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2023年江苏省优质课评比创新点赏析——以“光电效应”教学为例

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物理教学 2024年第6期46卷 19-21,62页

作者：徐超南京市教学研究室江苏210001

“光电效应”是一节概念理解课,也是规律探究课,精心设计的教学实验能让学生经历科学探究,培养学生的思维,提升创新能力。文章介绍了在准备这样的课程中所做的教学实验、教学思路、学生活动以及教学语言方面的创新工作,以使教学更好地... 详细信息

“光电效应”是一节概念理解课,也是规律探究课,精心设计的教学实验能让学生经历科学探究,培养学生的思维,提升创新能力。文章介绍了在准备这样的课程中所做的教学实验、教学思路、学生活动以及教学语言方面的创新工作,以使教学更好地符合学生学习规律,培养学生的学科素养。

关键词：光电效应教学创新自制教具

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“参与民主生活”教学设计

思想政治课教学 2024年第1期1卷 54-58页

作者：尹艳王小叶江苏省南京市第九初级中学江苏省南京市教学研究室

一、教学内容分析“参与民主生活”是统编道德与法治九上第三课“追求民主价值”第二框。本框承接上一框“生活在新型民主国家”,确认人民当家作主的政治地位基础上,认识公民参与国家和社会事务是实现其民主权利和维护自身合法权益的必... 详细信息

一、教学内容分析“参与民主生活”是统编道德与法治九上第三课“追求民主价值”第二框。本框承接上一框“生活在新型民主国家”,确认人民当家作主的政治地位基础上,认识公民参与国家和社会事务是实现其民主权利和维护自身合法权益的必要途径。本框包含两目内容,第一目“行使民主权利”分析了公民参与的含义和意义,公民可以通过民主选举、民主协商、民主监督、民主决策、民主管理等实践行使民主权利,实现人民当家作主的价值追求。第二目“增强民主意识”分析了公民参与民主生活需要具备的能力,培育公民民主意识的方式和途径,以及增强民主意识的价值。

关键词：人民当家作主参与民主民主选举民主监督民主权利民主协商教学内容分析教学设计

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促进科学探究能力发展的实验教学整合的研究

物理教师 2024年第5期45卷 47-50页

作者：李志云苏州高新区教学研究室江苏苏州215011

“教学整合”已经成为当代基础教育阶段科学课程改革的核心理念,注重教学整合既是当下核心素养的落地之举,也是学生未来可持续发展的需求.以科学探究素养的要素为基点,厘清实验教学整合思路,提出实验教学整合的4条途径,以引导学生体会... 详细信息

“教学整合”已经成为当代基础教育阶段科学课程改革的核心理念,注重教学整合既是当下核心素养的落地之举,也是学生未来可持续发展的需求.以科学探究素养的要素为基点,厘清实验教学整合思路,提出实验教学整合的4条途径,以引导学生体会探究过程,领悟科学方法,形成科学思维,增强创新意识,从而促进学生科学探究能力的长足发展.

关键词：科学探究能力实验教学教学整合

提升心育质量护航学生成长——甘肃省兰州市城关区心理健康教育工作纪实

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人民教育 2024年第9期 38-39页

作者：王琳甘肃省兰州市城关区教学研究室

近年来,甘肃省兰州市城关区教育局以抓实抓好学生心理健康教育为抓手,推动家校共育,促进学生心理健康发展,探索建构良性教育生态的路径和策略,以“稳基线、抓主线、布长线”为工作方针,不断提升心理健康教育质量。

关键词：家校共育心理健康教育兰州市城关区心育不断提升学生心理健康抓主线甘肃省

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情境任务引领下的语文实践

中学语文教学 2024年第3期 70-71页

作者：朱晓荔江苏省宿迁市中小学教学研究室 223800

“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中的高频词。语文课堂是否需要创设情境,已经不是问题,真正的问题是如何创设有效的情境。一个重要的评价标准就是这个情境能否有效地联接文本学习,能否把学生的活动... 详细信息

“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中的高频词。语文课堂是否需要创设情境,已经不是问题,真正的问题是如何创设有效的情境。一个重要的评价标准就是这个情境能否有效地联接文本学习,能否把学生的活动引领到语文实践之中。

关键词：语文实践《新课标》语文课堂高频词活动引领创设情境义务教育语文课程标准情境任务

核心素养下的小学科学课堂教学现状调研及思考

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教育界 2024年第7期 98-100页

作者：徐兆燚江苏省苏州市常熟市教育局教学研究室

文章基于调查研究中发现的科学课堂教学存在的问题进行分析,并据此提出转变教学方式以解决教学问题的策略,策略包括关注教学内容整体性、关注探究活动全过程、重视教学设计创新性、关注教学评价环节等,希望可以帮助广大教师提高科学课... 详细信息

文章基于调查研究中发现的科学课堂教学存在的问题进行分析,并据此提出转变教学方式以解决教学问题的策略,策略包括关注教学内容整体性、关注探究活动全过程、重视教学设计创新性、关注教学评价环节等,希望可以帮助广大教师提高科学课程质量、有效培养学生的核心素养。

关键词：核心素养小学教学科学教学学业质量

随文命题的示范与启迪——以2024年高考文学类阅读题为例

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中学语文教学 2024年第8期 72-75页

作者：徐晓彬周梅香江苏省南京市教学研究室 210001 江苏省南京市二十九中学 210019

以2024年新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、全国甲卷文学类阅读题为例,探讨“随文命题”在不同层面的体现。在文句层面,随“有含义”和“有意义”的句子;在文章层面,随文章的“义”和“体”;在理念层面,随课程标准提出的“具体情境”和“典型任... 详细信息

以2024年新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、全国甲卷文学类阅读题为例,探讨“随文命题”在不同层面的体现。在文句层面,随“有含义”和“有意义”的句子;在文章层面,随文章的“义”和“体”;在理念层面,随课程标准提出的“具体情境”和“典型任务”。随文命题,既注重考查思维结果,也注重考查思维过程;不回避套路,要求在与套路的周旋中明辨是非。

关键词：随文命题文学阅读典型任务高考

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“阅读与鉴赏”类试题的测试目标与命题策略

语文建设 2024年第18期 50-55页

作者：廖丽萍浙江省衢州市柯城区教学研究室

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;... 详细信息

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;体现进阶,命题架构应呈现结构化;追求生本,测试内容应满足自主性,努力彰显学生阅读与鉴赏过程中的体验、反思、陶冶、探究等能力,科学评价学生的阅读素养。

关键词：阅读与鉴赏测试内容义教新课标核心素养

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指向思维品质提升的初中物理习题教学

物理教学 2024年第4期46卷 47-51,46页

作者：孙龙周许志南京市浦口区行知中学江苏211800 南京市教学研究室江苏210001

物理试题评析贯穿于整个物理教学过程,是培养学生思维品质的重要途径。可以通过开展试题质疑,培养思维的批判性;编制变式试题,培养思维的灵活性;克服思维定势,培养思维的广阔性;解构剖析试题,培养思维的逻辑性;解答同类试题,培养思维的... 详细信息

物理试题评析贯穿于整个物理教学过程,是培养学生思维品质的重要途径。可以通过开展试题质疑,培养思维的批判性;编制变式试题,培养思维的灵活性;克服思维定势,培养思维的广阔性;解构剖析试题,培养思维的逻辑性;解答同类试题,培养思维的深刻性;限时解答试题,培养思维的敏捷性;解题讲题命题,培养思维的创造性。

关键词：科学思维思维品质物理习题习题教学