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非师范专业人员“转行从教”的身份建构:基于扎根理论的分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第10期42卷 69-82页

作者：朱守信程天君淮阴师范学院教育科学学院淮安223300 南京师范大学教育科学学院南京210097

教师资格制度开放化改革后,大批非师范专业人员通过参加考试获得从教资格,成为我国教师队伍的重要组成部分。对于非师范专业人员而言,由于职前缺少专门的教师教育培养,转行从教意味着其需要经历一个更为复杂的身份建构过程。本研究关注... 详细信息

教师资格制度开放化改革后,大批非师范专业人员通过参加考试获得从教资格,成为我国教师队伍的重要组成部分。对于非师范专业人员而言,由于职前缺少专门的教师教育培养,转行从教意味着其需要经历一个更为复杂的身份建构过程。本研究关注“职业转换”背景下非师范专业教师的身份建构过程,通过对32名非师范专业教师进行深度访谈,运用扎根理论构建出转行从教的身份建构概念模型。研究表明,转行从教身份危机来于非师范专业教师身份认知的连续性被打破,转行前预设身份与从教后感知身份出现断裂进而引发身份解构。非师范专业教师身份建构过程存在“自我否定—自我强化”消极身份循环,形成特有的互动拉锯状态,其本质是作为防御性自我呈现的身份探寻与协商方式。工作重塑是非师范专业人员完成职业转换的关键环节,也是建构教师身份的主要方式。非师范专业人员对于教师身份的理解和确认聚焦在工作上,倾向以“工作人”身份与学校发生关联,表现出典型的工作中心主义建构特征。

关键词：非师范专业教师职业转换转行从教身份建构

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《乡村教师支持计划》政策的实施成效与完善之策

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教育与经济 2024年第1期40卷 58-64页

作者：薛正斌李昊敏宁夏师范学院教育科学学院宁夏固原756000

《乡村教师支持计划》实施以来,全国各地政府高度重视,根据国家颁布的政策、结合本地实际情况,制订了地方乡村教师支持计划政策。该政策实施后产生了一定的积极作用,有效解决了乡村学校教师数量短缺问题,提高了乡村教师的留任意愿,促进... 详细信息

《乡村教师支持计划》实施以来,全国各地政府高度重视,根据国家颁布的政策、结合本地实际情况,制订了地方乡村教师支持计划政策。该政策实施后产生了一定的积极作用,有效解决了乡村学校教师数量短缺问题,提高了乡村教师的留任意愿,促进了城乡教师交流,提升了乡村教师培训效果,提升了乡村教师队伍的整体素质和教学能力,进一步完善了乡村教师队伍建设保障机制,形成了一支结构合理、具有较高业务水平的乡村教师队伍,有效提升了乡村义务教育质量,促进了城乡义务教育均衡发展。尽管《支持计划》政策取得了很大成效,但还存在政策文本缺乏科学合理性、政策制度体系不完善、政策监管机制不健全等问题,需要进一步完善《支持计划》政策,建立健全相关制度和督查机制等,以确保《支持计划》政策实施的有效性。

关键词：乡村教师支持计划实施的成效进一步完善

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义务教育城乡学校师资均衡高质量发展研究——基于场域理论的县域中小学教师流动样态分析

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教师教育研究 2024年第4期36卷 20-26页

作者：薛正斌宁夏师范学院教育科学学院宁夏固原756099

通过梳理义务教育中小学教师流动的相关研究文献发现,教师流动存在不合理现象,主要是从农村学校流向城镇学校,薄弱学校的优秀骨干教师流向重点学校和示范学校,影响了城乡学校、校际之间的师资均衡和高质量发展。场域理论为分析教师流动... 详细信息

通过梳理义务教育中小学教师流动的相关研究文献发现,教师流动存在不合理现象,主要是从农村学校流向城镇学校,薄弱学校的优秀骨干教师流向重点学校和示范学校,影响了城乡学校、校际之间的师资均衡和高质量发展。场域理论为分析教师流动逻辑提供了一个新的契合视角和理论分析框架,通过对影响教师流动行为的教师场域、资本及惯习等综合因素分析,提出重塑教师场域结构和惯习、聚焦教师场域资本,提升教师场域的经济资本和社会资本、均衡县域教师场域各主体利益,提升教师的文化资本、保障流动教师的合理权益等建议,以促进城乡教师双向、合理、有序流动,促进义务教育师资均衡高质量发展,实现城乡义务教育一体化发展。

关键词：县域义务教育教师流动场域理论合理有序

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课后服务质量评价:体系构建及应用建议

教育科学研究 2024年第1期 44-50页

作者：晋银峰洛阳师范学院教育科学学院 471934

课后服务质量评价体系的构建是提升中小学课后服务水平的重要保障。决策导向评价模式契合课后服务质量评价体系的构建需求。基于决策导向评价模式的课后服务质量评价体系构建,应通过明晰教育政策、梳理文献资料、立足实践调研和强化专... 详细信息

课后服务质量评价体系的构建是提升中小学课后服务水平的重要保障。决策导向评价模式契合课后服务质量评价体系的构建需求。基于决策导向评价模式的课后服务质量评价体系构建,应通过明晰教育政策、梳理文献资料、立足实践调研和强化专家循证,提炼出测评框架、基本指标、指标体系和测量指标,确定相应的三级评价指标。课后服务质量评价体系的应用建议,需要明晰由谁用、怎么用、评价结果如何反馈等问题,并对评价体系的应用立场、应用方式和应用反馈等内容进行阐释说明。

关键词：决策导向评价模式课后服务课后服务质量评价

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复原力赋能教师职业生活的逻辑与实践进路

教师教育研究 2024年第3期36卷 7-12页

作者：马晶晶王兆璟宁夏师范学院教育科学学院宁夏固原756000 西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

当前,随着教育改革的深入推进,提升教师职业动力、激发教师职业活力、在实现教师职业发展和成长的基础上推动教育改革和社会变革日益成为社会共识。复原力作为一个多维的并由多种因素决定的动态发展概念,为理解教师个体在社会中的复原... 详细信息

当前,随着教育改革的深入推进,提升教师职业动力、激发教师职业活力、在实现教师职业发展和成长的基础上推动教育改革和社会变革日益成为社会共识。复原力作为一个多维的并由多种因素决定的动态发展概念,为理解教师个体在社会中的复原及发展搭建了理论框架。在教师职业生活中,复原力以调试教师职业压力为基本逻辑,以增进教师情感能量为本质内核,以助推教师内生发展为目标指向,以重塑教师职业生态为价值旨归。新时代背景下,复原力要高效赋能教师职业生活,成为教师的职业资本必须要有实践的变革策略和战略规划,即通过主体动能层面、资源层面和风险层面的联动和协同,形成强大的教师复原力系统,进而作用于高质量发展。

关键词：复原力教师职业生活赋能逻辑实践进路

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教学表演:本体认识及其实践表达

课程.教材.教法 2024年第9期 73-81页

作者：王兆璟马晶晶西北师范大学教育科学学院宁夏师范大学教育科学学院

表演所蕴含的教育性及教学的表演意蕴使得教学表演得以可能。当下,教学表演在真实与人为、规约与创造的张力拉扯中,呈现两种异化形态,一是将表演作为教学变革的手段与方法,二是将教学表演视为一场舞台“作秀”。但实质上,教学表演作为... 详细信息

表演所蕴含的教育性及教学的表演意蕴使得教学表演得以可能。当下,教学表演在真实与人为、规约与创造的张力拉扯中,呈现两种异化形态,一是将表演作为教学变革的手段与方法,二是将教学表演视为一场舞台“作秀”。但实质上,教学表演作为教师与学生教育生活的基本样态,是角色性、关系性、艺术性和超越性的一体化表征,昭示着充满活力的教学本体。因此,教学表演的场景呈现需创造一个能动的聚合体,即构筑开放协同的教学剧场空间、关怀身体在场及其活力释放、追寻即兴表演之韵、迈向剧班生命意义共建及多维展开。

关键词：教学表演张力异化特性实践表达

核心素养导向的韩国特殊教育课程改革与实施困境研究——基于2015版韩国特殊教育课程方案与课程标准的分析

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中国特殊教育 2024年第3期 30-36页

作者：吴春玉泉州师范学院教育科学学院泉州362000

我国现行的特殊学校课程设置实验方案和课程标准面临诸多现实挑战,以核心素养为导向的义务教育课程改革对特殊学校课程建设指明新方向。韩国2015年特殊教育课程改革引入核心素养框架体系,凝练适宜特殊学生的学科素养,围绕学科核心概念... 详细信息

我国现行的特殊学校课程设置实验方案和课程标准面临诸多现实挑战,以核心素养为导向的义务教育课程改革对特殊学校课程建设指明新方向。韩国2015年特殊教育课程改革引入核心素养框架体系,凝练适宜特殊学生的学科素养,围绕学科核心概念重构课程内容。基于2015版韩国特殊教育课程方案和课程标准的分析发现,核心素养导向的特殊教育课程改革得到韩国特教界的普遍认可,但课程理念、课程运行、改革落地遭遇理想与现实的落差。基于此,建议我国特殊教育课程改革从普特双轨运行迈向一体化设计,着力开发核心素养导向的特殊教育课程,持续提升特殊学校和特教教师的课程建设能力。

关键词：韩国特殊教育课程改革核心素养课程标准

职业本科人才培养体系:内涵特征、要素构成及框架构建

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职教论坛 2024年第3期40卷 15-23页

作者：顾拓宇周口师范学院教育科学学院河南周口466000

运用组织理论,从组织目标、组织结构和组织机制三个层面探索职业本科人才培养体系。职业本科人才培养体系具有价值取向的“主动适应性”、组织结构的“匹配性”、运行机制的“自适应性”特征,依据组织目标要素构建职业本科人才培养价值... 详细信息

运用组织理论,从组织目标、组织结构和组织机制三个层面探索职业本科人才培养体系。职业本科人才培养体系具有价值取向的“主动适应性”、组织结构的“匹配性”、运行机制的“自适应性”特征,依据组织目标要素构建职业本科人才培养价值体系,依据结构要素构建职业本科人才培养关系体系,依据机制要素构建职业本科人才培养运行体系,从而形成职业本科人才培养体系框架模型,为职业本科人才培养理论和实践提供参考借鉴。

关键词：职业本科人才培养体系价值体系关系体系运行体系模型建构

实物操作促进儿童几何概念学习的神经基础:一项fNIRS研究

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心理发展与教育 2024年 500-509页

作者：施利承冷英谭顶良南通大学教育科学学院南京师范大学教育科学学院

实物操作有益于低龄儿童的学习。但对于具备抽象思维能力的儿童，实物操作促进还是阻碍学习，研究者观点并不一致，且实物操作发生作用的神经基础也有待明确。采用f NIRS技术，以几何概念“三视图”和“简单几何体”为学习内容，探讨高... 详细信息

实物操作有益于低龄儿童的学习。但对于具备抽象思维能力的儿童，实物操作促进还是阻碍学习，研究者观点并不一致，且实物操作发生作用的神经基础也有待明确。采用f NIRS技术，以几何概念“三视图”和“简单几何体”为学习内容，探讨高、低数学学业水平儿童在有、无实物操作时的学习结果和脑激活模式。结果发现:(1)实物操作可以促进儿童学习几何概念，相对于观察学习组，操作学习组的正确率显著更高，反应速度显著更快;(2)在几何概念编码阶段，实物操作引起体感联合皮层的激活，并伴有背外侧前额叶皮层的显著抑制，此效应在低数学学业水平者中更为突出;(3)在提取阶段，实物操作组的体感联合皮层再次激活，其激活水平正向预测正确率。结果表明:对于具备抽象思维能力的儿童，实物操作能够引起体感联合皮层激活，进而促进几何概念学习。实物操作具有增效减负的作用，有益于低数学学业水平儿童学习几何概念。

关键词：儿童实物操作概念学习 f NIRS 体感联合皮层背外侧前额叶皮层