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美国中小学教师的入职教育

教育研究 2015年第4期36卷 142-148页

作者：刘永凤谭菲西南大学教师教育学院重庆400715 美国普渡大学教育学院

美国中小学教师入职教育以价值定位、目标设计、指导原则、内容结构、实践模式和评价体系为结构模块,形成较为完备的结构体系,为提升美国中小学教师的专业素养和中小学教育质量发挥了积极作用。其"入职教育的价值与目标","层级具化、逻... 详细信息

美国中小学教师入职教育以价值定位、目标设计、指导原则、内容结构、实践模式和评价体系为结构模块,形成较为完备的结构体系,为提升美国中小学教师的专业素养和中小学教育质量发挥了积极作用。其"入职教育的价值与目标","层级具化、逻辑展开、环环相扣的设计与实践思路","以促进教师专业发展为核心的评价体系"三大特征,可为改进、完善我国中小学教师入职教育提供启示与借鉴。

关键词：美国教师教育初任教师入职教育

视频提示法对孤独症学生价格比较技能的干预研究

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中国特殊教育 2022年第4期 80-88页

作者：柳笛张铎毛祎雯 YanPing Xin 华东师范大学教师教育学院上海200062 华东师范大学教育学部上海200062 普渡大学教育研究系美国47907

价格比较作为一项实用数学技能,能提升孤独症学生的社会适应能力与独立生活能力。研究采用单一被试实验中的跨被试多探测实验设计,选取三名8—10岁的孤独症学生,探索视频提示法对孤独症学生价格比较技能的干预效果。研究结果表明,干预... 详细信息

价格比较作为一项实用数学技能,能提升孤独症学生的社会适应能力与独立生活能力。研究采用单一被试实验中的跨被试多探测实验设计,选取三名8—10岁的孤独症学生,探索视频提示法对孤独症学生价格比较技能的干预效果。研究结果表明,干预后三名被试价格比较任务的正确率有明显提高,且干预维持效果良好,在社区超市里泛化效果良好。基于以上发现,本研究提出对未来教学实践的建议。

关键词：孤独症视频提示价格比较

多媒体浏览行为与指示性引导元素的关系研究——基于初中生的眼动实验探索

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教育研究 2017年第4期38卷 97-102页

作者：刘世清刘冰玉宋萍湖州师范学院教师教育学院美国普渡大学教育学院宁波市学校装备管理与电化教育中心

在多媒体教学过程中,指示性引导元素可以用来帮助和提高学习者的注视程度,而不同类型的指示性引导元素对学习者的帮助程度存在差异。初中生对指示性引导元素的注视程度存在差异,初中女生对指示性引导元素的注视程度普遍高于男生,初中生... 详细信息

在多媒体教学过程中,指示性引导元素可以用来帮助和提高学习者的注视程度,而不同类型的指示性引导元素对学习者的帮助程度存在差异。初中生对指示性引导元素的注视程度存在差异,初中女生对指示性引导元素的注视程度普遍高于男生,初中生的学习成绩与指示性引导元素上的注视次数呈正相关,指示性引导元素在引起学生注意力方面表现不同。初中生多媒体浏览行为有三种偏好:初中女生对指示性引导元素更敏感;学习成绩好的学生更加关注指示性引导元素;在五种指示性引导元素中,初中生对箭头更有兴趣,下划线次之。在多媒体教学和多媒体学习材料设计中多运用指示性引导元素,在多媒体教学中更留意男生的关注水平,在多媒体教学中更加关注学习成绩差的学生,箭头和下划线是可起强调作用的优选方法。

关键词：初中生多媒体浏览行为指示性引导元素

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美国中小学初任教师的入职教育

教师教育学报 2014年第3期1卷 99-106页

作者：谭菲普渡大学教育学院

教师入职教育是美国为改善教师队伍素质、促进教师专业发展的一项重要举措,并日渐受到重视。早在20世纪80年代,美国就开始实施初任教师入职指导,现已形成一个包括指导原则、入职目标、构成要素、培训模式和入职评价在内的较为完备的入... 详细信息

教师入职教育是美国为改善教师队伍素质、促进教师专业发展的一项重要举措,并日渐受到重视。早在20世纪80年代,美国就开始实施初任教师入职指导,现已形成一个包括指导原则、入职目标、构成要素、培训模式和入职评价在内的较为完备的入职教育体系,并成为教师教育体系中不可或缺的组成部分,从而也形成了美国教师教育独有的特色。

关键词：入职教育初任教师中小学美国教师教育

从学生—方案互动看学校课程实施过程的测试——基于大规模测试工具的分析

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当代教育科学 2016年第8期 28-30,39页

作者：徐瑰瑰周淑琪杭州市拱墅区教师进修学校美国普渡大学教育学院

学生-方案互动是课程实施过程中重要的互动之一。该研究以国际知名的六个大规模测试工具为例,分析这些测试工具中涉及学生-方案互动的题目的类型和提问方式等内容,以期为我国的学校课程实施过程测量与评价提供借鉴。该文得出三点结论:(1... 详细信息

学生-方案互动是课程实施过程中重要的互动之一。该研究以国际知名的六个大规模测试工具为例,分析这些测试工具中涉及学生-方案互动的题目的类型和提问方式等内容,以期为我国的学校课程实施过程测量与评价提供借鉴。该文得出三点结论:(1)学生-方案互动测评需要更多关注观念态度的事件;(2)调查工具与研究目的应具有一致性;(3)学生-方案互动测评框架需要修订。

关键词：学生-方案互动课程实施测试工具

中美小学数学教材的比较研究——以三年级“分数的认识”为例

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数学教育学报 2016年第3期25卷 20-28页

作者：丁锐 Yan Ping Xin 东北师范大学教育学部吉林长春130024 美国普渡大学教育学院西拉法叶47907

对比美国的en Vision math（简称EVM）和中国人教版两个版本的三年级小学数学教材中有关＂分数的认识＂部分（主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等）的编写依据、主题、内容设计、组织结构和核心概念及规律的呈现方式等.... 详细信息

对比美国的en Vision math（简称EVM）和中国人教版两个版本的三年级小学数学教材中有关＂分数的认识＂部分（主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等）的编写依据、主题、内容设计、组织结构和核心概念及规律的呈现方式等.结果发现,美国的EVM教材在三年级＂分数的认识＂部分强调不同的分数模型,比较忽视对分母、分子意义的理解;重视概念和规律的严谨性/完整性,但较少鼓励学生探究;同时,该教材注重不同的表征和方法,但是内容之间缺少较为紧密的联系.相比较来说,人教版数学教材在＂分数的初步认识＂部分则更强调学生对分数的基本意义（整体、分子、分母）的理解,而不是不同模型的介绍;强调通过直观和操作帮助学生建立分数的概念,进行大小比较;鼓励学生对规律进行探索和总结,重视计算和运算规律;内容设计由浅入深、逻辑联系紧密.

关键词：教材比较小学数学分数的意义分数模型

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论青年马克思与赫斯之间的思想差异

学术研究 2013年第3期 20-24页

作者：葛彬超张闯周可中山大学社会科学教育学院惠州学院美国普渡大学哲学系

赫斯的《论货币的本质》与马克思的《论犹太人问题》几乎完成于同一时期,通过比较这两本著作,可发现这一时期两人思想的差异,这突出地表现为他们对类本质与货币的不同理解。赫斯主张以无差别的爱取代嗜血的货币,以实现共产主义;马克思... 详细信息

赫斯的《论货币的本质》与马克思的《论犹太人问题》几乎完成于同一时期,通过比较这两本著作,可发现这一时期两人思想的差异,这突出地表现为他们对类本质与货币的不同理解。赫斯主张以无差别的爱取代嗜血的货币,以实现共产主义;马克思则主张改造现实社会,以无产阶级革命的形式扬弃市民社会的内在矛盾。随着唯物史观的确立,马克思逐渐从直接的物质生活条件出发考察人类历史,阐明了无产阶级乃至全人类解放的现实基础,即高度发达的社会生产力及其与资本主义生产关系之间不可调和的矛盾。

关键词：青年马克思赫斯思想差异

STEM教师教育的现实挑战与应对策略——访澳大利亚社会科学院院士Lyn English教授

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中国电化教育 2020年第12期 84-89页

作者：姜浩哲黄子义华东师范大学教师教育学院上海200062

《中国STEM教育白皮书》指出,STEM教育在中国进入蓬勃发展阶段,但也存在严峻的挑战,其中,STEM师资队伍整体水平不高是当前迫切需要解决的根本问题之一。事实上,全球大多数国家STEM师资队伍和教师教育都面临着诸多现实挑战并直接影响了S... 详细信息

《中国STEM教育白皮书》指出,STEM教育在中国进入蓬勃发展阶段,但也存在严峻的挑战,其中,STEM师资队伍整体水平不高是当前迫切需要解决的根本问题之一。事实上,全球大多数国家STEM师资队伍和教师教育都面临着诸多现实挑战并直接影响了STEM教育质量。为此,廓清当前STEM教师教育存在的主要问题并寻找可能的应对策略,是推动STEM教育高质量发展的关键。Lyn English教授是STEM教育、数学教育和工程教育领域的国际知名学者,目前执教于澳大利亚昆士兰科技大学教师教育与领导学院,同时担任美国普渡大学工程教育研究所顾问委员会委员,美国马萨诸塞大学达特茅斯分校卡普特STEM教育研究与创新中心高级兼职研究员,美国教育考试服务中心专家顾问组成员,2003年被选为澳大利亚社会科学院院士,2004年入选“澳大利亚名人榜(Who's Who in Australia)”,2012年荣获澳大利亚数学教育职业研究奖章。English教授是国际数学教育顶尖期刊《数学思维与学习》(Mathematical Thinking and Learning)的创始主编,国际STEM教育重要期刊《STEM教育研究学报》(Journal for STEM Education Research)的编委,全球首本《STEM教育研究手册》主编之一。她的研究兴趣十分广泛,包括STEM课程开发、STEM教师教育、儿童早期计算思维、工程思维、问题解决与问题提出、数学推理等,曾受邀在各类国际学术会议上发表主旨演讲20余场,发表学术论文200余篇,主持“数据建模:在小学课程中推进STEM”等10余项澳大利亚研究理事会大型科研基金项目。在本次访谈中,Lyn English教授指出,当前中小学教师在开展STEM教学时面临着“知”到“用”时方恨少、“课”到用“时”常恨少、手头无资源、心中无信念四大挑战。就STEM教师教育而言,培养和发展教师对STEM教育的积极信念至为关键,为此,English教授总结并提出了STEM教师信念发展的七阶段模式。同时,English教授深度结合了时代背景和中国国情指出STEM教师教育同样存在着许多现实问题,主要有:教师知识发展目标不清晰、教师思维培养目标不明确、学前教师教育关注度很低、区域教师教育发展不平衡。为此,她分别提出了可能的应对策略,包括:重视“STEM教学内容知识”研究,强化教师前瞻思维培养,多措并举提高学前教师教育针对性,对贫困地区STEM教师教育予以更多政策倾斜、资金支持并通过远程教育平台构建STEM教师协同式专业发展格局等。此外,English教授高度评价了中国和中国教育的发展,并认为STEM教育在中国加快建设创新型国家的战略背景下具有非常广阔的发展空间和无限美好的发展前景。

关键词： STEM教师教师教育现实挑战应对策略

Sora：学校教育的“终结者”还是“拯救者”

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新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 2024年

作者：陆道坤陈吉钰江苏大学教师教育学院

Sora的到来对教育而言可谓喜忧参半。一方面，Sora可能成为学校教育的“拯救者”：助力教育“异化”破解、为个性化教育插上“智能的翅膀”、让教和学在“可视”中走向高效。另一方面，Sora可能成为学校教育的“终结者”：以其对知识话... 详细信息

Sora的到来对教育而言可谓喜忧参半。一方面，Sora可能成为学校教育的“拯救者”：助力教育“异化”破解、为个性化教育插上“智能的翅膀”、让教和学在“可视”中走向高效。另一方面，Sora可能成为学校教育的“终结者”：以其对知识话语权的掌控、对人类想象力和创新力的圈禁以及对学生能力培养的替代逐步抽离学校教育主业务，以高举工具理性的自适应学习模式消弭学校的育人功能，从目标设置、内容供给、班级设置、制度机制等层面消解学校实体。面对Sora的迫近，学校应以“御Sora而行”的姿态，积极以变应变：立足“人本”理念，推动教育逻辑革新；基于人与Sora核心共生的理念，科学利用Sora推动人的全面发展；弥补基于Sora学习的不足，使学校成为学习者育德润心、能力发展和梦想放飞的乐园。

关键词： Sora 生成式人工智能学校教育终结者拯救者