检索结果-南通市图书馆

巧用微视频发挥大作用——以“鸽巢问题”教学片段为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数学教学通讯 2024年第25期 60-62页

作者：金建松浙江省兰溪市振兴小学 321100

微视频具有短小、直观、形象等特点,将其应用于数学课堂教学中可以提升课堂活力,有效吸引学生的注意力,提高教学效率。借助微视频进行教学可以节约时间成本,给学生提供更多的时间去思考、探索、感悟,进而有效提升学生的学习品质和培养... 详细信息

微视频具有短小、直观、形象等特点,将其应用于数学课堂教学中可以提升课堂活力,有效吸引学生的注意力,提高教学效率。借助微视频进行教学可以节约时间成本,给学生提供更多的时间去思考、探索、感悟,进而有效提升学生的学习品质和培养其数学核心素养。

关键词：微视频教学效率学习品质

优化单元作业设计,赋能减负增效——以北师大版数学教材三年级上册“认识小数”单元作业设计为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学参考 2024年第9期 9-11页

作者：金建松浙江兰溪市振兴小学 321100

为了优化指向减负增效的单元作业设计,以北师大版数学教材三年级上册第八单元“认识小数”的单元作业设计为例,通过解读教材体系,把握作业设计导向;关注核心素养,制订单元作业目标;设计单元作业,明晰作业设计意图。这样优化单元作业设计... 详细信息

为了优化指向减负增效的单元作业设计,以北师大版数学教材三年级上册第八单元“认识小数”的单元作业设计为例,通过解读教材体系,把握作业设计导向;关注核心素养,制订单元作业目标;设计单元作业,明晰作业设计意图。这样优化单元作业设计,更有助于学生巩固所学的数学知识,提高自身的数学应用能力。

关键词：北师大版教材单元作业减负增效

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

项目化学习中的“删繁就简”与“事无巨细”

教育家 2024年第23期 52-53页

作者：陈玉婵浙江省兰溪市聚仁小学

随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布，越来越多的学校开始探索跨学科学习、项目化学习。然而，当教育热点落地教学一线，往往会伴随怎样教、怎样学等实践上的争议。针对校本实践中的突出问题，浙江省兰溪市聚仁小学围...

随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布，越来越多的学校开始探索跨学科学习、项目化学习。然而，当教育热点落地教学一线，往往会伴随怎样教、怎样学等实践上的争议。针对校本实践中的突出问题，浙江省兰溪市聚仁小学围绕学习环境和任务群的建设，对跨学科非正式项目化学习的支架设计与引导路径展开了系统研究，赋能学生个性化学习和全面发展。概念阐述及背景分析跨学科学习在解决复杂现实问题的过程中，需要综合运用多学科知识与方法，

关键词：

跨学科项目化学习中的学科整合机制探寻——以“许你一个不迷路的校园”项目为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第4期 4-7页

作者：陈玉婵浙江省兰溪市聚仁小学

跨学科项目化学习是一种具有前瞻性的课程形态与学习方式,旨在通过整合不同学科领域的知识与技能,培养学生的综合素质和创新能力,以适应未来社会的需求。针对跨学科项目化学习中存在的“跨而不合”“合而不深”等现象,教师可尝试从学科... 详细信息

跨学科项目化学习是一种具有前瞻性的课程形态与学习方式,旨在通过整合不同学科领域的知识与技能,培养学生的综合素质和创新能力,以适应未来社会的需求。针对跨学科项目化学习中存在的“跨而不合”“合而不深”等现象,教师可尝试从学科整合的角度入手。在“许你一个不迷路的校园”项目中,教师“以真实问题为支点,突破学科界限;以问题解决为纽带,建立学科联系;以多维评价为贯穿,指向素养建构”,推进学科的连接、融合、深化,为跨学科项目化学习的教学设计、实施、评估及优化提供理论支持和实践引导。

关键词：跨学科项目化学习学科整合设计实施评价

把握数概念一致性促进学习深度发生--《小数的意义》教学实践与思考

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学设计 2024年第2期 95-97页

作者：章骏浙江省兰溪市实验小学

【教学内容】北师大版四年级下册第一单元第2、3页。【教学片段】片段一:以问导学,激活经验师:我国著名数学家华罗庚曾说过,数是数出来的。你们会数数吗?看着课件一起来数一数。

关键词：数学家华罗庚以问导学课件小数的意义教学内容北师大版激活经验教学片段

把准度量的核心要义促进思维的结构化生长——以“长方体的体积”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程教材教学研究（上半月） 2024年第6期 57-61页

作者：章骏浙江省兰溪市实验小学

从一维的长度认识、二维的面积认识再到三维的体积学习,是对度量学习和经验的积累,也是学生数学认知的一次飞跃。教学中,教师要把准度量的核心要义,突出“单位”思想,发展“比较”意识,强化“计数”原理,在理解中建构,在重构中类比,在... 详细信息

从一维的长度认识、二维的面积认识再到三维的体积学习,是对度量学习和经验的积累,也是学生数学认知的一次飞跃。教学中,教师要把准度量的核心要义,突出“单位”思想,发展“比较”意识,强化“计数”原理,在理解中建构,在重构中类比,在呈现中迁移,促成隐性思维显性化、显性思维结构化、结构思维形象化。

关键词：度量思维结构化生长

先“分”再“数”识小数——以四下“小数的意义”教学为例

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学数学（小学版） 2024年第6期 36-38页

作者：章骏浙江省兰溪市实验小学 321100

课前思考:在学习小数之前,学生已经具备了基本(初步)的“数数”能力。如十个一是十、十个十是百、十个百是千面对大小不同的数,选用不同的计数单位来“数”是一种算术能力,也是对“十进制数”的一种重新度量。而度量的核心是度量单位的... 详细信息

课前思考:在学习小数之前,学生已经具备了基本(初步)的“数数”能力。如十个一是十、十个十是百、十个百是千面对大小不同的数,选用不同的计数单位来“数”是一种算术能力,也是对“十进制数”的一种重新度量。而度量的核心是度量单位的产生以及累加的过程。这种产生新单位并累加计数的关键是“分”与“数”——经历“单位”从“我的标准”到“我们的标准”的同化过程并运用“十进”的方法快速计数。学生对这一过程的体验,有助于构建更加完整的“数模型”,对理解数的意义与运算等也起着重要的作用。带着这样的思考,笔者进行了课堂实践。

关键词：课堂实践计数单位十进制数度量单位同化过程小数算术能力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

梯

作文新天地 2024年第18期 7-7,57页

作者：李玮晨董尤静浙江省兰溪市马涧中心小学三(3)班浙江省兰溪市马涧中心小学

关键词：

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学综合实践活动课程资源开发策略探究

基础教育论坛 2024年第12期 107-109页

作者：陈玉婵浙江省金华市兰溪市聚仁小学

本文以小学综合实践活动课程资源开发的方法研究为主要内容进行阐述,结合当下小学综合实践活动课程资源开发意义和小学综合实践活动课程资源开发方法为主要依据,从课程资源取材工作、明确课程资源特征、构建社会家庭沟通桥梁、借助文化... 详细信息

本文以小学综合实践活动课程资源开发的方法研究为主要内容进行阐述,结合当下小学综合实践活动课程资源开发意义和小学综合实践活动课程资源开发方法为主要依据,从课程资源取材工作、明确课程资源特征、构建社会家庭沟通桥梁、借助文化资源整合综合实践活动资源这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于强化小学综合实践活动课程资源开发效果,为相关研究和教学提供参考。

关键词：小学综合实践活动课程资源开发