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高中生物单元教学中知识点贯穿策略应用思考

新课程研究 2024年第14期 57-59页

作者：郭开秀浙江省杭州市萧山区第六高级中学

高中生物学科的知识点多且零散，往往需要学生投入大量时间和精力进行记忆。但随着新课程改革的深入推进，高中生物教学的重心已从传统的知识灌输转向了培养学生的综合素养和创新能力。因此，在新课改背景下，探讨如何通过知识点贯穿策... 详细信息

高中生物学科的知识点多且零散，往往需要学生投入大量时间和精力进行记忆。但随着新课程改革的深入推进，高中生物教学的重心已从传统的知识灌输转向了培养学生的综合素养和创新能力。因此，在新课改背景下，探讨如何通过知识点贯穿策略来增强高中生物单元教学的效果有一定的现实意义。文章首先分析了知识点贯穿策略的内涵、理论基础和应用意义，然后介绍高中生物单元教学中常见的知识点，最后重点结合实例说明通过知识点贯穿策略将知识点有机地联系起来的方法和思路。

关键词：高中生物单元教学知识点贯穿策略

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基于实验情境提升学生思维能力实践研究

考试周刊 2024年第24期 14-17页

作者：孙斯英浙江省杭州市萧山区进化镇初级中学

随着新课改的深入，初中科学教学越来越重视发展学生的核心素养，重视学生思维能力的提升，强调学生学习、合作、探究、创新等关键能力的发展。这些能力的培养，都离不开科学实验教学，深入挖掘实验的教学引导功能，创设实验情境，激发... 详细信息

随着新课改的深入，初中科学教学越来越重视发展学生的核心素养，重视学生思维能力的提升，强调学生学习、合作、探究、创新等关键能力的发展。这些能力的培养，都离不开科学实验教学，深入挖掘实验的教学引导功能，创设实验情境，激发学生学习兴趣，激活学生的学习思维，从而提升学生学习能力。

关键词：科学教学实验情境思维核心素养

整合概念视域下文言文自然单元整体复习课实践探索

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中小学教材教学 2024年第1期 21-25页

作者：冯晓波浙江省杭州市萧山区通惠初级中学

围绕文言文自然单元开展整体复习课,能够提升学生的文言综合能力。目前,初中语文文言文复习存在方法单一、内容零碎、目标低阶等问题。为解决上述问题、开展高效的文言文自然单元整体复习课,教师在教学中可以整合概念,围绕文言文的“一... 详细信息

围绕文言文自然单元开展整体复习课,能够提升学生的文言综合能力。目前,初中语文文言文复习存在方法单一、内容零碎、目标低阶等问题。为解决上述问题、开展高效的文言文自然单元整体复习课,教师在教学中可以整合概念,围绕文言文的“一体四面”,聚焦课标教材,立足词语理解,彰显文字价值;紧扣“言为文用”,立足篇章理解,凸显文脉价值;重视“文言内涵”,立足情趣理解,突出文化价值。

关键词：文言文复习课整合概念单元整体教学

基于术语理解的学术著作阅读章法探究——以《乡土中国》中的术语理解为例

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语文新读写 2024年第1期 74-76+36页

作者：王霞浙江省杭州市萧山区第六高级中学

学术著作阅读不可回避对术语的理解。理解学术著作中的术语往往能在阅读中起到纲举目张的作用。本文围绕《乡土中国》中的术语理解，力求从三个维度寻求学术著作的阅读方法：以文本为起始完成术语界定、由内向外的联系对照、将隐性的思...

学术著作阅读不可回避对术语的理解。理解学术著作中的术语往往能在阅读中起到纲举目张的作用。本文围绕《乡土中国》中的术语理解，力求从三个维度寻求学术著作的阅读方法：以文本为起始完成术语界定、由内向外的联系对照、将隐性的思维外化为显性的图示。

关键词：

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高考概率题型答题思路与方法初探

中学数学 2024年第13期 70-72页

作者：王燕燕浙江省杭州市萧山区第五高级中学

“概率与统计”是高中数学学习的重要内容，也是近年来数学高考的常考知识点，分值在5～12分之间，其中综合类解答题大多包含有2～3道小题，涉及到的知识点多，属于难度较大的题型.因此，熟悉与概率相关的常见题型，掌握其常用的解题思... 详细信息

“概率与统计”是高中数学学习的重要内容，也是近年来数学高考的常考知识点，分值在5～12分之间，其中综合类解答题大多包含有2～3道小题，涉及到的知识点多，属于难度较大的题型.因此，熟悉与概率相关的常见题型，掌握其常用的解题思路与方法，既有助于考生在考场上顺利答题，又能让学生领会概率问题中“动”与“静”的辩证统一关系，拓宽解题思路，提高解题效率.

关键词：古典概型随机事件的概率分布列与期望频率分布直方图

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问题化教学在初中科学教学中的实践与研究

中学课程辅导 2024年第2期 30-32页

作者：李伟浙江省杭州市萧山区文渊实验初级中学

为了提高初中科学课堂教学效率，培养初中学生科学素养，落实“立德树人”根本任务，聚焦当前初中科学问题化教学，探讨在核心素养背景下，从提问方式、提问时机、提问内容三个层面完善初中科学问题化教学，设计使问题化教学助学、促教... 详细信息

为了提高初中科学课堂教学效率，培养初中学生科学素养，落实“立德树人”根本任务，聚焦当前初中科学问题化教学，探讨在核心素养背景下，从提问方式、提问时机、提问内容三个层面完善初中科学问题化教学，设计使问题化教学助学、促教价值最大化的策略。

关键词：初中科学问题化教学教学实践

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基于学科大概念的名著导读课教学

中小学班主任 2024年第8期 41-44页

作者：冯晓波浙江省杭州市萧山区通惠初级中学

当下,名著阅读导读课存在内容分散、流于形式等问题,学生的学习效果不够理想,对名著阅读仍旧缺少方法。基于此,笔者认为可以基于学科大概念开展名著导读课教学,从文体特质和教材内容中提取学科大概念,注重阅读策略的研究,实现阅读能力... 详细信息

当下,名著阅读导读课存在内容分散、流于形式等问题,学生的学习效果不够理想,对名著阅读仍旧缺少方法。基于此,笔者认为可以基于学科大概念开展名著导读课教学,从文体特质和教材内容中提取学科大概念,注重阅读策略的研究,实现阅读能力的迁移,并突出阅读评价的指导,让学生掌握名著阅读的“程序性知识”。

关键词：学科大概念名著阅读导读课教学策略

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初中历史教学中跨学科主题学习的实践与思考

家长 2024年第12期 125-127页

作者：俞辉浙江省杭州市萧山区衙前镇初级中学

在当今教育领域，跨学科主题学习已成为一种重要的教学方法，初中历史与其他学科融合起来开展跨学科教学，不仅有助于学生对历史形成更全面的认识，还可以激发学生对其他学科的兴趣，提升综合素养。本文分析跨学科主题学习的内涵、原则...

在当今教育领域，跨学科主题学习已成为一种重要的教学方法，初中历史与其他学科融合起来开展跨学科教学，不仅有助于学生对历史形成更全面的认识，还可以激发学生对其他学科的兴趣，提升综合素养。本文分析跨学科主题学习的内涵、原则与意义，以及初中历史与美术、政治、语文、地理学科的融合实践，探讨如何在初中历史教学中开展跨学科主题学习。一、跨学科主题学习的内涵与原则（一）跨学科主题学习的内涵跨学科主题学习，是一种超越单一学科界限，以某一主题为核心，整合不同学科知识的教学模式。

关键词：

来源：博看期刊

聚焦科学思维的选考卷考查特征及教学启示——2024年1月浙江省物理选考试题评析

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浙江考试 2024年第3期 36-39页

作者：胡瑞浙江省杭州市萧山区第二高级中学

分析2024年1月浙江省物理选考试卷,发现试题具有三个典型特征。根据高考“引导教学”这一核心功能,提出模型建构成为常态、知识整合成为常态、分层教学成为常态,三大教学改进策略,以期课堂教学更加优化,落实“以考促教,以考促学,促进立... 详细信息

分析2024年1月浙江省物理选考试卷,发现试题具有三个典型特征。根据高考“引导教学”这一核心功能,提出模型建构成为常态、知识整合成为常态、分层教学成为常态,三大教学改进策略,以期课堂教学更加优化,落实“以考促教,以考促学,促进立德树人”这一根本任务,切实培养学生科学思维品质。

关键词：科学思维模型建构推理论证真实情境

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