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日本发育障碍儿童特别发育教育援助体系现状

中国妇幼保健 2011年第27期26卷 4293-4295页

作者：祁正庆小泉令三青海大学医学院医学心理学教研室青海西宁810001 日本国立福冈教育大学教职大学院

世界卫生组织（WHO,1980）在障碍的定义中把障碍分为机能、形态的障碍（残疾）（impairment）、能力的障碍（disability）和社会能力的欠缺（handicap）,其中机能、形态的障碍是能够在早期发现的,但能力和适应障碍往往得不到及时发现。

关键词：障碍儿童发育教育日本世界卫生组织社会能力适应障碍机能

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章太炎论董仲舒

杭州师范大学学报（社会科学版） 2024年第1期46卷 13-19,33页

作者：邓红河北省董仲舒与传统文化研究中心河北衡水053000 北九州市立大学文学部日本福冈802-8577

章太炎虽然没有专门论述董仲舒的文章,但是在一些著作中对董仲舒进行了评判。章太炎在政治方面批判董仲舒为专制大一统帝国提供思想武器和主张“独尊儒术”等,其批判具有重要的时代意义;在学术层面对董仲舒的评判有褒有贬,对“春秋决狱... 详细信息

章太炎虽然没有专门论述董仲舒的文章,但是在一些著作中对董仲舒进行了评判。章太炎在政治方面批判董仲舒为专制大一统帝国提供思想武器和主张“独尊儒术”等,其批判具有重要的时代意义;在学术层面对董仲舒的评判有褒有贬,对“春秋决狱”的批判则有些偏颇;在论述董仲舒与儒教乃至宗教的关系时,成功地运用了哲学和宗教关系的近代哲学原理,并有所发展和突破,值得高度评价。

关键词：章太炎董仲舒春秋决狱儒教

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转折期的日本企业内教育

职教通讯（江苏技术师范学院学报） 2004年第7期19卷 1-2页

作者：永田万享李德方日本国福冈教育大学

一、前言教育具有许多功能,其中之一就是培养职业人才.这是指在学校中的专门教育或从学生毕业后各式各样的人才培养教育或培训.我国的人才培养系统,由学校教育、学生毕业后的职业教育(专门学校、职业能力开发校)和就职后的企业内教育组成.

关键词：转折期日本企业内教育企业学校职能教育阶层教育车间内非正式教育

1930年前后中国关于“学术自由”、“学术社会”的思想与制度

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学术研究 2010年第3期 14-25页

作者：竹元规人[日] 日本福冈教育大学

实现学术自由,建立学术社会是20世纪以来中国学人追求的理想之一。通过对与此理想有关的蔡元培、顾颉刚、傅斯年的"思想"和南京国民政府成立时的教育、学术方面的"制度",继而对1933-1934年发生的中央研究院历史语言研究所和社会科学研... 详细信息

实现学术自由,建立学术社会是20世纪以来中国学人追求的理想之一。通过对与此理想有关的蔡元培、顾颉刚、傅斯年的"思想"和南京国民政府成立时的教育、学术方面的"制度",继而对1933-1934年发生的中央研究院历史语言研究所和社会科学研究所合并案,以及同一时期发生在北京大学中文系改革风波中某些"行为"进行讨论,可见"思想"、"制度"和"行为"之间的关系以及矛盾之所在。同一时代的学人有时具有方向不同的"思想",并且学人的"思想"与实际"行为"也往往不同。即便是同一个人,由于其所在的处境、所在的地位、所扮演的角色之不同,其"行为"也是会变的。

关键词：学术自由学术社会蔡元培胡适派蒋梦麟马裕藻林损

顾颉刚在厦门大学的《尚书》讲义——兼论顾颉刚“王肃伪造说”的学术史背景和意义

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史学史研究 2017年第2期 29-41页

作者：竹元规人日本福冈教育大学历史系

顾颉刚1926年任厦门大学史学研究教授,承担"经学专书研究"课程。这是他首次承担的课程,而且是他之后连续撰写的《尚书》讲义的开端。本文除了利用《顾颉刚全集》所收的有关厦门大学讲义的史料以外,还利用顾颉刚的原稿和在大学发布的油印... 详细信息

顾颉刚1926年任厦门大学史学研究教授,承担"经学专书研究"课程。这是他首次承担的课程,而且是他之后连续撰写的《尚书》讲义的开端。本文除了利用《顾颉刚全集》所收的有关厦门大学讲义的史料以外,还利用顾颉刚的原稿和在大学发布的油印本,试图全面梳理此次厦门大学讲义的内容。顾颉刚此次的讲义,基本上只讲到《伪古文尚书》的造伪和辨伪,他主要根据丁晏的说法指出《伪古文尚书》是王肃伪造的。这"王肃伪造说",顾颉刚开课时已有强烈反驳,现在看来已不成立。本文最后讨论顾颉刚的"王肃伪造说"的背景和意义,以期作为对学术思想史研究的一种方法上的反思。

关键词：顾颉刚伪《古文尚书》王肃郑玄经今文学

日本数字化转型期中小学教师数字素养能力标准的特征及其对中国的启示

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现代教育技术 2023年第7期33卷 5-15页

作者：胡启慧野中阳一逯行浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室浙江金华321004 横滨国立大学教职大学院日本横滨2408501

中小学教师数字素养能力标准对于推进教育数字化转型至关重要,日本在数字化转型期推出了新版能力标准。文章通过对日本新版能力标准与初版能力标准、中国信息技术应用能力标准的比较分析,发现:与初版能力标准相比,日本新版能力标准更加... 详细信息

中小学教师数字素养能力标准对于推进教育数字化转型至关重要,日本在数字化转型期推出了新版能力标准。文章通过对日本新版能力标准与初版能力标准、中国信息技术应用能力标准的比较分析,发现:与初版能力标准相比,日本新版能力标准更加重视课堂教学中的协作学习和学生的数字素养;与中国能力标准相比,日本能力标准更加重视课堂教学中的信息技术应用和信息道德相关的内容,强调具体的应用场景和手段。在此基础上,文章探讨了日本中小学教师数字素养能力标准的特征,指出日本能力标准以课程标准、学生的核心素养为基准,与数字化校园环境建设、教师数字素养现状以及其他相关政策相匹配,具有系统性和科学性。同时,文章基于日本能力标准的特征和中国国情,提出日本能力标准对促进中国教师数字素养提升的启示,以期为推动教师数字素养与学校教育的深度融合、促进各级各类学校的智能升级、建构中国特色的转型之路提供参考。

关键词：日本数字素养能力标准数字化转型中小学教师

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水稻F_2不育和抽穗期QTL分析(英文)

Acta Genetica Sinica 2002年第4期29卷 339-342页

作者：王春明安井秀吉村醇万建民翟虎渠南京农业大学作物遗传与种质创新国家重点实验室南京农业大学水稻研究所南京210095 日本国立九州大学农学部福冈8128581

对台中 6 5 (粳稻 ) /Bhadua(籼稻 )杂交F2 代群体构建了RFLP连锁图谱 ,含 94个分布较为均匀的标记。对F2 小穗不育性状进行单点分析和区间分析的结果基本一致 :有两个F2 小穗不育QTL座位分别位于染色体 1的XNpb113～XNpb346之间和染色... 详细信息

对台中 6 5 (粳稻 ) /Bhadua(籼稻 )杂交F2 代群体构建了RFLP连锁图谱 ,含 94个分布较为均匀的标记。对F2 小穗不育性状进行单点分析和区间分析的结果基本一致 :有两个F2 小穗不育QTL座位分别位于染色体 1的XNpb113～XNpb346之间和染色体 8的G187～XNpb397之间 ,而且该两个QTL均为新检测出的座位 ;检测出 5个抽穗期QTL ,其中 3个座位在单点分析和区间分析中的结果一致 ,分别位于染色体 1的XNpb113～XNpb346 ,染色体 4的C891～C335 ,染色体 8的C16 6～C112 1,另外 ,染色体 6的XNpb2 7为单点分析结果 ,染色体 10的R716～C4 0 5为区间分析结果。由于染色体 1上的F2 不育QTL和抽穗期QTL重叠 ,该QTL座位是由于遗传效应所至还是由于环境因素 (迟抽穗 )所至有待构建近等基因系进一步研究。位于染色体 1和 10上的抽穗期QTL座位为新检测的座位。对新检测的F2

关键词：水稻 RFLP 小穗不育抽穗期 QTL分析

没食子酸接枝吸附剂配位去除水中微量硼的机理

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东华大学学报（自然科学版） 2015年第1期41卷 65-71页

作者：邵超英胡晶晶宫崎義信竹原公吉村和久东华大学化学化工与生物工程学院上海201620 福冈教育大学化学系日本福冈8114192 九州大学理学院日本福冈8128581

以11B NMR法研究了溶液中硼酸与没食子酸的配位反应.结果表明,硼酸可与没食子酸反应生成1∶1和1∶2化学计量比的配合物,1∶2配合物主要形成于中性溶液,而碱性环境更利于1∶1配合物的生成.两种配合物的形成常数分别为logβ1=3.79,logβ2=... 详细信息

以11B NMR法研究了溶液中硼酸与没食子酸的配位反应.结果表明,硼酸可与没食子酸反应生成1∶1和1∶2化学计量比的配合物,1∶2配合物主要形成于中性溶液,而碱性环境更利于1∶1配合物的生成.两种配合物的形成常数分别为logβ1=3.79,logβ2=4.10.利用离子交换法制备了没食子酸接枝硼离子选择性吸附剂,并以bath法研究了没食子酸接枝吸附剂对水中硼的去除作用,考察了溶液pH值、硼浓度、吸附时间、温度等因素对硼去除率的影响.吸附试验结果表明,硼酸在没食子酸接枝吸附剂上的吸附行为符合Langmuir、Freundlich方程和准二级速率方程,属自发的单分子层化学吸附过程.没食子酸接枝吸附剂对硼的饱和吸附量为0.39mmol/g.

关键词：没食子酸吸附剂硼酸/硼酸盐去除机理

少子化时代幼儿家长教育观念的研究——中、日、韩跨文化比较

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学前教育研究 1999年第5期 32-35页

作者：杨丽珠李灵田中敏明辽宁师范大学日本福冈教育大学