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近十年国外比较教育研究文献的知识图景——基于ProQuest Education Database 2013-2023年数据

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西北师大学报(社会科学版) 2024年第5期061卷 91-101页

作者：王兆璟屈婧西北师范大学教育科学学院

研究以ProQuest Education Database为数据源搜集样本，使用Python软件对2013-2023年国外比较教育研究文献进行知识图景分析。对研究文献高频关键词、核心发文机构、关键词网络中心性以及年度突现词频等采用知识图谱可视化的方法呈现，... 详细信息

研究以ProQuest Education Database为数据源搜集样本，使用Python软件对2013-2023年国外比较教育研究文献进行知识图景分析。对研究文献高频关键词、核心发文机构、关键词网络中心性以及年度突现词频等采用知识图谱可视化的方法呈现，以此清晰、直观地识别英文研究论文中比较教育领域高频研究主题关键词，从而确定国外比较教育研究领域在2013-2023年间的文献研究焦点与主题演变。通过分析发现，包含高等教育国际化、教师教育与国际大规模学业评价、可持续发展教育，以及后疫情时代教育复苏、教育数字化与教育公平相关的国际比较研究关注度日趋增长。未来我国比较教育学应紧跟时代发展，立足本国教育实情，加强微观教育实践领域的研究，同时也应增强教育理论研究并拓展多种方法综合运用。

关键词：比较教育高频关键词知识图谱可视化分析 Python

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孟子师生关系伦理的一体两面与教化逻辑

伦理学研究 2024年第3期 122-131页

作者：许可峰西北师范大学教育科学学院

孟子对“尊师”要求严格,可以用“礼敬”一词概括孟子对“尊师”的重视,“礼敬”是外在之“礼”与内心之“敬”的统一。孟子也允许学生就老师言行中的道德问题坦率问疑并心平气和地认真解答,这便是“责善”。“礼敬”与“责善”之间的... 详细信息

孟子对“尊师”要求严格,可以用“礼敬”一词概括孟子对“尊师”的重视,“礼敬”是外在之“礼”与内心之“敬”的统一。孟子也允许学生就老师言行中的道德问题坦率问疑并心平气和地认真解答,这便是“责善”。“礼敬”与“责善”之间的矛盾具有深刻的教育学意蕴,体现了我国传统教育独特的教化逻辑。教化是中国传统文化的重要内容和根基所在,教化者“言传身教”,受教者“相观而善”,自然会就疑惑之处提问,而教化者也自然有“解惑”的责任。由此,孟子责善观具有一定的民主特色。但是对教师的“责善”必须建立在“礼敬”的前提之上,否则会使教化者时时处于道德暴力之下,而患“好为人师”。孟子“礼敬”与“责善”相统一的理念与教育实践,对于我们辩证认识和正确对待“尊师重教”与“师德师风”两个方面建设的关系,具有重要的理论价值和实践意义。

关键词：师生关系伦理尊师重教师德师风教化传统孟子

教育公平正义促进共同富裕的内涵诠释、价值彰显及关键理路

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北京社会科学 2024年第5期 119-128页

作者：何畔西北师范大学教育科学学院

共同富裕蕴含着对社会公平正义的价值追求,教育公平正义作为社会公平正义的基石,成为实现共同富裕的内在要求和积极推动力量。教育公平正义通过坚持办好人民满意的教育、构建高质量教育体系、促进教育优质均衡发展、同一性和差异性相统... 详细信息

共同富裕蕴含着对社会公平正义的价值追求,教育公平正义作为社会公平正义的基石,成为实现共同富裕的内在要求和积极推动力量。教育公平正义通过坚持办好人民满意的教育、构建高质量教育体系、促进教育优质均衡发展、同一性和差异性相统一得以实现共同富裕的人民性、共享性、公平性和正义性,从而在共同富裕中彰显巩固教育脱贫攻坚成效、人民共享教育发展成果、实现人的自由全面发展的价值。为促进教育公平正义助推共同富裕的实现,需要完善教育制度设计以构筑共同富裕的全新格局,优化教育资源配置以夯实共同富裕的物质基础,提升教育发展质量以满足共同富裕的精神追求。

关键词：共同富裕教育公平教育正义教育高质量发展

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共情与幼儿园教师中华民族共同体意识的关系：伦理敏感性和民族交融态度的序列中介效应

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西北师大学报(社会科学版) 2024年第5期061卷 43-54页

作者：苏丽蓉西北师范大学教育科学学院

增强共情对于铸牢中华民族共同体意识至关重要。为探讨民族地区幼儿园教师共情与其中华民族共同体意识的关系以及伦理敏感性和民族交融态度在二者关系中的作用，本研究采用共情量表、中华民族共同体意识量表、伦理敏感性量表、民族交融... 详细信息

增强共情对于铸牢中华民族共同体意识至关重要。为探讨民族地区幼儿园教师共情与其中华民族共同体意识的关系以及伦理敏感性和民族交融态度在二者关系中的作用，本研究采用共情量表、中华民族共同体意识量表、伦理敏感性量表、民族交融态度量表对甘肃省甘南藏族自治州的923名幼儿园教师进行了测量。结果发现：(1)幼儿园教师的中华民族共同体意识总体向好。(2)共情、伦理敏感性、民族交融态度、中华民族共同体意识在幼儿园类型、劳动关系、岗位、职称、学历、教龄、民族上存在显著差异，表现为：私立幼儿园教师民族交融态度与中华民族共同体意识显著较弱；行政管理岗位教师的中华民族共同体意识、伦理敏感性、民族交融态度表现最佳；未定级教师的共情、民族交融态度和中华民族共同体意识显著较弱；本科及以上学历教师在共情、民族交融态度、中华民族共同体意识方面的表现显著较优；经验型教师(3-9年教龄)的伦理敏感性最高；汉族教师在各变量上的表现优于其他民族教师。(3)共情、中华民族共同体意识、伦理敏感性、民族交融态度两两显著正向相关；共情显著正向预测中华民族共同体意识；伦理敏感性和民族交融态度是共情与中华民族共同体意识之间的中介变量。具体而言，共情通过三条路径影响幼儿园教师的中华民族共同体意识，一是伦理敏感性的单独中介作用(相对中介效应为31.58%),二是民族交融态度的单独中介作用(相对中介效应为57.89%),三是伦理敏感性和民族交融态度的序列中介作用(相对中介效应为10.53%)。

关键词：共情伦理敏感性民族交融态度中华民族共同体意识

课堂生命活性的生成逻辑——德勒兹“根茎”思想的昭示

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山西大学学报(哲学社会科学版) 2024年第2期47卷 127-134页

作者：王兆璟韦怀西北师范大学教育科学学院

课堂教学关乎教育实践，蕴含着巨大的生命活性。“根茎”思想作为一种后现代思维方式，为探究课堂的实存状态及应然走向提供了新的视角。运用“根茎”思维，透视课堂“辖域”“层化”等局限，以游牧的方式开启“逃逸”的路线，激活个体... 详细信息

课堂教学关乎教育实践，蕴含着巨大的生命活性。“根茎”思想作为一种后现代思维方式，为探究课堂的实存状态及应然走向提供了新的视角。运用“根茎”思维，透视课堂“辖域”“层化”等局限，以游牧的方式开启“逃逸”的路线，激活个体生命，绵延自由意志，激发课堂创造力，呈现一种生命意向的敞开，昭示着活性课堂的主体性、之间性、流动性和生成性特征。建构充满生命活性的课堂图景，需反思并改造当下的课堂。通过构筑平滑的课堂空间，开启课堂的生命姿态，转向他者的教学交往，允许流变的自由生成，把课堂归还给教育，方可走向广阔的教育意义世界。

关键词：课堂生命活性生成根茎

高等教育强国建设的基本特征、逻辑指向与实现路径

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内蒙古社会科学 2024年第5期 15-22+213页

作者：王兆璟王刚西北师范大学教育科学学院

高等教育强国建设是时代赋予高等教育的历史使命、当代变革与未来方向，也是建设教育强国的必由之路与动力引擎。深入学习习近平总书记关于高等教育强国建设的重要精神，有助于全面理解和领会高等教育强国建设的基本特征、逻辑指向与实... 详细信息

高等教育强国建设是时代赋予高等教育的历史使命、当代变革与未来方向，也是建设教育强国的必由之路与动力引擎。深入学习习近平总书记关于高等教育强国建设的重要精神，有助于全面理解和领会高等教育强国建设的基本特征、逻辑指向与实现路径。新时代，高等教育强国建设整体呈现出“正”“大”“高”“新”“特”等特征，彰显着育人为本、质量为先、创新引领以及协同发展的基本特征。在加快推进高等教育强国建设进程中，需要秉持为社会发展服务的价值逻辑、以人为本的人本逻辑以及差异化发展的实践逻辑。基于特征与逻辑的判断，高等教育强国建设应该回应高等教育基本规律、尊重师生主体地位、持续深化改革并打造中国高等教育自主话语体系。

关键词：高等教育强国基本特征逻辑指向实现路径

中华优秀传统文化传承视域下统编语文教科书的乡土之维

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民族教育研究 2024年

作者：吴艳梅杨萧萌河北师范大学初等教育系南京师范大学教育科学学院

乡土文化是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分。从乡土历史、乡土地理、乡土自然、乡土艺术、乡土民俗、乡土情怀六个维度构建统编版小学语文教科书乡土文化构成的分析框架，分析发现，统编小学语文教科书乡土文化选文整体体现了对中... 详细信息

乡土文化是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分。从乡土历史、乡土地理、乡土自然、乡土艺术、乡土民俗、乡土情怀六个维度构建统编版小学语文教科书乡土文化构成的分析框架，分析发现，统编小学语文教科书乡土文化选文整体体现了对中华优秀传统文化的传承，利于学生感知中华优秀传统文化蕴含的道德规范，认同人与自然和谐共生的生态环保理念，传承热爱祖国的文化基因；但也存在着乡土文化要素数量分布不均衡、地域民俗特色有待突出、时代特征略显不足，呈现层次不够多元等对中华优秀传统文化传承的深度和广度产生制约的挑战。故选编乡土文化选文时应更加关注学生对乡土文化深厚内涵的认知、注意选文编排的均衡性与代表性，强化内容与生活的链接、关注学生对乡土文化的理解，丰富乡土文化的呈现层次。

关键词：乡土文化中华优秀传统文化传承语文教科书选文

实物操作促进儿童几何概念学习的神经基础:一项fNIRS研究

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心理发展与教育 2024年 500-509页

作者：施利承冷英谭顶良南通大学教育科学学院南京师范大学教育科学学院

实物操作有益于低龄儿童的学习。但对于具备抽象思维能力的儿童，实物操作促进还是阻碍学习，研究者观点并不一致，且实物操作发生作用的神经基础也有待明确。采用f NIRS技术，以几何概念“三视图”和“简单几何体”为学习内容，探讨高... 详细信息

实物操作有益于低龄儿童的学习。但对于具备抽象思维能力的儿童，实物操作促进还是阻碍学习，研究者观点并不一致，且实物操作发生作用的神经基础也有待明确。采用f NIRS技术，以几何概念“三视图”和“简单几何体”为学习内容，探讨高、低数学学业水平儿童在有、无实物操作时的学习结果和脑激活模式。结果发现:(1)实物操作可以促进儿童学习几何概念，相对于观察学习组，操作学习组的正确率显著更高，反应速度显著更快;(2)在几何概念编码阶段，实物操作引起体感联合皮层的激活，并伴有背外侧前额叶皮层的显著抑制，此效应在低数学学业水平者中更为突出;(3)在提取阶段，实物操作组的体感联合皮层再次激活，其激活水平正向预测正确率。结果表明:对于具备抽象思维能力的儿童，实物操作能够引起体感联合皮层激活，进而促进几何概念学习。实物操作具有增效减负的作用，有益于低数学学业水平儿童学习几何概念。

关键词：儿童实物操作概念学习 f NIRS 体感联合皮层背外侧前额叶皮层

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西北師範大學大先生

西北师大学报（社会科学版） 2024年第1期61卷 2-2,145页

作者：无西北师范大学教育科学学院

李蒸(1895—1975),字云亭,河北唐山人。1919年毕业于北京高等师范学校英语学部,1927年获美国哥伦比亚大学哲学博士学位。曾任北京大学教师,南京中央大学、江苏省立教育学院教授,国民党政府教育部社会教育司司长等职务。1932年至1945年,... 详细信息

李蒸(1895—1975),字云亭,河北唐山人。1919年毕业于北京高等师范学校英语学部,1927年获美国哥伦比亚大学哲学博士学位。曾任北京大学教师,南京中央大学、江苏省立教育学院教授,国民党政府教育部社会教育司司长等职务。1932年至1945年,李蒸任北平师范大学、西北师范学院校长、院长,在校时间达14年之久。西北师范学院是当时西北地区唯一的一所国立高等师范学院.

关键词：在校时间高等师范学院教育司司长李蒸南京中央大学哲学博士学位河北唐山

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