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行为引领共成长

语文世界 2024年第1期 2-2页

作者：李亚蓉首都师范大学附属中学实验学校

二年级九班共有47名学生，男生25名，女生22人。学生有着诸多的优势，求知欲强，思维活跃，善于独立思考。从学生的家庭结构背景来看，超过一半的学生父母为高级知识分子，对孩子有着较高的要求和期许，但又由于日常工作较忙，不能够监...

二年级九班共有47名学生，男生25名，女生22人。学生有着诸多的优势，求知欲强，思维活跃，善于独立思考。从学生的家庭结构背景来看，超过一半的学生父母为高级知识分子，对孩子有着较高的要求和期许，但又由于日常工作较忙，不能够监督和辅导孩子的学习，甚至在一定程度上缺少同孩子深入交流。不少学生平时更多地是由爷爷奶奶或是姥姥姥爷照料。

关键词：

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初中人工智能跨学科主题学习实践与探索

中国现代教育装备 2024年第14期 27-30页

作者：冯卫江苏省南通中学附属实验学校 210023

新课标强调开展跨学科主题学习,人工智能学科具有天然的跨学科属性,一是其背后的技术原理存在跨学科知识;二是其技术常应用于其他学科中。探索人工智能融合于跨学科主题学习教学的路径,并对实践进行反思,提出建议。

关键词：人工智能跨学科实践探索

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数字赋能:BOPPPS模式下ChatGPT与地理教学融合的逻辑建构和实践审思

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地理教学 2024年第15期 26-31页

作者：薛思懿郭锐胡蓉向颢谭雪霖苏迎春王纯盈西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学附属中学校重庆400715 西南大学银翔实验中学重庆400715

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调要借助人工智能等信息技术促进地理学习,以ChatGPT为代表的生成式人工智能可以为数字赋能地理教学提供较好的工具支撑,也能为学生在课堂学习中提供有效的辅导支持。文章基于BOPPPS教... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调要借助人工智能等信息技术促进地理学习,以ChatGPT为代表的生成式人工智能可以为数字赋能地理教学提供较好的工具支撑,也能为学生在课堂学习中提供有效的辅导支持。文章基于BOPPPS教学模式,建构生成式人工智能在高中地理课堂的应用思路,并针对“资源枯竭型城市的转型发展”进行实践审思,以期为数字赋能教学实践提供借鉴。

关键词： BOPPPS教学模式人工智能 ChatGPT 教育数字化

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立足核心素养，直面小学语文大单元教学

小学生作文辅导(上旬) 2024年第2期 69-71页

作者：林淑玲石狮市实验中学附属小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）颁布并实施以来，发展学生核心素养已然成为小学语文课程教学的主要目标，并且要求教师积极落实“大单元教学”，建立全新的教学体系，为今后的教育发展规划方向。所谓“...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）颁布并实施以来，发展学生核心素养已然成为小学语文课程教学的主要目标，并且要求教师积极落实“大单元教学”，建立全新的教学体系，为今后的教育发展规划方向。所谓“大单元教学”，具体指教师将小学语文课程中的一些内容进行整理，并且着重关注教材内外的联系，组建一个知识体系，带领学生通过主题导读、单篇精读、专项训练、读写联动等多种形式开展学习活动，能够切实提升学生的语文素养。在核心素养视域下的小学语文大单元教学中，

关键词：

家校共育理念下小学德育工作存在的问题及应对策略研究

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名师在线（中英文） 2024年第8期 58-60页

作者：蔡锦润石狮市实验中学附属小学

在家校共育理念下,教师、学校和家长是统一的整体。学校是学生学习的主阵地,家庭则是学生养成良好行为习惯的场所,把家庭和学校融合在一起实施教育,能够促进学生健康成长。为了推进素质教育工作,对班主任贯彻德育工作的要求也在持续提高... 详细信息

在家校共育理念下,教师、学校和家长是统一的整体。学校是学生学习的主阵地,家庭则是学生养成良好行为习惯的场所,把家庭和学校融合在一起实施教育,能够促进学生健康成长。为了推进素质教育工作,对班主任贯彻德育工作的要求也在持续提高,这意味着班主任不仅要担起教书育人的责任,还要倾注心力在德育工作上,真正促进学生的全面发展。文章从分析家校共育理念的内涵入手,根据小学德育工作现状,总结了小学德育工作存在的问题,并提出了应对策略。

关键词：小学德育家校共育现状探析应对策略

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初中数学章起始课的教学误区、困境与策略

数学通报 2024年第4期63卷 11-14页

作者：缪谢雨苏州市教育科学研究院附属实验学校 215000

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标(2022)》)在教学建议中提出:“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系.”[1]章起始课则是单元整体教学设计的产物,它回答了“为什么... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标(2022)》)在教学建议中提出:“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系.”[1]章起始课则是单元整体教学设计的产物,它回答了“为什么学习本章内容”“本章学习哪些内容”以及“如何学习本章内容”.

关键词：初中数学单元整体教学设计章起始课困境与策略教学误区义务教育数学课程标准教学建议内在逻辑关系

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初中英语语篇教学中图片资源的有效利用

中小学外语教学 2024年第11期47卷 54-58页

作者：陆美华南京师范大学附属中学树人学校

图片是初中英语教材中多模态语篇的主要形式之一,在英语语篇教学中起着重要作用。本文以译林版初中《英语》教材为例,结合具体教学案例探讨如何通过连接、增加、删减、置换、调序和编辑图片等方法,搭建语篇意义桥梁、扩大教材限定容量... 详细信息

图片是初中英语教材中多模态语篇的主要形式之一,在英语语篇教学中起着重要作用。本文以译林版初中《英语》教材为例,结合具体教学案例探讨如何通过连接、增加、删减、置换、调序和编辑图片等方法,搭建语篇意义桥梁、扩大教材限定容量、去除允余无效信息、增强教材图文匹配、改良教材局部关系和优化学生阅读体验,从而有效改善课堂氛围,提高课堂教学效率,凸显学科育人价值,提升学生的核心素养。

关键词：图片资源语篇教学多模态语篇主题意义

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基于单元主题的小学英语综合实践课教学策略

中小学外语教学 2024年第6期47卷 34-40页

作者：陈建君江苏省扬州市育才实验学校

本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对... 详细信息

本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对标核心素养,设定教学目标;依据英语学习活动观,以任务驱动的方式推进教学;从整体出发多维度评价学生,落实教、学、评一体化。

关键词：综合实践活动单元主题核心素养

单元整体教学视域下的初中英语读写结合教学实践

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中小学外语教学 2024年第11期47卷 42-47页

作者：许颖苏州市吴江区新胜实验学校

本文针对初中英语读写结合教学中存在的问题,提出了在单元整体教学视域下开展初中英语读写结合教学的策略,即研读教材语篇,提炼单元主题,聚焦读写教学的探究性;围绕单元主题,确定读写课时目标,确保读写目标的整体性;统整单元内容,规划... 详细信息

本文针对初中英语读写结合教学中存在的问题,提出了在单元整体教学视域下开展初中英语读写结合教学的策略,即研读教材语篇,提炼单元主题,聚焦读写教学的探究性;围绕单元主题,确定读写课时目标,确保读写目标的整体性;统整单元内容,规划读写课时任务,注重读写内容的深刻性;搭建读写支架,设计序列课时活动,凸显读写活动的关联性;聚焦读写任务,构建学习评价标准,保证读写学习的成效。

关键词：读写教学读写结合单元整体教学