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以问为学：指向理性思维启蒙的高质量思辨——思辨性阅读与表达任务群教学

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河北教育(教学版) 2024年第6期 17-19页

作者：姚惠平浙江省湖州市湖师附小教育集团

【课前思考】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标（2022年版）》）提出的思辨性阅读与表达学习任务群指向核心素养中思维能力的培养。其中理性思维是学生乐于探索、实事求是、崇尚真知，在观察、感知中产生问题，在...

【课前思考】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标（2022年版）》）提出的思辨性阅读与表达学习任务群指向核心素养中思维能力的培养。其中理性思维是学生乐于探索、实事求是、崇尚真知，在观察、感知中产生问题，在比较、分析、概括、推理中辩证思考的表现。《大象的耳朵》是部编版小学语文教材二年级下册第七单元的首篇课文，围绕“耳朵的改变”讲述了一个妙趣横生的童话故事。大象因为小动物们的质疑而改变耷拉着的耳朵，最后发现“人家是人家，我是我”的深刻道理。

关键词：

素养导向的小学信息科技教学设计思路——以《制作旅游推荐书》实践课为例

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中国信息技术教育 2024年第15期 36-38页

作者：沈妃浙江省湖州市湖师附小教育集团

本文以《制作旅游推荐书》实践课为例,阐述立足《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》实施信息科技课程的教学设计思路,构建了以学生为中心、注重创新与实践的教学设计体系,有效提升了学生的核心素养和综合能力。

关键词：核心素养信息科技教学设计

“实用性阅读与交流”学习任务群的设计与实施

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辽宁教育 2024年第9期 40-43页

作者：姚惠平浙江省湖州市湖师附小教育集团

“实用性阅读与交流”学习任务群以获取实用信息为主,充分综合学生的阅读能力,促进学生自主意识的觉醒。教师应充分彰显信息的实用性,使学生成为负责任的信息阅读者、传播者和发布者。在培育学生信息获取力、信息整合力和信息发布力的... 详细信息

“实用性阅读与交流”学习任务群以获取实用信息为主,充分综合学生的阅读能力,促进学生自主意识的觉醒。教师应充分彰显信息的实用性,使学生成为负责任的信息阅读者、传播者和发布者。在培育学生信息获取力、信息整合力和信息发布力的过程中,教师应综合关联阅读、思辨阅读和想象阅读,切实提高学生的语文核心素养。

关键词：获取实用信息综合阅读能力实用性阅读与交流学习任务群

小学道德与法治非纸笔“教-学-评”一体化的实施策略

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中国德育 2024年第13期 66-69页

作者：黄丽华浙江省湖州市湖师附小教育集团

非纸笔测评是小学道德与法治低段期末学业测试的主要形式。湖师附小教育集团坚持素养导向,通过测评目标的素养化统整、测评过程的主题式开发、测评量规的浸入式指引和测评数据的多元应用,建构道德与法治非纸笔“教一学一评”一体化的实... 详细信息

非纸笔测评是小学道德与法治低段期末学业测试的主要形式。湖师附小教育集团坚持素养导向,通过测评目标的素养化统整、测评过程的主题式开发、测评量规的浸入式指引和测评数据的多元应用,建构道德与法治非纸笔“教一学一评”一体化的实施策略,在提高教学质量、改进学习方式、提升学生素养等方面取得了显著成果。

关键词： “教-学-评”一体化小学道德与法治非纸笔测评

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新课标背景下小初衔接钢笔行楷教学的探索

小学生(中旬刊) 2024年第6期 115-117页

作者：钱舟子浙江省湖州市湖师附小教育集团

行楷是一种介于楷书与行书之间的字体，是在楷书的字体结构上加入行书的笔法自由度，为表现书写意趣适当加快书写速度，少量改变书写笔顺。因其快速、易识、美观的特点，在日常书写中被人们广泛使用。本文基于新课标要求、学生身心发展... 详细信息

行楷是一种介于楷书与行书之间的字体，是在楷书的字体结构上加入行书的笔法自由度，为表现书写意趣适当加快书写速度，少量改变书写笔顺。因其快速、易识、美观的特点，在日常书写中被人们广泛使用。本文基于新课标要求、学生身心发展条件和书写现状的问卷调查，围绕小学高段的钢笔行楷教学展开探索，提出营造学习氛围、教学书写方法和创建展示平台三个基本策略，旨在帮助小学高段学生的书写从正楷字过渡到行楷字，完成书写层面上的“小初衔接”。

关键词：行楷钢笔书写行楷小初衔接

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用数学思维“解锁”友谊

新班主任 2024年第3期 68-70页

作者：陈玲菊浙江省湖州市湖师附小教育集团

笑笑很喜欢被朋友围着,她经常对同学说:“你是我最好的朋友,我明天带一个发箍来送给你。”“我送你一本贴画吧!”“你原谅我好不好?我给你一支我最喜欢的自动铅笔。”……但是,时间长了,同学们发现笑笑总是不兑现承诺,大多数时候都只是... 详细信息

笑笑很喜欢被朋友围着,她经常对同学说:“你是我最好的朋友,我明天带一个发箍来送给你。”“我送你一本贴画吧!”“你原谅我好不好?我给你一支我最喜欢的自动铅笔。”……但是,时间长了,同学们发现笑笑总是不兑现承诺,大多数时候都只是嘴上说说而已,渐渐地,大家都不愿意和她做朋友了。作为班主任,你遇到这种情况该怎么办?

关键词：班主任数学思维自动铅笔朋友

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“旭日东升”

作文新天地 2024年第12期 5-6页

作者：朱宸希徐慧萍浙江省湖州市湖师附小教育集团井安小学四(6)班浙江省湖州市湖师附小教育集团井安小学

“东方泛白之际，假如你登上山顶便可以看到旭日东升。太阳从东方升起，阳光穿透云层照耀在河面上，反射出星星点点的光芒。”视频里正在播放日出的美丽场景，我不由得感叹道：“哇，好美啊！我也好想看旭日东升啊！”爸爸听到我的感叹...

“东方泛白之际，假如你登上山顶便可以看到旭日东升。太阳从东方升起，阳光穿透云层照耀在河面上，反射出星星点点的光芒。”视频里正在播放日出的美丽场景，我不由得感叹道：“哇，好美啊！我也好想看旭日东升啊！”爸爸听到我的感叹，安慰道：“最近爸妈有点忙，去登山可能没时间，要不我们现在在家看个‘旭日东升’吧？”“旭日东升？现在是下午，怎么可能有太阳升起啊？而且还不用爬到山顶？”我的疑问冒出一大串。爸爸笑着说：“别着急，等会儿一定让你看到！”

关键词：

学力进阶:实现文学阅读与创意表达的双向奔赴——四下《猫》(第一课时)教学

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小学教学设计 2024年第7期 28-30页

作者：姚惠平浙江省湖州市湖师附小教育集团西山漾校区

[任务群定位]《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。《猫》是四下第四单元的首篇课文,作者老舍以拉家常式的独... 详细信息

[任务群定位]《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。《猫》是四下第四单元的首篇课文,作者老舍以拉家常式的独特语言向我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。全文没有一处直接抒发对猫的喜爱,却又处处充满温情和怜爱。本课设计充分彰显“文学阅读与创意表达”学习任务群特质,紧扣语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情”,带领学生感受老舍语言的独特魅力。

关键词：语文实践活动文学阅读创意表达第一课时学力学习任务群义务教育语文课程标准分享者

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融合·衔接·延展:老课文增值学习的新视角

课程教材教学研究（小教研究） 2024年第2期 3-6页

作者：姚惠平浙江省湖州市湖师附小教育集团西山漾校区

统编语文教材保留了不少印刻文化基因与承载民族记忆的老课文,教师应站在增值学习的立场,发挥老课文的历史穿透力、文化感染力和精神感召力。从逻辑思考、实践变革和进阶层级三个维度,聚焦老课文的变与不变之辩,通过学科融合、学段衔接... 详细信息

统编语文教材保留了不少印刻文化基因与承载民族记忆的老课文,教师应站在增值学习的立场,发挥老课文的历史穿透力、文化感染力和精神感召力。从逻辑思考、实践变革和进阶层级三个维度,聚焦老课文的变与不变之辩,通过学科融合、学段衔接和阅读延展聚合学习目标,统摄学习任务,促进学评一体。

关键词：老课文增值学习学科融合学段衔接阅读延展