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同向而行，探寻集团化办学“最优解”

教育家 2024年第13期 32-33页

作者：顾永坚海盐县实验中学教育集团

在全球化与信息化的时代背景下，教育正面临着一场前所未有的变革。集团化办学，作为一种新型的教育组织形式，引领着教育改革的重要方向。海盐县实验中学积极响应上级相关文件精神，联合海盐县于城中学成立海盐县实验中学教育集团（以...

在全球化与信息化的时代背景下，教育正面临着一场前所未有的变革。集团化办学，作为一种新型的教育组织形式，引领着教育改革的重要方向。海盐县实验中学积极响应上级相关文件精神，联合海盐县于城中学成立海盐县实验中学教育集团（以下简称集团），开启了集团化办学的探索之路。成立“五大中心”，优化集团化办学“生态圈”集团化办学的核心目标是通过资源共享、优势互补，提高各成员校（校区）的教育教学质量。基于此，集团以共同的目标和愿景为引领，组织各校区共同制定发展规划，保证了各校区发展方向的一致性。

关键词：

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现在完成时用法解析(一)

初中生学习指导 2024年第11期 39-41页

作者：颜为江苏省东台市实验中学教育集团学府路校区

请先练习一下下面语篇填空题,阅读下面的材料并填空。有的答案要填人适当的单词,有的答案要用括号内单词的正确形式,但每个答案不多于3个单词。

关键词：现在完成时填空题单词

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主旨大意题解题探秘

初中生学习指导 2024年第3期 45-46页

作者：颜为江苏省东台市实验中学教育集团学府路校区

一篇文章或长或短,总要围绕一个中心展开,这个中心即文章的主旨。主旨大意题就是针对解读文章的主旨来命题的。了解主旨大意题的题型特点和解题规律,可帮助我们准确把握文章的主旨,快捷高效地解题。一、题型特点主旨大意题尽管设问方式... 详细信息

一篇文章或长或短,总要围绕一个中心展开,这个中心即文章的主旨。主旨大意题就是针对解读文章的主旨来命题的。了解主旨大意题的题型特点和解题规律,可帮助我们准确把握文章的主旨,快捷高效地解题。一、题型特点主旨大意题尽管设问方式不尽相同,但都是针对文章的subject(主题),main idea(中心思想),title(题目)或purpose(目的)来拟题的。

关键词：题型特点解题规律拟题主旨大意题设问方式一篇文章解读文章快捷高效

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“《儒林外史》人物探究”教学设计及反思

初中生世界（初中教学研究） 2024年第6期 16-18页

作者：曹玲君江苏省南菁高级中学实验学校教育集团暨阳校区

【教学目标及重难点】1.概括梳理,把握和理解主要人物形象和经典故事。2.深入品读,感受可笑之人的“可叹”和可敬之人的“可爱”。3.关联背景,体悟作者对理想知识分子和理想社会的探寻和追求。【教学流程】一、选读回目名称,概说故事情... 详细信息

【教学目标及重难点】1.概括梳理,把握和理解主要人物形象和经典故事。2.深入品读,感受可笑之人的“可叹”和可敬之人的“可爱”。3.关联背景,体悟作者对理想知识分子和理想社会的探寻和追求。【教学流程】一、选读回目名称,概说故事情节师:2011年,吴敬梓诞辰310周年。为此,中国邮政发行了一套《儒林外史》邮票,这六张邮票展示的是《儒林外史》中有代表性并且广为人知的六个小故事,每张邮票都添加了小标题,请大家读一下。

关键词：《儒林外史》主要人物形象吴敬梓经典故事教学设计回目邮票教学流程

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深度阅读:素养生长的行动路径

初中生世界（初中教学研究） 2024年第6期 10-12页

作者：蔡丽亚江苏省南菁高级中学实验学校教育集团暨阳校区

中华民族自古有“耕读传家”的文化传统。阅读能力是语文教师的必备能力,也是学生语文素养的核心能力。为了解决一线阅读教学中碎片化、浅表化等问题,笔者和工作室成员以“深度教学”为理念,开展深度阅读教学实践。深度是学习过程中对... 详细信息

中华民族自古有“耕读传家”的文化传统。阅读能力是语文教师的必备能力,也是学生语文素养的核心能力。为了解决一线阅读教学中碎片化、浅表化等问题,笔者和工作室成员以“深度教学”为理念,开展深度阅读教学实践。深度是学习过程中对知识进行“层进式”与“沉浸式”的理解和掌握。深度阅读教学,不是一味追求阅读的深度,而是让学生的知识结构化,让他们在多维路径、多层阶段、多种活动中和知识、文化、思想等相遇,掌握和理解阅读的方法和意义。

关键词：深度教学深度阅读知识结构化层进式沉浸式阅读教学多维路径行动路径

落实“三会”,让教学设计深度化——以“平行四边形的判定(2)”教学设计为例

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数学教学通讯 2024年第8期 21-23页

作者：余涛宋高飞广东省深圳市龙华区民治中学教育集团 518110 广东省深圳实验学校坂田校区初中部 518000

义务教育阶段,数学课程是为了让学生形成和发展面向未来所需的核心素养.因此数学教学目标的确定,就要立足培养和提升学生发现问题和解决问题的能力,这需要以课程为载体,体现数学学科的育人价值,而教学目标的实现需有好的教学设计支撑.... 详细信息

义务教育阶段,数学课程是为了让学生形成和发展面向未来所需的核心素养.因此数学教学目标的确定,就要立足培养和提升学生发现问题和解决问题的能力,这需要以课程为载体,体现数学学科的育人价值,而教学目标的实现需有好的教学设计支撑.教师在进行教学设计时,要充分考虑如何培养学生会用数学的眼光、思维和语言去观察、思考和表达现实世界,使教学设计深度化,让学生在课堂上感受数学的本质和规律,从而培养学生的核心素养.

关键词：教学设计 “三会” 深度化

“叙事性作品多层视角阅读法”专题的建构与实施

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中学语文教学参考 2024年第14期 24-27页

作者：姚聪衢州市实验学校教育集团菱湖校区浙江衢州324003

以叙述视角为核心知识的“叙事性作品多层视角阅读”学习专题,对统编初中语文教材中的叙事性作品进行统整,设计具有连续性、层次性和进阶性的系列学习任务,帮助学生建立新旧知识之间的逻辑关系,形成新的意义建构。通过“看一扶一放一用... 详细信息

以叙述视角为核心知识的“叙事性作品多层视角阅读”学习专题,对统编初中语文教材中的叙事性作品进行统整,设计具有连续性、层次性和进阶性的系列学习任务,帮助学生建立新旧知识之间的逻辑关系,形成新的意义建构。通过“看一扶一放一用”的学教路径,指导学生运用叙述视角的知识对叙事性作品进行多层视角阅读,并借由自问自答策略、图表模型策略等方法,帮助学生建构多层视角阅读的思维模型,从而在复杂的陌生文本中自如地独立运用,实现迁移与优化,并提升自身的学习力和高阶思维。

关键词：叙述视角叙事性作品多层视角阅读法模型高阶思维

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情境:小说阅读教学的一个切入点

中学语文教学参考 2024年第7期 38-40页

作者：姚聪衢州市实验学校教育集团菱湖校区浙江衢州324000

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生阅读素养方面提出了更高要求,针对不同阅读文本,教师有必要提出一些切合实际并能产生确切效果的教学方式.小说是中学生最感兴趣的文学体裁.为了使学生对小说文本产生更深入的认知,文章基于小... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生阅读素养方面提出了更高要求,针对不同阅读文本,教师有必要提出一些切合实际并能产生确切效果的教学方式.小说是中学生最感兴趣的文学体裁.为了使学生对小说文本产生更深入的认知,文章基于小说阅读教学,以情境为切入点,提出策略与建议,旨在提升中学生在小说教学中的阅读体验.

关键词：文本理解小说阅读教学初中语文

构境·释疑·迁移——基于“图说”的初中历史项目化设计与实施

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中学历史教学参考 2024年第4期 25-29页

作者：方玲凌斌浙江省衢州实验学校教育集团锦溪校区 324003

“左图右史”是学习历史的重要方法,“图说”契合当下学生的阅读和学习习惯,有利于培养学生的核心素养。用图识史,有利于培养学生基于一定的时间和空间联系对事物进行分析的思维方式,培养时空观念素养;以图证史,有利于培养学生的证据意... 详细信息

“左图右史”是学习历史的重要方法,“图说”契合当下学生的阅读和学习习惯,有利于培养学生的核心素养。用图识史,有利于培养学生基于一定的时间和空间联系对事物进行分析的思维方式,培养时空观念素养;以图证史,有利于培养学生的证据意识,培养史料实证素养;以图释史,有利于引导学生多角度认知和建构历史,培养历史解释素养。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在教学提示中多次提到要读解图像材料.

关键词：初中历史核心素养时空观念左图右史证据意识以图证史教学提示史料实证素养