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基于我国科研成果的高中生物学原创试题命制

生物学教学 2024年第8期49卷 72-75页

作者：周旖旎浙江省象山中学宁波315700

以我国科学家重大科研成果——人源性肾脏的异种体内培育为情境,结合高中生物学基因工程、胚胎工程等核心知识命制原创试题。问题设置层层递进,考查学生学科核心素养达成情况的同时,引导学生关注科学研究的伦理问题。经测试,试题显示出... 详细信息

以我国科学家重大科研成果——人源性肾脏的异种体内培育为情境,结合高中生物学基因工程、胚胎工程等核心知识命制原创试题。问题设置层层递进,考查学生学科核心素养达成情况的同时,引导学生关注科学研究的伦理问题。经测试,试题显示出了很好的评价功能。建议教师在平时的教学中尝试以科研论文为学习情境,有利于学生接触熟悉科研思路,了解生物学技术的应用。

关键词：基因工程胚胎工程科研论文原创命题核心素养评价

焦点解决视角下心理危机学生家校沟通困境分析与对策

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中小学心理健康教育 2024年第26期 60-63页

作者：周佳莹浙江省宁波市效实中学宁波315000

家校沟通是中小学心理危机干预工作的重点,有利于促进信息共享,通过家校合力来降低心理危机学生的风险程度,但在实际操作过程中面临着重重困境。从焦点解决短期治疗的视角分析了家校沟通出现困境的原因,并提出了相应的解决对策:尊重家... 详细信息

家校沟通是中小学心理危机干预工作的重点,有利于促进信息共享,通过家校合力来降低心理危机学生的风险程度,但在实际操作过程中面临着重重困境。从焦点解决短期治疗的视角分析了家校沟通出现困境的原因,并提出了相应的解决对策:尊重家长意愿,聚焦共同目标;同理家长情绪,摘下病理标签;关注家长优势,实现正向沟通。旨在发挥焦点解决短期治疗的优势,用尊重、合作、不评判的对话来化解困境,重塑希望,为班主任和心理教师的家校沟通实践提供参考。

关键词：家校沟通心理危机焦点解决短期治疗

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这道题的“磁聚焦”情况不是唯一确定的

物理教师 2024年第7期45卷 49-50,53页

作者：龙亮宁波市鄞州高级中学浙江宁波315194

有诸多知名学校参加的“浙江强基联盟考”物理试卷最后一道题的“磁聚焦”的边界和汇聚点其实都不是唯一确定的,从这道题出发找到了一些有趣的“磁聚焦”边界和汇聚点.

关键词：磁聚焦边界和汇聚点不唯一

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对结构与功能观的解读

生物学教学 2024年第2期49卷 73-75页

作者：朱鹤鸣浙江省宁海中学宁波315600

生命观念是生物学学科特色的充分体现,其中结构与功能观是建立其他生命观念的基础。本文试从结构与功能观的内涵、在生命系统中的体现以及在现实中的指导价值三方面进行阐述,以期准确把握生命观念的深刻含义,并为运用生命观念开展教学... 详细信息

生命观念是生物学学科特色的充分体现,其中结构与功能观是建立其他生命观念的基础。本文试从结构与功能观的内涵、在生命系统中的体现以及在现实中的指导价值三方面进行阐述,以期准确把握生命观念的深刻含义,并为运用生命观念开展教学活动提供有价值的参考。

关键词：生命观念结构与功能观生命系统指导价值

刍论生物学概念的特点和高中生物学的概念体系

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生物学教学 2024年第7期49卷 86-88页

作者：朱鹤鸣浙江省宁海中学宁波315600

生物学中的概念众多。本文分析了生物学概念的五个特点,即逻辑性、辩证性、简约性、隐喻性和合目的性,并对高中生物学的概念体系进行了总结,以期为生物学概念的教学提供帮助。

关键词：生物学概念概念体系概念学习

地理课堂问题驱动系统助力深度学习——以《地球的历史》的教学为例

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中学政史地(教学指导) 2024年第10期 87-92页

作者：阎晓童钟姝宁宋兴敏浙江省宁波市明港高级中学

思维研究一直是教育教学研究的关键内容。学习发生的本质是学生对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。如何将学生思维可视化、推动深度学习？笔者认为可以建立问题驱动系统，通过课堂设问与回答，体现学生思维过程。一、问题驱动...

思维研究一直是教育教学研究的关键内容。学习发生的本质是学生对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。如何将学生思维可视化、推动深度学习？笔者认为可以建立问题驱动系统，通过课堂设问与回答，体现学生思维过程。一、问题驱动系统近年来我国课堂教学改革不断深化，所以，教师要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学模式。

关键词：

疏通·辨通·融通——“民族关系与国家关系”单元的教学逻辑

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中小学教材教学 2024年第5期 43-49页

作者：马公启浙江省宁波市鄞州高级中学

统编高中历史教材选择性必修1《国家制度与社会治理》,从国家制度和社会治理入手,通过六个专题,揭示了人类政治生活的发展。本册教材视野宏阔、视角多样、概念丰富、线索千头万绪,呈现了长时段跨度下古今相连的历史场景和大空间轮廓下... 详细信息

统编高中历史教材选择性必修1《国家制度与社会治理》,从国家制度和社会治理入手,通过六个专题,揭示了人类政治生活的发展。本册教材视野宏阔、视角多样、概念丰富、线索千头万绪,呈现了长时段跨度下古今相连的历史场景和大空间轮廓下中外相通的史学视野,教学驾驭难度大,给一线教师带来不小的挑战。单元教学是应对上述挑战的有效方法,为此,教师需要通过疏通历史脉络、辨通历史概念、融通历史思维三个环节构建整体的单元教学逻辑。以上三个环节都要以具有统摄性的历史核心概念为统领,重构单元教学内容体系、辨析纷繁复杂的概念内涵,从而打通历史解释的障碍,理顺教材单元体系脉络;同时,聚焦历史核心概念,通过关键问题的解决引领学生融通历史思维,从中汲取历史智慧,将历史教育引入深处,实现“疏通知远”。

关键词：高中历史统编历史教材选择性必修单元教学

基于跨学科学习的初中整本书深度阅读实践研究

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新课程评论 2024年第7期 152-159页

作者：蔡艳君孙双双浙江省宁波市四眼碶中学

目前的名著阅读教学存在碎片化、应试化、同质化倾向,忽视了整本书阅读应建构整合表达能力以及发展学生核心素养的文本特质。整本书阅读和跨学科学习联合,可以打破学科藩篱,在更广阔的学习视阈下,优化和完善学生原有认知,提升学生的高... 详细信息

目前的名著阅读教学存在碎片化、应试化、同质化倾向,忽视了整本书阅读应建构整合表达能力以及发展学生核心素养的文本特质。整本书阅读和跨学科学习联合,可以打破学科藩篱,在更广阔的学习视阈下,优化和完善学生原有认知,提升学生的高阶思维能力。教师可通过基于问题,寻找跨学科的切入点;锚定主题,找准跨学科的生长点;依托成果,建立跨学科的回溯点三个方面展开跨学科整本书阅读,在融会贯通中走向深读,构建更开阔和多元的知识及素养版图。

关键词：核心素养跨学科学习整本书深度阅读

稳中有进破中有立以史育人--2024年1月浙江省普通高校招生选考历史试卷评析

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教学考试 2024年第18期 4-9页

作者：马公启浙江省宁波市鄞州高级中学

2024年1月选考是浙江省新课程实施以来的第三次考试,依然备受各方关注。从浙江省教育考试院所发布的历史学科的命题思路看,本次选考试卷坚持依标命题、素养立意,稳中有进,突出核心价值、关键能力和必备知识的考查,彰显高考“立德树人、... 详细信息

2024年1月选考是浙江省新课程实施以来的第三次考试,依然备受各方关注。从浙江省教育考试院所发布的历史学科的命题思路看,本次选考试卷坚持依标命题、素养立意,稳中有进,突出核心价值、关键能力和必备知识的考查,彰显高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。为深入探寻浙江新高考命题规律与趋势,有效反馈并指导新课程教学,促进教学评一体化,落实学科核心素养,笔者有意将本次命题思路与前两次命题思路做了对比。如下表(表1)。

关键词：学科核心素养教育考试院引导教学新课程实施命题规律选考立德树人试卷评析