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数字技术助力道德与法治课堂教学的探索

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第6期 33-35页

作者：俞丹英叶美飞浙江省嵊州市黄泽镇中心小学浙江省嵊州市教育体育局教研室

为了提升道德与法治教学的实效性,教师可以数字技术为抓手,引领学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功,获得发展。具体而言,教师应“利用数据测评,明晰教学重点;链接生活情境,拓宽学习空间;突破时空壁垒,加深体验深度”... 详细信息

为了提升道德与法治教学的实效性,教师可以数字技术为抓手,引领学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功,获得发展。具体而言,教师应“利用数据测评,明晰教学重点;链接生活情境,拓宽学习空间;突破时空壁垒,加深体验深度”,用数字技术赋能道德与法治课堂教学,助力学生成长。

关键词：道德与法治数字技术助力课堂教学

基于“再创造”的单元呈现与课时表达——以“变量与函数”概念教学为例

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浙江教学研究 2024年第1期 15-19页

作者：刘少锋嵊州市教育体育局教研室浙江绍兴312499

以“变量与函数”概念教学为例,基于“再创造”理论,寻求合理的单元呈现与课时表达,让学生能够从具体问题解决中抽象出一般结论,形成数学的方法与策略,发展学生的数学核心素养,提高学习数学的兴趣。

关键词：再创造单元呈现课时表达核心素养

三级联研区域范式:素养立意的小数作业改革实践路径

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数学教学通讯 2024年第16期 13-19页

作者：徐雪刚裘迪波浙江省绍兴市教育教学研究院 312000 浙江省嵊州市教育体育局教研室 312400

区域教研在促进教师专业发展、提高教育教学质量、缩小校际间差距、整合教育资源以及深化课程改革等方面都具有重要作用。经过多年实践,绍兴市教育教学研究院积极探索“三级联研”的价值、技术和机制问题,形成了区域联研推进小学数学作... 详细信息

区域教研在促进教师专业发展、提高教育教学质量、缩小校际间差距、整合教育资源以及深化课程改革等方面都具有重要作用。经过多年实践,绍兴市教育教学研究院积极探索“三级联研”的价值、技术和机制问题,形成了区域联研推进小学数学作业改革的实践模式:围绕组织架构、运行机制、联研路径和策略支架等问题,构建了“三级联研”教研范式模型;以专家领研、名师引研、团队共研、课堂评研、多巡合研等方式,研发了“五步四维”作业改革操作支架。“三级联研”的建构为区域教研活动提供了实践范式,所研发的作业操作支架为小学数学作业设计提供了操作范例,所建设的小学数学作业资源为教与学提供了借鉴和复制范本。

关键词：三级联研作业改革小学数学

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基于素养发展模型构建的语文试题研究

语文建设 2024年第1期 70-74页

作者：章新其郑慧浙江省教育厅教研室浙江省衢州市教育局教研室

语文课程学业质量标准以核心素养为主要维度,意味着语文学业评价的测量对象从知识与技能变为核心素养,这将给考试命题带来一系列的变化。为指导并规范素养测量中的命题实践与技术创新,有必要比较素养测量与传统测量的区别,研究素养发展... 详细信息

语文课程学业质量标准以核心素养为主要维度,意味着语文学业评价的测量对象从知识与技能变为核心素养,这将给考试命题带来一系列的变化。为指导并规范素养测量中的命题实践与技术创新,有必要比较素养测量与传统测量的区别,研究素养发展的心理机制,认识素养试题的特点。基于《中国学生发展核心素养》,结合学习科学的最新研究成果,运用信息加工理论,可以绘制出“素养发展模型”,以此解释“心智知”融合发展的心理机制。语文素养命题的实质是结合课程内容设计呈现“心智知”融合发展水平的情境任务。运用该模型,不仅可以描绘素养试题的外在特点,还能揭示其“生成性”的内在属性。

关键词：素养测量模型情境任务 “心智知”融合语文命题

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回顾与瞻望:项目化学习如何走出误区

中学语文教学 2024年第3期 9-14页

作者：褚树荣浙江省宁波市教育局教研室 315066

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须... 详细信息

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须对项目化学习进行创造性转化和改造:盘活现成课程经验,完成资源统整;坚持学科本位,兼顾跨学科;化整为零,倡导微专题学习;上下联动,走向教考一致。

关键词：项目化学习问题与困境路径与取向

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让核心素养可见的表现性试题命制

思想政治课教学 2024年第6期6卷 83-86页

作者：郑乐安浙江省宁波市教育局教研室

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸... 详细信息

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸式的真实情境、阶梯式的评价画像五个方面探索集试题立意、任务指向、知识建构、情境设置、评分标准于一体的命题新路径,以此突破传统单量度试题评价机制,使其对核心素养的考查具体化、层次化、可视化。

关键词：表现性命题核心素养命制策略学业水平考试

“全人生指导”教育思想下普通高中“心灵养育”写作教学探索

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上海教育科研 2024年第6期 85-88页

作者：黄宏武黄华伟毛刚飞浙江省慈溪中学 315300 浙江省教育厅教研室 310005 浙江省宁波市教育局教研室 315151

“心灵养育”写作教学是杨贤江“全人生指导”教育思想在新时代写作教学上的传承与发展,纠偏“应试主义”“技法至上”的写作教学理论,突破写作教学陈陈相因、成效不彰的困局,以人格、精神、心灵涵养为重,让写作教学真正回归“以人为本... 详细信息

“心灵养育”写作教学是杨贤江“全人生指导”教育思想在新时代写作教学上的传承与发展,纠偏“应试主义”“技法至上”的写作教学理论,突破写作教学陈陈相因、成效不彰的困局,以人格、精神、心灵涵养为重,让写作教学真正回归“以人为本”,重树写作养育心灵的价值理念,实现写作旨归学生的终身发展。通过心灵化的生活、个性化的情感、生命化的语言等内容养育心灵,构建以情境、任务和评价为要素的指向心灵、生命的“六环”写作课堂教学新模式,研发出相应的“写作课堂评价质量标准”,突破了理念落地的难点,为写作教学改革提供参考样本。

关键词：全人生指导心灵养育写作教学

研训一体:基于实践的中小学心理教师专业成长新路径

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中小学心理健康教育 2024年第16期 74-77页

作者：李铭张晓礼浙江省嵊州市教育体育局绍兴312400 浙江省嵊州市爱德初级中学绍兴312400

专业成长问题一直困扰着广大中小学心理教师,成为阻碍学校心理健康教育深入发展的瓶颈与难题。基于此,立足研训一体,探索并构建了基于实践的中小学心理教师专业成长路径,旨在推动中小学心理教师专业能力的有效提升。包括:训前调查——... 详细信息

专业成长问题一直困扰着广大中小学心理教师,成为阻碍学校心理健康教育深入发展的瓶颈与难题。基于此,立足研训一体,探索并构建了基于实践的中小学心理教师专业成长路径,旨在推动中小学心理教师专业能力的有效提升。包括:训前调查——心理教师专业成长的现实需求;路径探索——心理教师专业成长的路标设计;内容精选——心理教师专业成长的关键要素;活动推进——心理教师专业成长的即时导航。

关键词：心理教师专业成长研训一体

激发阅读兴趣发展思维促成长--五年级下册《西游记》整本书阅读推进课课堂实录与评析

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语文建设 2024年第2期 47-53页

作者：吴剑波余琴浙江省丽水市秀山小学浙江省教育厅教研室

【教材解析】“读古典名著,品百味人生”是五年级下册第二单元“快乐读书吧”的内容,是单元文本阅读的拓展与延伸。本单元以“走进中国古典名著”为主题,编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。语文要素“初... 详细信息

【教材解析】“读古典名著,品百味人生”是五年级下册第二单元“快乐读书吧”的内容,是单元文本阅读的拓展与延伸。本单元以“走进中国古典名著”为主题,编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”,意在引导学生在阅读改编或节选自古典名著的课文时,初步学习阅读古典名著的方法,拓展古典名著的相关知识。“快乐读书吧”通过中国古典名著的整本书阅读,引导学生灵活运用从本单元学习的阅读方法进行延伸阅读,漫步中国古典名著长廊,认识经典人物,品读精彩故事,产生阅读名著的兴趣。

关键词：中国古典名著整本书阅读延伸阅读阅读名著教材解析五年级《西游记》经典人物