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中小学体育与健康课程思政的实践路径

冰雪体育创新研究 2024年第16期 100-102页

作者：尚海英江苏省新沂市教师发展中心江苏新沂221400

为响应党和国家有关“办好人民满意的教育”“提供高质量教育服务”的号召,全国各学段、各学科教师纷纷加强教学研讨。课程思政是融合学科智力教育与德育的教学模式,将德育渗透于学科教学全过程,全面加强学生思想道德引导与教育,对人才... 详细信息

为响应党和国家有关“办好人民满意的教育”“提供高质量教育服务”的号召,全国各学段、各学科教师纷纷加强教学研讨。课程思政是融合学科智力教育与德育的教学模式,将德育渗透于学科教学全过程,全面加强学生思想道德引导与教育,对人才培养具有重要意义。在中小学体育与健康课程教学过程中,构建课程思政,挖掘并运用丰富的体育思政素材,充实体育课堂,在学生感兴趣的体育活动、主动参与的体育课堂上,有效渗透加强德育。鉴于在中小学体育与健康实施课程思政的可行性、有效性,该文将在概念概述的基础上,采用教学观察法、文献综述法,重点探究中小学体育与健康构建并实施课程思政的有效路径,希望能为中小学体育教师加强德育渗透提供参考,从体育教学、思政教育两个方面,提高学科教学质量。

关键词：中小学体育与健康课程思政实践路径

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单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

教学与管理 2024年第14期 31-36页

作者：蒋剑秋江苏省宜兴市教师发展中心

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 详细信息

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化为“显性关联”;再通过资源的结构化聚合,将“原始素材”重构为“意义整体”;最后通过任务的群组化设计,将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此,揭示单元内容重构的基本规律,为单元整体教学的实施奠定基础。

关键词：小学语文单元整体教学逻辑化处理结构化聚合群组化设计

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基于深度学习的初中英语阅读教学策略探究

中小学外语教学 2024年第13期47卷 42-48页

作者：顾海燕江苏省丹阳市教师发展中心

深度学习是培养学生核心素养的有效途径。本文分析了初中英语阅读教学中存在的浅层学习问题,介绍了深度学习的内涵和特征,运用深度学习教学实践模型,从学习主题、学习目标、学习活动、学习评价四个维度,结合课例探讨了基于深度学习的初... 详细信息

深度学习是培养学生核心素养的有效途径。本文分析了初中英语阅读教学中存在的浅层学习问题,介绍了深度学习的内涵和特征,运用深度学习教学实践模型,从学习主题、学习目标、学习活动、学习评价四个维度,结合课例探讨了基于深度学习的初中英语阅读教学策略,以促进英语阅读教学由零散走向关联、由浅层走向深层、由表象走向本质,推动核心素养和学科育人在初中英语阅读课堂落地。

关键词：深度学习阅读教学核心素养

立足教材开展小学音乐跨学科学习的方式与路径

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教学与管理 2024年第26期 65-68页

作者：吴丽娟江苏省海安市教师发展中心

跨学科学习是基础教育课程改革背景下提倡的一种重要的学习方式。小学音乐教材各学段、各板块都蕴含着丰富的音乐跨学科学习素材,脱离教材去进行跨学科学习是舍本求末的行为。基于教材开展跨学科音乐学习的方式有多种,可以基于一个单元... 详细信息

跨学科学习是基础教育课程改革背景下提倡的一种重要的学习方式。小学音乐教材各学段、各板块都蕴含着丰富的音乐跨学科学习素材,脱离教材去进行跨学科学习是舍本求末的行为。基于教材开展跨学科音乐学习的方式有多种,可以基于一个单元,可以横向寻找多个单元交叉点,也可以纵向梳理教材形成大概念、大任务式学习。基于教材开展音乐跨学科学习的常用路径包括四个步骤:首先要锚定课程标准,关注目标进阶;其次要关联生活世界,创设真实情境;再次要倡导结构思维,整合迁移任务;最终是要坚守艺术主线,评价促进浸润。

关键词：小学音乐教材跨学科学习核心素养

指向“科学态度与社会责任”的单元复习教学——以“含氮化合物的合理使用”为例

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化学教学 2024年第2期 47-52页

作者：孙换男吕琳袁林新沂市高级中学江苏徐州221400 扬州大学化学化工学院江苏扬州225000 新沂市教师发展中心江苏徐州221400

以“尿素的合成与合理使用”为情境主线,以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节,展开“含氮化合物的合理使用”单元复习,让学生感受化学知识的价值和化学... 详细信息

以“尿素的合成与合理使用”为情境主线,以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节,展开“含氮化合物的合理使用”单元复习,让学生感受化学知识的价值和化学对人类生产生活做出的巨大贡献,形成合理使用化学品的意识和绿色化学观念,以此促进学生“科学态度与社会责任”学科核心素养的发展。

关键词：高中化学科学态度与社会责任学科核心素养单元复习含氮化合物的合理使用

SOLO分类理论指导下的教、学、评一体化设计——以“充分条件与必要条件”为例

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中学数学 2024年第9期 14-16页

作者：晁丰成江苏省新沂市教师发展中心

SOLO分类理论为复杂的学习过程提供了一个通用框架，在其理论指导下的教学设计能够对学生学习质量进行客观、可观察的评价，可以有效避免“教学设计全凭经验与感觉”“课时目标不准确、不具体、不可评”“学习活动与学习目标两张皮”“... 详细信息

SOLO分类理论为复杂的学习过程提供了一个通用框架，在其理论指导下的教学设计能够对学生学习质量进行客观、可观察的评价，可以有效避免“教学设计全凭经验与感觉”“课时目标不准确、不具体、不可评”“学习活动与学习目标两张皮”“教、学、评一致性不匹配”等不合理现象.本文中针对“充分条件与必要条件”内容特点及其教学现状，结合SOLO分类理论，进行教、学、评一体化设计.

关键词： SOLO分类理论教、学、评一体化教学设计教学反思

基于大单元的单篇文本任务设计与教学实施策略——以五年级上册第六单元《慈母情深》为例

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语文建设 2024年第8期 68-70页

作者：徐亚丽江苏省丰县教师发展中心

单篇教学是大单元教学的起点和基础。大单元教学中单篇文本的情境创设与任务设计要基于单元整体,体现关联性;聚焦单篇文本,明确其独特性;指向核心素养,凸显真实性和进阶性,才能更好地开展大单元教学,提升学生的核心素养。

关键词：单篇文本大单元任务设计

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依标教学,依情设境

七彩语文 2024年第32期 58-60页

作者：鲍尚华江苏省新沂市教师发展中心

践行语文课标精神的情境教学,已经成为当下语文教学的一种趋势。在江苏省“依标教学”展示课观摩活动中,执教老师设计方案各得其妙,文本选择体裁多样,解决问题切中肯綮,课堂活动高潮迭起。尽管教学内容各异,方法不同,但都提出“依情设... 详细信息

践行语文课标精神的情境教学,已经成为当下语文教学的一种趋势。在江苏省“依标教学”展示课观摩活动中,执教老师设计方案各得其妙,文本选择体裁多样,解决问题切中肯綮,课堂活动高潮迭起。尽管教学内容各异,方法不同,但都提出“依情设境”的教学设计方案,迈出了高中语文“依标教学”的一大步。

关键词：情境依标教学依情设境

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深度学习视域下的小学英语单元整体教学

教学与管理 2024年第26期 52-55页

作者：汪佳子江苏省东台市教师发展中心

深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,... 详细信息

深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,探讨深度学习视域下的小学英语单元整体教学策略,提出“深入解读教材内容,把握单元核心要义;深度透析要素关联,搭建单元学习框架;深层探究活动循环,规划单元学习路径”,将核心素养的育人目标落到实处。

关键词：深度学习单元整体核心素养小学英语