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专业听评课,为物理教科研添彩

新教育（海南） 2024年第7期 92-94页

作者：朱文辉江苏省南通市海门区东洲国际学校

听课、评课是教师常态教育教学过程中的一个必备环节,也是教师从事专业化教科研的关键之一。而且每门学科的听、评课都有其共性的一面,也有特性的一面。为此,初中物理学科的听评课需要走向专业化的研究与实践,以此为物理的课堂教育教学... 详细信息

听课、评课是教师常态教育教学过程中的一个必备环节,也是教师从事专业化教科研的关键之一。而且每门学科的听、评课都有其共性的一面,也有特性的一面。为此,初中物理学科的听评课需要走向专业化的研究与实践,以此为物理的课堂教育教学添彩,也为教科研添彩。

关键词：初中物理听评课教育教学

提升学生的学习生活质量:新时代初中学校治理体系的必然定义

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初中生世界（初中教学研究） 2024年第2期 4-6页

作者：徐智潭江苏省南通市海门区东洲国际学校

为贯彻落实党的二十大报告中关于“加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”的要求,进一步落实立德树人根本任务,切实办好更加公平、更有质量的初中教育,江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会于2023年12... 详细信息

为贯彻落实党的二十大报告中关于“加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”的要求,进一步落实立德树人根本任务,切实办好更加公平、更有质量的初中教育,江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会于2023年12月开展了主题为“构建新时代学校治理体系推动初中教育高质量发展”的案例征集活动。全省各级各类初中围绕主题,积极申报,多方面展现了学校在推动初中教育高质量发展中的突出亮点和特色。从本期开始,我们将以专栏形式陆续刊发部分优秀案例,敬请关注。

关键词：初中教育高质量教育立德树人初中学校教育公平素质教育教育报刊治理体系

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置境移情:班主任情境化育人的策略

中小学班主任 2024年第9期 10-12页

作者：陈燕江苏省南通市海门区东洲国际学校

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从战略高度明确了“育人为本”在教育中的地位,强调了“育人”是教育的本体与核心问题。新时代迫切需要探索以人为本、以核心素养为导向的育人模式,而设置情境、移情育人是班主任情境化育人过程中... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从战略高度明确了“育人为本”在教育中的地位,强调了“育人”是教育的本体与核心问题。新时代迫切需要探索以人为本、以核心素养为导向的育人模式,而设置情境、移情育人是班主任情境化育人过程中的有效策略。将学生置于教育过程的核心地位,将教育过程的个性化和教育评价的多元化相结合,将对学生知识、技能、态度和价值观等方面的发展产生深远的影响。

关键词：情境化育人核心素养情境移情

“一言堂”变为“一起议”:集体备课方式的进阶思考——以“比较二次函数值的大小问题”为例

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中学数学 2024年第6期 19-21页

作者：张浩杰章礼满江苏省南通市海门区东洲国际学校

集体备课作为学校最基本的教研模式与载体，是实现高质量备课的路径之一.传统集体备课的主要形式：主备或老教师的“一言堂”,言完即收场.一是缺乏教材解读过程中的异质交流；二是缺少适切班情、学情的不同教学方案的个性研磨等.如何改...

集体备课作为学校最基本的教研模式与载体，是实现高质量备课的路径之一.传统集体备课的主要形式：主备或老教师的“一言堂”,言完即收场.一是缺乏教材解读过程中的异质交流；二是缺少适切班情、学情的不同教学方案的个性研磨等.如何改变现状? 可从以下三点入手：一是让不同层次的教师抱团，把个体备课变为差异性共同体备课，让教师之间的交流成为一种必然；二是把主备说课变为差异性共同体之间的对话，形成互辩互证、互学互鉴的氛围；三是让教学设计先求同，再求异，

关键词：

领略大师千古不朽的审美形态——《狼》之美细读

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作文（高中版） 2024年第5期 23-24页

作者：陈华为江苏省南通市海门区东洲国际学校

艺术是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工具。蒲松龄的小说《狼》,篇幅短小,情节生动曲折,令读者惊心震撼。《狼》是艺术地把理性转化为情感的一种言说方式。细读小说《狼》,可发现其至少呈现出两种审美艺术形态。

关键词：理性意识言说方式千古不朽《狼》蒲松龄细读审美艺术审美形态

基于“六学课堂”教学范式,构建初中数学教学设计框架——以“直线与圆的位置关系”为例

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数学教学通讯 2024年第20期 27-29页

作者：章礼满江苏省南通市海门区东洲国际学校 226100

以“直线与圆的位置关系”为例,结合教学实践,从教学设计及意图等方面,对“六学课堂”教学范式的主要环节、观察要点等进行了说明,在明晰“六学课堂”操作要义的同时,对构建初中数学教学设计框架做了进一步阐释.

关键词：六学课堂直线与圆的位置关系教学设计设计说明

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以课文评点助力学生思维进阶

江苏教育 2024年第27期 93-94页

作者：黄志涛韩灵灵江苏省南通市海门区东洲国际学校江苏省南通市海门区东洲中学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对核心素养的内涵进行了四个维度的界定,包括注重思维能力的“深刻性、独创性”,培养“勇于探索创新,养成积极思考的习惯”,明确指出学生应“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对核心素养的内涵进行了四个维度的界定,包括注重思维能力的“深刻性、独创性”,培养“勇于探索创新,养成积极思考的习惯”,明确指出学生应“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题”等。在“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体系中,自读课文具有承上启下的作用。

关键词：初中语文自读课文评点高阶思维语文教学

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从“灵魂三问”谈自学能力的培养

中学数学 2024年第8期 55-56页

作者：陈宏亮江苏省海安市东洲国际学校

随着“双减”政策的推广以及核心素养培养的研究越发深入，各地中考试题的命题也越发灵活，特别是笔者所在地区的“新定义”试题对材料的理解能力要求越来越高.学校在日常教学管理中也在逐渐加大数学核心能力的培养，其中对于学生自学... 详细信息

随着“双减”政策的推广以及核心素养培养的研究越发深入，各地中考试题的命题也越发灵活，特别是笔者所在地区的“新定义”试题对材料的理解能力要求越来越高.学校在日常教学管理中也在逐渐加大数学核心能力的培养，其中对于学生自学能力的要求也逐渐提升.如何进行有效自学?本文中给出了在平时的教学中运用“三问”法进行自学能力培养的策略，进而提升学生的学习能力与学习效率.

关键词： “三问”法自学自学能力学习能力

初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略探究

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英语教师 2024年第7期24卷 24-27页

作者：黄蓉江苏省南通市海门区东洲国际学校江苏南通226100

简要说明在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的重要性。结合教学案例,探究在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略,即搭建理解语篇的支架,奠定开展批判性思维活动的基础;阅读与批注结合,培养学生展开批判性思考的意... 详细信息

简要说明在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的重要性。结合教学案例,探究在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略,即搭建理解语篇的支架,奠定开展批判性思维活动的基础;阅读与批注结合,培养学生展开批判性思考的意识;适时引入群体对话,提升学生的批判性思考效果;补充拓展阅读资源,丰富学生批判性思考素材等。认为培养学生的思维能力是英语教师的重要工作目标,教师要组织学生开展阅读学习活动,让他们在深度解读文本的同时,有效锻炼批判性思维能力,促进其长远发展。

关键词：初中英语阅读教学批判性思维能力