检索结果-南通市图书馆

“职教国培”效果评价指标体系的构建与应用建议

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国职业技术教育 2024年第30期 61-71页

作者：谢勇旗饶斌河北师范大学职业教育研究中心河北师范大学职业技术学院

“职教国培”是提升职业院校教师队伍整体素质的关键路径,培训效果评价是提升“职教国培”质量的关键之举。构建科学、系统、有效的“职教国培”效果评价指标体系是提升培训实效的重要保障,是高质量发展时代的必然诉求,是破除评价困局... 详细信息

“职教国培”是提升职业院校教师队伍整体素质的关键路径,培训效果评价是提升“职教国培”质量的关键之举。构建科学、系统、有效的“职教国培”效果评价指标体系是提升培训实效的重要保障,是高质量发展时代的必然诉求,是破除评价困局的现实要求。基于文献分析法、访谈调查法和德尔菲法初步构建“职教国培”效果评价指标体系,在此基础上编制调查问卷检验构建效度和信度,最终基于层次分析法确定效果评价指标体系的各级权重。该指标体系可为后续“职教国培”效果评价实践提供行动参考,对提高“职教国培”实效具有重要意义。

关键词： “职教国培” 效果评价体系 CIPP模型柯氏模型层次分析法

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

乡村职业教育在地化发展研究

中国职业技术教育 2024年第12期 72-79页

作者：郭海洋冯琳河北师范大学教师教育学院河北师范大学学报编辑部

乡村职业教育在地化阐释,不仅融合了历史和理论两个维度,而且深入挖掘了乡村职业教育的价值。回归“地方”意义的维度,发现乡村职业教育中“在地化”带来了一个个体亲切经验的和融入地方文化特质的乡村职业学校的文化空间。通过转向“... 详细信息

乡村职业教育在地化阐释,不仅融合了历史和理论两个维度,而且深入挖掘了乡村职业教育的价值。回归“地方”意义的维度,发现乡村职业教育中“在地化”带来了一个个体亲切经验的和融入地方文化特质的乡村职业学校的文化空间。通过转向“地方”的认识思路,将乡村变成具有多维意义的教育空间,使其成为乡村职业教育“在地化”的“价值意义场”。

关键词：乡村职业教育在地化教育在地化变革

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基础设施投资对中国地区消费的影响研究

管理现代化 2024年第4期44卷 36-45页

作者：赵云鹏张滨河北师范大学商学院河北石家庄050024

物质资本的积累是产品生产的基础,而基础设施投资是物质资本积累的形成过程,其建设与完善不仅是一个地区经济发展硬实力的体现,还是加速产品生产、运输与流通,进而提高居民终端消费水平的保障。本文使用2007-2022年中国省际面板数据,从... 详细信息

物质资本的积累是产品生产的基础,而基础设施投资是物质资本积累的形成过程,其建设与完善不仅是一个地区经济发展硬实力的体现,还是加速产品生产、运输与流通,进而提高居民终端消费水平的保障。本文使用2007-2022年中国省际面板数据,从不同视角定量考察基础设施投资对地区消费的影响。研究结果表明:基础设施投资显著提高了地区总体消费水平,且由于时滞的存在,当期基础设施投资对未来两期内的地区消费具有显著的促进作用;不同区域间基础设施投资对消费的影响存在差异,中部和西部地区基础设施投资对消费的促进作用较强,东部地区相对较弱;最后,空间效应分析发现基础设施投资不仅对当地消费有显著的促进作用,对邻接地区的消费也具有显著的促进作用,但对邻接地区消费的促进作用要弱于对当地消费的促进作用。

关键词：基础设施投资地区消费分位数回归空间计量

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

吴芳吉汉译彭斯诗歌译者行为研究

西安外国语大学学报 2024年第2期32卷 70-74页

作者：李正栓吕欣河北师范大学外国语学院

中国译者汉译彭斯诗歌由来已久,距今已有一百多年的历史。从时间上看,吴芳吉堪称彭斯诗歌汉译的先驱。本研究主要基于吴芳吉汉译的《彭士诗十三篇》,以译者行为批评理论为指导,从翻译外和翻译内两个层次出发,探究吴芳吉在翻译外的主客... 详细信息

中国译者汉译彭斯诗歌由来已久,距今已有一百多年的历史。从时间上看,吴芳吉堪称彭斯诗歌汉译的先驱。本研究主要基于吴芳吉汉译的《彭士诗十三篇》,以译者行为批评理论为指导,从翻译外和翻译内两个层次出发,探究吴芳吉在翻译外的主客观因素影响下的务实性译者行为,以及翻译内为实现语言转换的求真性译者行为,同时讨论吴芳吉的汉译对彭斯诗歌翻译的贡献,旨在促进译者行为批评理论的进一步传播,并丰富彭斯诗歌汉译的研究。

关键词：吴芳吉彭斯诗歌译者行为翻译外翻译内

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

略论《金刚经》的国际传播与文明交流互鉴

中国宗教 2024年第5期 48-49页

作者：张开媛河北师范大学外国语学院

《金刚经》全称《金刚般若波罗蜜经》,公元前1世纪由印度龙树创作,经文以佛和须菩提的问答式对话为主,文短义深。这部佛经随佛教传播,以南亚为起点,先于亚洲流传,后漂洋过海、跨越亚洲,进行全球化传播,见证了文明的交流互鉴。一、路径:... 详细信息

《金刚经》全称《金刚般若波罗蜜经》,公元前1世纪由印度龙树创作,经文以佛和须菩提的问答式对话为主,文短义深。这部佛经随佛教传播,以南亚为起点,先于亚洲流传,后漂洋过海、跨越亚洲,进行全球化传播,见证了文明的交流互鉴。一、路径:从区域化到全球化《金刚经》随佛教传播经历了两个阶段。第一阶段是在亚洲以内的传播,从此经诞生的公元前1世纪起延续至中古时代。

关键词：《金刚经》佛教传播中古时代问答式交流互鉴区域化全球化传播

《城堡》中的土地测量员之谜与布拉格犹太定居者的身份困境

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外国语文 2024年第5期40卷 63-73页

作者：任龙河北师范大学文学院河北石家庄050024

《城堡》在卡夫卡研究领域占有相当重要的位置,然而小说中仍有一些基本性的、关键性的问题未得到应有的重视,主人公K是不是一名土地测量员就是这类问题中的一个。关于这一问题,卡夫卡研究者们莫衷一是,无论是肯定还是否定,都持有相应的... 详细信息

《城堡》在卡夫卡研究领域占有相当重要的位置,然而小说中仍有一些基本性的、关键性的问题未得到应有的重视,主人公K是不是一名土地测量员就是这类问题中的一个。关于这一问题,卡夫卡研究者们莫衷一是,无论是肯定还是否定,都持有相应的证据。实际上,K的身份具有模糊性,断定他是或不是一名土地测量员均是片面的。在K模糊的身份背后,恰恰隐藏着布拉格犹太定居者的身份认同困境。

关键词：《城堡》土地测量员模糊性身份认同

金融科技创新与中国式现代化产业体系——基于新质生产力的中介效应分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

技术经济与管理研究 2024年第9期 140-145页

作者：许东海卢越河北师范大学商学院河北石家庄050024

选取2011—2022年中国31个省级面板数据,构建基准回归模型和中介效应模型探讨金融科技创新、新质生产力与中国式现代化产业体系三者之间的关系。研究发现,金融科技创新可以显著促进中国式现代化产业体系建设。中介效应检验发现,新质生... 详细信息

选取2011—2022年中国31个省级面板数据,构建基准回归模型和中介效应模型探讨金融科技创新、新质生产力与中国式现代化产业体系三者之间的关系。研究发现,金融科技创新可以显著促进中国式现代化产业体系建设。中介效应检验发现,新质生产力在金融科技创新与中国式现代化产业体系之间发挥显著中介效应。异质性分析发现,相较于低人口密度地区,金融科技创新对中国式现代化产业体系的促进作用在高人口密度地区更加显著。基于此,提出夯实金融科技创新基础、加快推动新质生产力涌现、打造差异化发展模式的建议,以期为中国式现代化产业体系建设提供一定理论依据。

关键词：金融科技创新新质生产力中国式现代化产业体系产业转型升级

家校共“生”理念下的互动式家庭作业实践模型

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

河北师范大学学报（教育科学版） 2024年第2期26卷 136-140页

作者：李淑红河北师范大学教育学院河北石家庄050024 河北师范大学附属中学河北石家庄050024

当前,家庭作业导“学”效果差强人意,家长参与家庭作业存在现实困境,挫伤了学生学习的主动性和家校合力效应。互动式家庭作业具有自我调节学习的功能,可以有效解决当前问题。互动式家庭作业强调家校共“生”理念,主张学生是自己学习的... 详细信息

当前,家庭作业导“学”效果差强人意,家长参与家庭作业存在现实困境,挫伤了学生学习的主动性和家校合力效应。互动式家庭作业具有自我调节学习的功能,可以有效解决当前问题。互动式家庭作业强调家校共“生”理念,主张学生是自己学习的第一责任人,教师、家长是学生学习的有力支持者,在学生的学习上,家校生应共同生长。在此理念基础上构建的互动式家庭作业“一核、三层、双循环”实践模型,能够有效实现互动式家庭作业培养学生自我调节学习能力的目标。

关键词：互动式家庭作业家庭作业模型自我调节学习

基于“1+N”功能定位的“中文+职业技能”国际推广基地建设研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职业技术教育 2024年第5期45卷 64-70页

作者：刘丹张森刘澍河北师范大学石家庄职业技术学院石家庄050024 河北师范大学外国语学院

建设“中文+职业技能”国际推广基地是增强职业教育全球适应性的重要举措,也是国际中文教育突破发展瓶颈的创新路径,更是服务“一带一路”倡议的重要抓手。功能定位是基地实践的出发点和着力点。“中文+职业技能”国际推广基地“1+N”... 详细信息

建设“中文+职业技能”国际推广基地是增强职业教育全球适应性的重要举措,也是国际中文教育突破发展瓶颈的创新路径,更是服务“一带一路”倡议的重要抓手。功能定位是基地实践的出发点和着力点。“中文+职业技能”国际推广基地“1+N”功能定位是指基地应以培养“中文+”国际职业人才为核心功能,兼具语言与文化传播、国际化职教资源开发、国际化职教师资培育以及国际化职业汉语能力考核与职业等级鉴定等功能。“中文+职业技能”国际推广基地的组织架构也要依循“1+N”的模式特点,以人才培养部门为核心,同时建设国际化职教资源开发部门、国际化职教师资培育部门、国际化职业汉语能力考核与职业资格等级鉴定部门等。

关键词： “中文+职业技能” 国际推广基地功能定位建设架构