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作者

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'一带一路'教学的多学科探索 ——江苏省宝应中学人文综合课程课堂教学
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江苏教育（中学教学版） 2016年 第6期 68-69页
作者： 李明 胡定兵 李万荣 江苏省宝应中学 江苏宝应 225800
运用政治、历史、地理的知识去发力于一个问题:'一带一路',这种'人文学科的综合'是内容,'激发学生研究问题、进行小组交流讨论、小组代表展示、其他同学质疑'是过程,是体验,而'促进学生的成长'才是最终的目的.秉承着这一信念,结合宝中... 详细信息
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深化课程基地建设 促进育人模式转型——江苏省宝应中学人文综合体验课程基地建设与思考
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基础教育课程 2017年 第15期 15-20页
作者： 朱健 宗兆宏 江苏省宝应中学教科研室
宝应中学面对新的改革形势，向“立德树人”、培养学生发展核心素养、“跨科育人”以及“实践体悟”课堂转型。学校通过人文综合体验课程基地开发有40门校本化主题课程，建立了45个特色社团，促进了学校、学生和教师的全面发展。
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优秀课程基地的五个特点——江苏省宝应中学人文综合体验课程基地印象
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江苏教育（中学教学） 2016年 第6期 71-72页
作者： 胡唐明 江苏省泰州市教科所 长三角城市群教育科研协作共同体理事会
江苏省宝应中学的人文综合体验课程基地选题的前瞻性,建设目标的人文性,顶层设计的统整性,实施方法的创新性,课程研究的深刻性,有效地发展了学生的综合素养。
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优秀课程基地的五个特点——江苏省宝应中学人文综合体验课程基地印象
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江苏教育 2016年 第23期 71-72页
作者： 胡唐明 江苏省泰州市教科所 长三角城市群教育科研协作共同体理事会
江苏省宝应中学的人文综合体验课程基地选题的前瞻性,建设目标的人文性,顶层设计的统整性,实施方法的创新性,课程研究的深刻性,有效地发展了学生的综合素养。
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“人”的课堂——我看江苏省宝应中学的“理想课堂”
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江苏教育 2013年 第18期 87-88页
作者： 李镇西 四川省成都市武侯实验中学
通俗地说,所谓"理想课堂"就是好的课堂。那么什么是"好的课堂"呢?对此,理论家们可以洋洋洒洒炮制出鸿篇巨制,但我只能朴素地回答:好的课堂就是"人"的课堂。这里的"人"首先是指学生。"人"的课堂,就是指对学生尊重、信任与期待的课堂。我... 详细信息
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“人”的课堂——我看江苏省宝应中学的“理想课堂”
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江苏教育（中学教学） 2013年 第5期 87-88页
作者： 李镇西 四川省成都市武侯实验中学
通俗地说，所谓“理想课堂”就是好的课堂。那么什么是“好的课堂”呢？对此，理论家们可以洋洋洒洒炮制出鸿篇巨制，但我只能朴素地回答：好的课堂就是“人”的课堂。这里的“人”首先是指学生。“人”的课堂，就是指对学生尊重、信任... 详细信息
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高中音乐特长生教育现状研究——以江苏省扬州市宝应县范水高级中学为例
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黄河之声 2009年 第13期 52-53页
作者： 杨文立 江苏省宝应县范水高级中学
目前我国的音乐高考热度不减,有大量的高中生报考音乐专业。虽然高中音乐特长生教育已取得了较好成绩,但其中仍存在着许多问题,值得我们深入探讨。本文是以高中音乐特长生教育为研究对象,谈谈对当前这一教育现状的看法。
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打造“问题解决”式课堂培养学生“四能”——江苏省射阳中学融和“四问驱动”的探索与实践
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江苏教育 2024年 第19期 74-76页
作者： 王克亮 徐长中 江苏省射阳中学督查指导部 江苏射阳224300 江苏省射阳中学党委 江苏射阳224300
江苏省射阳中学始终遵循“立足学生终身发展,力求做到以‘教’为主向以‘学’为主的课堂转变”这条主线,努力把课堂还给学生,帮助学生实现真正的深度学习。学校以江苏省教学成果奖一等奖项目“四问驱动”教学范式为基础,努力打造“问题... 详细信息
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课程思政视域下学校体育以体育人的实践经验与启示——以江苏省南通中学为例
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体育教学 2024年 第6期44卷 9-11页
作者： 徐欢腾 江苏省南通中学 226001
江苏省南通中学以“打造有强度、有力度的通中体育”为工作目标,把学校体育工作摆在更加突出位置,充分发挥体育课程的育人作用,实施课程引领的、实践导向的、知行合一的体育思政课,实现以体育人的教育目的,努力培养堪当民族复兴重任的... 详细信息
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江苏省南菁高级中学
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七彩语文 2024年 第19期 50-56页
作者： 朱焕 丁维佳 江苏省南菁高级中学
多彩活动江苏省南菁高级中学语文组秉持“以美育重构审美的中学生活”这一理念,积极挖掘语文课程中的审美因素,传承南菁书院的优良文化传统,创设真实鲜活的校园活动情境,营造意趣盎然、活泼生动、自主为先的语文学习氛围。
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