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高中英语应用文“一文三写”模式的实践探索

中小学英语教学与研究 2024年第4期 54-57,76页

作者：夏春来江苏省句容高级中学

当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批... 详细信息

当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批改)、二写(作文讲评—研读范文—语言升格)和三写(修改定稿—同伴互评)三个部分,通过多次互动和反馈循环,帮助学生在不断反思和修改中提升应用文写作水平,实现应用文写作“提档升级”。

关键词：高中英语写作应用文一文三写

单元写作课程化实施路径——以统编高中语文教材必修下册第五单元为例

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语文建设 2024年第17期 66-69页

作者：张书军江苏省建湖高级中学

中学写作教学普遍存在忽视教材单元写作要求的现象。探索单元写作课程化实施路径,显得尤为必要。本文提出的路径包括:写作要求的上位追溯和下位沉潜,阅读文本的写作示范和思维启迪,延伸读写的有序拓展和有效训练。写作课程形态多样,统... 详细信息

中学写作教学普遍存在忽视教材单元写作要求的现象。探索单元写作课程化实施路径,显得尤为必要。本文提出的路径包括:写作要求的上位追溯和下位沉潜,阅读文本的写作示范和思维启迪,延伸读写的有序拓展和有效训练。写作课程形态多样,统编高中语文教材单元写作具有规定性的课程目标和灵活性的课程方式,命题设计、读写结合、资源拓展等还应当紧贴时代风貌和学生需求不断更新。

关键词：统编教材单元写作课程化实施路径

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亲历致知推进思政课一体化建设

思想政治课教学 2024年第5期5卷 12-15页

作者：陈亚萍江苏省靖江高级中学

亲历致知是实现大中小学思政课一体化建设的可行实践路径。它强调通过课堂活动亲历知识的生成,深化理论认知;通过项目化学习亲历创新发现,推动全面发展;通过“行走的思政课”亲历真实场景,强化价值认同;通过智慧学习空间亲历事件发生,... 详细信息

亲历致知是实现大中小学思政课一体化建设的可行实践路径。它强调通过课堂活动亲历知识的生成,深化理论认知;通过项目化学习亲历创新发现,推动全面发展;通过“行走的思政课”亲历真实场景,强化价值认同;通过智慧学习空间亲历事件发生,实现素质浸润。教师引导学生在沉浸式体验中主动思考、探究,明晰知识的来龙去脉并将所学知识内化到自身认知体系中,升华情感、提升素养。

关键词：亲历致知思政课一体化知识生成价值认同

言外之旨象外之意——《哲学与文化》“虚笔”艺术赏析

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中学政治教学参考 2024年第17期 29-30页

作者：解学梅祁建军江苏省东海高级中学

教材文本是最重要的课程资源。当前,教师架空文本、离开文本的现象比较普遍,加之未从文学角度潜心赏析文本,造成对教材的把握远不到位。为改变这一现状,从将人物刻画或情节叙述置于幕后的“虚笔”、笼统叙述中的“虚笔”、引用诗歌之后... 详细信息

教材文本是最重要的课程资源。当前,教师架空文本、离开文本的现象比较普遍,加之未从文学角度潜心赏析文本,造成对教材的把握远不到位。为改变这一现状,从将人物刻画或情节叙述置于幕后的“虚笔”、笼统叙述中的“虚笔”、引用诗歌之后的“虚笔”等三个角度,探究《哲学与文化》“虚笔”艺术,力求收到良好的教学效果。

关键词：《哲学与文化》 “虚笔”艺术教学效果

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高中生物学项目化学习的实践与思考

中学科技 2024年第9期 69-71页

作者：王加彩江苏省东海高级中学

项目化学习方法，核心在于教师依据课程主题与教材内容，巧妙设置驱动性问题，鼓励学生以团队形式投身实践活动，旨在培养他们运用生物学课程知识解决实际问题的能力。教师有效实施项目式学习，通过设计兼具趣味性与综合性的项目活动，...

项目化学习方法，核心在于教师依据课程主题与教材内容，巧妙设置驱动性问题，鼓励学生以团队形式投身实践活动，旨在培养他们运用生物学课程知识解决实际问题的能力。教师有效实施项目式学习，通过设计兼具趣味性与综合性的项目活动，不仅促进了学生综合实践能力的全面发展，还显著增强了他们的生物学综合素养，符合素质教育的发展需求。

关键词：

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立德树人背景下高中思想政治课堂的建设路径

华夏教师 2024年第15期 46-48页

作者：许兴武江苏省东海高级中学

立德树人是教育的根本任务,高中思想政治课作为德育的重要途径,其课堂建设对于培养学生的思想道德素质具有重要意义。通过深入理解立德树人的内涵,并将其与德育紧密结合,我们可以为学生提供正确的价值导向和行为规范。在实施立德树人的... 详细信息

立德树人是教育的根本任务,高中思想政治课作为德育的重要途径,其课堂建设对于培养学生的思想道德素质具有重要意义。通过深入理解立德树人的内涵,并将其与德育紧密结合,我们可以为学生提供正确的价值导向和行为规范。在实施立德树人的过程中,需要以实际行动去推进和实施这些路径,同时,教师还需探索有效的教学方法和手段,此外,学校和社会也应共同营造良好的育人环境,加强对学生的实践教育,使他们在实践中增强社会责任感和公民意识。本文探讨了在立德树人背景下高中思想政治课堂建设的重要性及其实施路径,一方面论述了立德树人的内涵,另一方面强调了这种课程与德育的关系,同时探讨了高中思想政治课实施立德树人的有效路径。

关键词：立德树人高中教育思想政治课堂建设路径探究

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以“活动资源包”推动学生思维进阶的路径

江苏教育研究 2024年第2期 92-96页

作者：翟小梅江苏省东海高级中学

形式多样的学习活动是生物学科落实“教学过程重实践”理念的重要载体。“活动资源包”具有实践性、指导性、自主性和生成性等特点,是指导学生开展学习活动的“说明书”。在教学实践中,教师可以通过创设情境体验“活动资源包”、设计实... 详细信息

形式多样的学习活动是生物学科落实“教学过程重实践”理念的重要载体。“活动资源包”具有实践性、指导性、自主性和生成性等特点,是指导学生开展学习活动的“说明书”。在教学实践中,教师可以通过创设情境体验“活动资源包”、设计实验操作“活动资源包”、整合模型建构“活动资源包”、搭建图式建构“活动资源包”等策略,创构学习模式,推动学生思维进阶。

关键词：活动资源包高中生物教学思维进阶核心素养

“点·链·场”视角下的思维进阶探究——基于情境学习的“复数的概念”教学

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高中数学教与学 2024年第10期 1-3+7页

作者：刘传根江苏省东海高级中学

本文以“复数的概念”教学为例，基于“点·链·场”的情境学习视角，通过情境切入“点”,情境发展“链”,情境提升“场”,开启思维之门，搭建思维之梯，攀登思维之殿，落实学生思维的进阶发展.

关键词：点·链·场情境学习思维进阶复数

问题驱动思维发展——“等比数列前n项和公式”的教学设计与实践

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高中数学教与学 2024年第2期 17-19+26页

作者：冯维清江苏省东海高级中学

本文以“等比数列的前n项和公式”教学为例，基于“问题驱动、思维发展”进行教学设计，以促进数学核心素养的培养能在课堂教学中落地.一、基于“问题驱动、思维发展”的思考1.对教学内容的基本认识“等比数列的前n项和公式”是在学习...

本文以“等比数列的前n项和公式”教学为例，基于“问题驱动、思维发展”进行教学设计，以促进数学核心素养的培养能在课堂教学中落地.一、基于“问题驱动、思维发展”的思考1.对教学内容的基本认识“等比数列的前n项和公式”是在学习“等差数列”和“等比数列概念和通项”之后学习的，是提升逻辑推理、数学运算素养的公式推导和简单应用课，属于公式教学，其中公式的探究、推导与应用，蕴含了丰富的数学思想和方法.由等差数列相关知识的学习可知，

关键词：