设案例。

关键词：

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中原名师培育工程的机制创新探索

河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 7-9页

作者：吴惠强金华教育学院浙江师范大学中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会中国高等教育学会教师教育分会

启动于2013年5月、历时7年分两个阶段的第一期河南省中原名师培育工程,较好地实现了目标任务,取得令国内同行瞩目的成绩。是什么推动中原名师培育对象在几年的时间里积极、主动、高效成长?是什么保障中原名师培育工程的方向、节奏和质量... 详细信息

启动于2013年5月、历时7年分两个阶段的第一期河南省中原名师培育工程,较好地实现了目标任务,取得令国内同行瞩目的成绩。是什么推动中原名师培育对象在几年的时间里积极、主动、高效成长?是什么保障中原名师培育工程的方向、节奏和质量?显然,以第一期为例剖析、研究中原名师培育工程的内在机制十分必要。一、阶梯成长机制:有序可期中原名师培育工程的阶梯成长机制是指通过事先设计好的构成序列的目标、条件等,引领培育对象有序、渐进地实现专业发展,最终达成培育工程总体目标及个体目标的“运行方式”。

关键词：培育工程创新探索个体目标名师培育运行方式阶梯成长总体目标培育对象

打造新时代高水平教师队伍，巩固教育强国建设重要根基

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学校管理 2024年第4期 1-2页

作者：袁益民江苏省教育评估院江苏省教育学会教育评估专业委员会

刚刚过去的以“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”为主题的第40个教师节注定是一个意义非凡的教师节，其对教师队伍建设乃至教育强国建设将产生深刻而长远的影响。在教师节前夕印发的《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时...

刚刚过去的以“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”为主题的第40个教师节注定是一个意义非凡的教师节，其对教师队伍建设乃至教育强国建设将产生深刻而长远的影响。在教师节前夕印发的《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》就提出：“把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教师队伍改革创新，加快补齐教师队伍建设突出短板，强化高素质教师培养供给，优化教师资源配置，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强支撑。”

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