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低年级同伴互学的教学探讨

湖北教育 2024年第1期 26-27页

作者：蒋建纲江苏省苏州高新区金色小学校

发展同伴互学,符合小学科学课程教学实践的要求。科学课程标准指出,教师要根据学习要求和学生的学习能力,明确探究任务,鼓励他们通过自主与合作的方式开展活动。这就需要教师在课堂教学中积极实施同伴互学的模式,有效运用小组合作方式... 详细信息

发展同伴互学,符合小学科学课程教学实践的要求。科学课程标准指出,教师要根据学习要求和学生的学习能力,明确探究任务,鼓励他们通过自主与合作的方式开展活动。这就需要教师在课堂教学中积极实施同伴互学的模式,有效运用小组合作方式组织学生探究和实践,加强对他们核心素养的发展。

关键词：核心素养同伴互学科学课程标准教学探讨自主与合作有效运用开展活动小组合作方式

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概念图在小学习作教学中运用例谈

小学语文教师 2024年第9期 17-20页

作者：许艳江苏省苏州高新区文星小学校

概念图作为一种直观的信息组织和展示工具，可以有效提高小学语文课堂教学的效率。本文以小学习作教学为切入点，探索概念图在小学习作教学中的运用及作用，借助概念图提升小学生习作能力。

关键词：概念图习作教学

基于增值性评价的小学英语课程设计与改进探究

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英语教师 2024年第10期24卷 184-187页

作者：李翼江苏省苏州高新区东渚实验小学校江苏苏州215163

介绍增值性评价的内涵、促学价值及应用难点。阐述基于增值性评价的小学英语课程设计要点。结合译林版小学英语教材和《攀登英语阅读系列·分级阅读》,探索基于增值性评价的小学英语课程设计与改进策略,即“限定+开放”加强听力教学、... 详细信息

介绍增值性评价的内涵、促学价值及应用难点。阐述基于增值性评价的小学英语课程设计要点。结合译林版小学英语教材和《攀登英语阅读系列·分级阅读》,探索基于增值性评价的小学英语课程设计与改进策略,即“限定+开放”加强听力教学、情境代入法加强口语教学、任务设计加强阅读教学、进阶式目标加强书面表达教学。

关键词：增值性评价小学英语课程设计与改进

指向解决真实问题的英语跨学科单元主题教学设计路径——以译林版英语四年级上册Unit6“Atthesnackbar”为例

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教育界 2024年第19期 128-130页

作者：黄芳江苏省苏州高新区文星小学校

跨学科教学法通过综合多学科内容和方法,打破了传统学科间的界限。将跨学科教学与英语单元主题教学结合起来,有助于培养学生解决真实问题的能力,提升学生的综合素养。文章以译林版英语四年级上册Unit 6“At the snack bar”为例,探讨“... 详细信息

跨学科教学法通过综合多学科内容和方法,打破了传统学科间的界限。将跨学科教学与英语单元主题教学结合起来,有助于培养学生解决真实问题的能力,提升学生的综合素养。文章以译林版英语四年级上册Unit 6“At the snack bar”为例,探讨“重构内容-提炼观念-巧设项目-细化活动-落实评价”这一跨学科单元主题教学路径的设计思路。

关键词：真实问题英语跨学科单元主题学习

概念图在读写教学中的实践探索——以统编教材四年级上册第四单元为例

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小学语文教师 2024年第9期 10-13页

作者：严晓芳江苏省苏州高新区文星小学校

阅读和写作是语文学习的两个重要组成部分。读是写的基础，阅读教学应指向文本表达，教师要积极引导学生关注、品味文本的语言，体会文本表达的特色，并结合课内外积累，实现以读促写、以写促读的目的。然而，在实际教学过程中，如何引...

阅读和写作是语文学习的两个重要组成部分。读是写的基础，阅读教学应指向文本表达，教师要积极引导学生关注、品味文本的语言，体会文本表达的特色，并结合课内外积累，实现以读促写、以写促读的目的。然而，在实际教学过程中，如何引导学生去感悟表达？如何去发现文本中蕴含的深意？

关键词：

融入地方文化,探寻语文综合性单元学习的实践路径

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七彩语文 2024年第20期 84-86页

作者：沈新芳江苏省苏州高新区文正小学校

依托综合性学习单元,融入地方文化特色,开展实践活动,是培养学生学习能力的重要途径。根据诗歌单元的教学情况,结合经典的“浒关八咏”,在系列活动过程中,探寻“巧妙引入—寻找探究—创意传承”的综合性学习实践路径。

关键词：地方文化综合性学习实践活动文化传承

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低年级同伴互学的教学探讨

湖北教育(科学课) 2024年第1期 26-27页

作者：蒋建纲江苏省苏州高新区金色小学校

发展同伴互学，符合小学科学课程教学实践的要求。科学课程标准指出，教师要根据学习要求和学生的学习能力，明确探究任务，鼓励他们通过自主与合作的方式开展活动。这就需要教师在课堂教学中积极实施同伴互学的模式，有效运用小组合作...

发展同伴互学，符合小学科学课程教学实践的要求。科学课程标准指出，教师要根据学习要求和学生的学习能力，明确探究任务，鼓励他们通过自主与合作的方式开展活动。这就需要教师在课堂教学中积极实施同伴互学的模式，有效运用小组合作方式组织学生探究和实践，加强对他们核心素养的发展。低年级学生各方面素养还处在发展阶段，教师要引导他们在合作的过程中与同伴互学，促进知识构建、学习方法、学习策略以及情感、态度、价值观等多方面的进步与发展，为他们科学素养的发展打下良好的基础。

关键词：

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小学数学跨学科融合的背景、实践与思考

教育界 2024年第4期 80-82页

作者：曹丽丽江苏省苏州高新区文星小学校

跨学科融合是新时代背景下落实新课程理念、培养学生核心素养的有效途径。文章结合具体教学案例,探寻跨学科融合的有效教学策略,并浅谈几点思考,旨在逐步培养学生的学科核心素养。

关键词：小学数学跨学科融合教学

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如何提升小学生跨学科思考力——以苏教版小学数学统计图表教学为例

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青春期健康 2024年第6期22卷 80-82页

作者：徐军苏州高新区东渚实验小学校

《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新课程方案”)提出“加强课程综合,注重关联”的基本原则,从课程学习层面强调“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”,相应地在教学层面明确要求“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。

关键词：义务教育课程新课程方案协同育人主题教学主题学习课程综合教学层面统计图表