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基于显微高光谱成像技术判别食源性致病菌种类的方法研究

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光谱学与光谱分析 2024年第2期44卷 392-397页

作者：康睿程雅雯周玲莉任妮江苏省农业科学院江苏南京210031 农业农村部长三角智慧农业技术重点实验室江苏南京210031

如何实现对食源性致病微生物的早期快速检测是全球食品安全领域面临的挑战之一。传统的致病菌生化检测方法虽然准确性高,但是过程复杂、耗时漫长,易错过控制疫情爆发的窗口期。该研究提出一种基于暗场显微高光谱成像技术的检测方法,能... 详细信息

如何实现对食源性致病微生物的早期快速检测是全球食品安全领域面临的挑战之一。传统的致病菌生化检测方法虽然准确性高,但是过程复杂、耗时漫长,易错过控制疫情爆发的窗口期。该研究提出一种基于暗场显微高光谱成像技术的检测方法,能够借助显微镜技术突破传统光谱成像的灵敏度和分辨率极限,并利用可见/近红外光谱为单个致病菌细胞添加高分辨率的图像和光谱信息。以空肠弯曲杆菌、大肠埃希氏菌O157:H7和鼠伤寒沙门氏菌为检测对象,采用显微高光谱成像技术进行数字化表征和数据采集,结合双向长短期记忆网络(Bi-LSTM)算法对各致病菌细胞的图像和光谱数据进行建模分类。结果显示,显微尺度的致病菌光谱数据呈现可判别的分布规律,新采用的Bi-LSTM网络在光谱数据集中表现优异,在三种致病菌的分类任务中取得了91.0%的平均准确率,而传统的线性判别分类器(LDA)和支持向量机分类器(PCA-SVM)的平均准确率分别为80.1%和88.5%。但是,仅依赖光谱数据进行致病菌种类判别仍然存在较为严重的假阳性问题,尤其是在大肠埃希氏菌O157:H7和鼠伤寒沙门氏菌的分类中存在错误分类。图像信息的加入则能够显著改善各分类的识别准确率,其中Bi-LSTM分类器取得了高达98.1%的准确率,LDA和PCA-SVM均取得了95.3%的准确率。研究结果表明,显微高光谱成像技术在食源性致病菌的特异性光谱和图像表征中具有优势,提出的Bi-LSTM网络能够直接处理高维的图谱特征,两种技术的融合在食源性致病菌细胞级别的早期检测应用中展现潜力。

关键词：食源性致病菌细菌细胞检测显微高光谱成像技术光谱识别

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以“五机制”全链条撬动学校干部梯队建设

江苏教育 2024年第6期 51-54页

作者：陆海峰江苏省启东市教育体育局江苏启东226200

本文在进行充分调查研究的基础上,针对区域干部梯队建设中存在的问题,构建了五大机制“:细针密缕”的常规管理机制“、轮值考核”的源头梯队机制“、科学动态”的选拔任用机制“、学用并重”的培养教育机制和“严实结合”的管理监督机制... 详细信息

本文在进行充分调查研究的基础上,针对区域干部梯队建设中存在的问题,构建了五大机制“:细针密缕”的常规管理机制“、轮值考核”的源头梯队机制“、科学动态”的选拔任用机制“、学用并重”的培养教育机制和“严实结合”的管理监督机制,突出“制度链“”储备链“”德才链“”实践链“”保障链”全链条推进学校干部队伍建设,建立起一支充满活力的高素质、专业化的干部梯队,为区域教育的高质量发展奠定扎实根基。

关键词：机制全链条梯队建设

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“五育”并举视域下的小学生劳动教育

教书育人（校长参考） 2024年第5期 48-50页

作者：张丹丹江苏省启东市南苑小学

学校要以“五育”并举为指导开展劳动教育,使智育、德育、体育、美育和劳动教育融合在一起,起到立德树人的教学效果。教师要因地制宜,设计农耕技术类、科技实验类、社会实践类活动,培养学生的创新能力。要采用变废为宝的策略,让学生在... 详细信息

学校要以“五育”并举为指导开展劳动教育,使智育、德育、体育、美育和劳动教育融合在一起,起到立德树人的教学效果。教师要因地制宜,设计农耕技术类、科技实验类、社会实践类活动,培养学生的创新能力。要采用变废为宝的策略,让学生在旧物翻新中养成节约态度,在手工制作中提升团队合作意识,在种植养殖中启迪科学意识,这样能践行劳动的道德准则。教师要采用多元融合的方法,借助国学知识提升学生的奋进精神,立足艺体课程让学生提升信念信仰,依托文化建设让学生懂得精益求精,这样能深化劳动的审美意识。

关键词： “五育”并举劳动教育小学班主任

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基于核心问题的小学数学深度学习策略

学园 2024年第11期17卷 40-42页

作者：杨桂花江苏省启东市南苑小学江苏启东226299

近年来,随着新课改的深入推进,越来越多的小学数学教师意识到深度学习的重要性。通过引导学生开展深度学习活动,不仅能够加深学生对数学疑难知识点的理解,还能锻炼学生的数学思维,培养学生形成良好的数学学习技能。分析核心问题与深度... 详细信息

近年来,随着新课改的深入推进,越来越多的小学数学教师意识到深度学习的重要性。通过引导学生开展深度学习活动,不仅能够加深学生对数学疑难知识点的理解,还能锻炼学生的数学思维,培养学生形成良好的数学学习技能。分析核心问题与深度学习的内涵,以及明确核心问题与深度学习的关联,在此基础上提出基于核心问题开展小学数学深度学习的策略,如设定合理的教学目标、有效运用生成性教学资源,积极引导学生建构数学知识体系、实现高阶思维的跃进,精准把握核心问题的提出时机、提高深度学习的质量等。

关键词：小学数学深度学习核心问题