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巧用地域文化打造魅力课堂

中学政治教学参考 2024年第2期 53-55页

作者：王磊安徽省颍上县教育局教研室 236200

一方水土养一方人,在各种有形和无形的课程资源中,地域文化资源被思政课教师广泛关注和应用。地域文化资源是思政课课程资源的一朵奇葩,具有丰富的文化内涵。将地域文化资源运用于思政课教学,有利于提高思政课针对性和实效性,打造魅力... 详细信息

一方水土养一方人,在各种有形和无形的课程资源中,地域文化资源被思政课教师广泛关注和应用。地域文化资源是思政课课程资源的一朵奇葩,具有丰富的文化内涵。将地域文化资源运用于思政课教学,有利于提高思政课针对性和实效性,打造魅力思政课。

关键词：思政课地域文化资源针对性实效性

基于语篇的小学英语语音教学实践——以PEP《英语》中的Let’s spell板块为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第6期 43-46页

作者：徐丽芬浙江省衢州市开化县教育局教研室

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:教学设计与实施要以主题为引领,以语篇为依托。这对Let’s spell板块的教学提出了新的挑战。为了探索基于语篇的语音教学新方式,教师“立足教材内外资源,寻找合适的语篇;依托恰当的语篇,创设层... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:教学设计与实施要以主题为引领,以语篇为依托。这对Let’s spell板块的教学提出了新的挑战。为了探索基于语篇的语音教学新方式,教师“立足教材内外资源,寻找合适的语篇;依托恰当的语篇,创设层级活动”,帮助学生掌握并运用发音规律,形成语音意识,提升综合素养。

关键词： Let’s spell 语音教学语篇课程标准

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英语词汇教学优化策略

课程教材教学研究（上半月） 2024年第5期 46-49页

作者：洪琳浙江省衢州市常山县教育局教研室

针对英语词汇教学脱离情境、脱离语篇、忽视语用等三方面的问题,以人教版英语教材为例,阐述优化英语词汇教学的三大策略,即全方位创设主题语境,尽显“一体化”;多形式构建整体语篇,力显“结构化”;多维度丰富语用输出,彰显“阶梯化”,... 详细信息

针对英语词汇教学脱离情境、脱离语篇、忽视语用等三方面的问题,以人教版英语教材为例,阐述优化英语词汇教学的三大策略,即全方位创设主题语境,尽显“一体化”;多形式构建整体语篇,力显“结构化”;多维度丰富语用输出,彰显“阶梯化”,旨在提高词汇教学的有效性,提升学生的核心素养。

关键词：小学英语词汇教学语境语篇语用

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从董宇辉走红想到的

小学语文教师 2024年第3期 80-81页

作者：毛会彬安徽省宿州市砀山县教育局教研室

“董宇辉再上热搜!”最近时期,这样的新闻标题多次出现,有关董宇辉的话题一直热度不减。作为教育工作者,我不关注董宇辉的众多新头衔,但关注他对教育工作者的内心定位,欣赏他把生意做成了教育,把教室搬到了直播间。作为语文教师,我更惊...

“董宇辉再上热搜!”最近时期,这样的新闻标题多次出现,有关董宇辉的话题一直热度不减。作为教育工作者,我不关注董宇辉的众多新头衔,但关注他对教育工作者的内心定位,欣赏他把生意做成了教育,把教室搬到了直播间。作为语文教师,我更惊叹于他在阅读分享和推广方面取得的巨大成功。特别是《额尔古纳河右岸》这样的纯文学作品,

关键词：

依托地域特色选项目发展数学思维促育人——以“我为家乡美食代言”项目式学习为例

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第7期 33-36页

作者：程小凤浙江省衢州市开化县教育局教研室

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,第三学段可适当采用项目式学习,综合应用数学和其他学科知识解决问题。以“我为家乡美食代言”项目式学习为例,教师将驱动性问题“作为家乡的小主人,如何设计一份科学营养的家乡美食菜谱,为家... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,第三学段可适当采用项目式学习,综合应用数学和其他学科知识解决问题。以“我为家乡美食代言”项目式学习为例,教师将驱动性问题“作为家乡的小主人,如何设计一份科学营养的家乡美食菜谱,为家乡美食代言?”分解为“家乡美食我探寻”“家乡美食我揭秘”“家乡美食我推广”三个子项目,再将每个子项目进一步细化为两三个子任务,并设计相应的核心问题,引导学生运用数学及跨学科知识解决实际问题,兼顾学生的实践体验、思维体验和情感体验,促进学生综合能力和核心素养的发展,实现全面育人的目标。

关键词：项目式学习真实问题核心素养整体育人

学生量感培养视角下“面积”单元整体教学实践

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新课程研究 2024年第13期 8-11页

作者：孙衣云蔡水华浙江省衢州市常山县教育局教研室

量感是学生数学核心素养的主要表现之一，也是小学数学教学的重要关注点。但当前的度量领域教学仍存在一些问题，如流于“量”式，结构关联“缺失”；无“量”可循，经验活动“虚设”；浮于“量”面，概念认知“模糊”等。文章以“面积... 详细信息

量感是学生数学核心素养的主要表现之一，也是小学数学教学的重要关注点。但当前的度量领域教学仍存在一些问题，如流于“量”式，结构关联“缺失”；无“量”可循，经验活动“虚设”；浮于“量”面，概念认知“模糊”等。文章以“面积”单元整体教学为例，提出优化整体结构，明晰量感培养方位；强化经验感悟，拓宽量感发展路径；深化应用拓展，提升量感进阶实效等学生量感培养路径，以切实优化教学策略，提升教学实效，发展学生的数学综合素养。

关键词：量感小学数学整体结构经验感悟应用拓展