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幼儿一日生活中伙伴行动观察

东方娃娃·绘本与教育 2024年第5期 50-51页

作者：包秋霞何春花江苏省江阴市花园中心幼儿园

伙伴行动是指两个以上的幼儿结成伙伴关系去共同完成目标任务,并在行动过程中获得新发展的一种学习活动。教师观察幼儿一日生活中的伙伴行动,不仅能提高观察、解读幼儿的能力,更能发现伙伴行动的特质、了解幼儿的需求、探索伙伴行动的路...

伙伴行动是指两个以上的幼儿结成伙伴关系去共同完成目标任务,并在行动过程中获得新发展的一种学习活动。教师观察幼儿一日生活中的伙伴行动,不仅能提高观察、解读幼儿的能力,更能发现伙伴行动的特质、了解幼儿的需求、探索伙伴行动的路径,为幼儿提供科学、适宜的支持策略,推动幼儿深度学习、涵养学习品质。本文主要从生活、学习、游戏三个不同的视角观察幼儿的伙伴行动。

关键词：

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探寻区域游戏新路径的三大法宝

东方娃娃（保育与教育） 2024年第5期 39-41页

作者：吴益波江苏省江阴市璜土中心幼儿园

幼儿园区域游戏实际上就是幼儿个别化学习、游戏的“活动区”,它在我国幼教改革背景下形成,与幼儿园课程改革的指导思想有关。就幼儿园教育而言,幼儿园区域游戏与《幼儿园工作规程》中“幼儿园要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中... 详细信息

幼儿园区域游戏实际上就是幼儿个别化学习、游戏的“活动区”,它在我国幼教改革背景下形成,与幼儿园课程改革的指导思想有关。就幼儿园教育而言,幼儿园区域游戏与《幼儿园工作规程》中“幼儿园要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”的原则和要求一脉相承。幼儿园的游戏区域往往围绕五大领域来设立,一般分为益智区、美工区、生活区、建构区、阅读区、表演区。区域游戏需要有种类丰富的便于幼儿操作的各类材料,需要教师创设宽松愉悦的游戏氛围,用适宜的指导策略帮助幼儿更深入地进行游戏,这些都考验着幼儿园教师的智慧。

关键词：区域游戏幼儿园教师指导策略幼儿园教育幼儿园课程改革五大领域个别化学习美工区

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幼儿园“表征热”现象中的问题及改进策略

儿童与健康 2024年第5期 31-33页

作者：赵春霞江苏省江阴市华士中心幼儿园

表征的概念来自认知心理学,是指用某一种形式(无论是物理还是心理层面)将事物、观念、思考或知识重新表现出来。依据布鲁纳的认知发展理论,表征是通过动作、图像、语言、文字等对周围可知世界的符号表达系统。在学前心理学的视角下,幼... 详细信息

表征的概念来自认知心理学,是指用某一种形式(无论是物理还是心理层面)将事物、观念、思考或知识重新表现出来。依据布鲁纳的认知发展理论,表征是通过动作、图像、语言、文字等对周围可知世界的符号表达系统。在学前心理学的视角下,幼儿的表征行为主要以图像和符号为主导。当下越来越多的教师开始重视幼儿表征的作用,其运用表征手段呈现幼儿在活动过程中的想法、愿望、体验、感受等学习轨迹。表征活动似乎成了幼儿园课程改革的热门举措,然而“表征热”的背后也存在一些问题值得我们深入思考和探讨。

关键词：认知发展理论布鲁纳认知心理学幼儿园课程改革符号表达学前心理学心理层面可知世界

追随与支持：助力幼儿有效探究——以大班项目活动“石磨里的二三事”为例

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教育视界 2024年第20期 35-38页

作者：陈燕周云霞江苏省江阴市利港中心幼儿园

以大班项目活动“石磨里的二三事”为例，结合幼儿的学习特点，追随幼儿的兴趣与问题，丰富活动内容，及时提供适宜材料，激发幼儿活动兴趣，引导幼儿主动学习、持续探究，让幼儿在活动中提升探究能力。

关键词：追随幼儿有效支持探究能力项目活动

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看,有太阳!

今日教育（幼教金刊） 2024年第7期 83-85页

作者：沈凯雅江苏省江阴市辅延中心幼儿园

活动背景周一的早晨,幼儿入园进来,发现旋转滑滑梯那边亮亮的,于是,幼儿立即展开了热烈地讨论:“那边好亮啊。”“是太阳照的。”“为什么地上没有呢?”“太阳太高了,照不到地上。”“等会它会照到地上吗?”……游戏时间,幼儿在中庭的... 详细信息

活动背景周一的早晨,幼儿入园进来,发现旋转滑滑梯那边亮亮的,于是,幼儿立即展开了热烈地讨论:“那边好亮啊。”“是太阳照的。”“为什么地上没有呢?”“太阳太高了,照不到地上。”“等会它会照到地上吗?”……游戏时间,幼儿在中庭的草坪上发现了阳光,他们在太阳下自由地奔跑、旋转。教师提问:“为什么现在草坪上又有阳光了呢?太阳会跑吗?”幼儿七嘴八舌地议论开了。于是,幼儿和太阳的故事开始了……

关键词：教师提问滑梯幼儿入园草坪太阳阳光

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回归生活,体验生活

儿童与健康 2024年第8期 60-61页

作者：严澄燕江苏省江阴市利港中心幼儿园

陶行知先生在《谈生活教育》一文中说到:生活教育就是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。过什么生活就是受什么教育,过好的生活便是受好的教育。幼儿教育应该积极借鉴陶行知生活教育理论,将教育和幼儿的实际生活... 详细信息

陶行知先生在《谈生活教育》一文中说到:生活教育就是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。过什么生活就是受什么教育,过好的生活便是受好的教育。幼儿教育应该积极借鉴陶行知生活教育理论,将教育和幼儿的实际生活结合在一起。本文以大班课程“快乐农场”活动为例,探讨如何让幼儿回归生活,体验生活,提升生活能力。

关键词：体验生活幼儿教育回归生活陶行知生活教育理论好的教育

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幼儿园美术教育的创新

家长 2024年第3期 141-143页

作者：黄静洁江苏省江阴市澄江中心幼儿园

在现阶段的幼儿园美术教育过程中，幼儿教师需要对美术教育内容、细节、方法进行改善创新，制定一套严谨细致的教育方案，优化教育流程，从而提高幼儿的综合学习水平。幼儿教师需要对多元化的美术教育方法和策略进行灵活选用，引入多元...

在现阶段的幼儿园美术教育过程中，幼儿教师需要对美术教育内容、细节、方法进行改善创新，制定一套严谨细致的教育方案，优化教育流程，从而提高幼儿的综合学习水平。幼儿教师需要对多元化的美术教育方法和策略进行灵活选用，引入多元化的艺术形式、艺术内容、科技元素，结合跨学科互动，关注幼儿的个性化发展需求，并且结合多个专题、多个板块，重点提升幼儿的艺术赏析能力以及艺术输出能力，以此提高幼儿园美术教育水平。本文对幼儿园美术教育的意义进行了简要论述，分析了幼儿园美术教育的基本原则，提出了幼儿园美术教育的创新策略。

关键词：

巧创班级生活环境助推幼儿自主成长——以小班幼儿自主点心区环境设计为例

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东方娃娃·绘本与教育 2024年第9期 62-63页

作者：蒋秋红江苏省江阴市春申中心幼儿园

《幼儿园教师专业标准(试行)》中关于环境的创设与利用有着明确的表述：“创设有利于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境,合理利用资源,引发和支持幼儿的主动活动。”由此可见,教育环境可作为支持幼儿生活互动、探索与学习的“容器”,...

《幼儿园教师专业标准(试行)》中关于环境的创设与利用有着明确的表述：“创设有利于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境,合理利用资源,引发和支持幼儿的主动活动。”由此可见,教育环境可作为支持幼儿生活互动、探索与学习的“容器”,在幼儿园课程实施过程中起着重要的作用。吃点心是幼儿日常生活中最常见的一个环节,自主吃点心可培养幼儿的自主性、独立性、时间管理和规则意识。基于此,我园以幼儿发展为本的理念作指导,以幼儿自主吃点心这一生活环节为主题,利用“会说话”的环境,从隐形的暗示出发,培养幼儿的自主性和能动性,助推幼儿成长。

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自然教育视角下幼儿园“探索型主题活动”的班本化实践——以中班“牵牛花种植记”为例

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教育视界 2024年第29期 69-71页

作者：王菠江苏省江阴市顾山中心幼儿园

基于“自然教育”“具身认知”等理念以及园本课程实践中的现实需要，生成班本化的探索型主题活动“牵牛花种植记”。从“真需要”“真情境”“真反思”三个方面，阐述幼儿园班本化种植活动的实践探索过程，让幼儿在真实的自然情境中积... 详细信息

基于“自然教育”“具身认知”等理念以及园本课程实践中的现实需要，生成班本化的探索型主题活动“牵牛花种植记”。从“真需要”“真情境”“真反思”三个方面，阐述幼儿园班本化种植活动的实践探索过程，让幼儿在真实的自然情境中积累、运用经验，提高劳动技能，发展思维能力，成为积极热情主动的学习者。

关键词：自然教育探索型主题活动具身认知班本化