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学校怎样构建体现办学特色的课程育人体系——以广东省东莞市松山湖第三小学“五育-发现”课程为例

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人民教育 2023年第Z2期 107-109页

作者：赵晓天广东省东莞市松山湖第三小学

课程建设是学校发展的“牛鼻子”。如何高质量落实国家课程，如何将课程理念、原则转化为具体生动的育人实践，这是学校高质量发展的内在逻辑。广东省东莞市松山湖第三小学提出“发现未知，成就更好的自我”办学理念，以“五育融合”和...

课程建设是学校发展的“牛鼻子”。如何高质量落实国家课程，如何将课程理念、原则转化为具体生动的育人实践，这是学校高质量发展的内在逻辑。广东省东莞市松山湖第三小学提出“发现未知，成就更好的自我”办学理念，以“五育融合”和“发现学习”作为学校课程育人实践的触发点，积极开展“五育-发现”课程体系设计与研究，形成了体现学校办学特色的课程育人体系。

关键词：

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基于儿童立场的小幼衔接成长体系实践研究

中小学班主任 2024年第1期 60-63页

作者：陈小燕广东省东莞市松山湖第三小学

我国幼儿园和小学分属不同的教育阶段,它们在空间环境、教学方式等方面有着较大的差异。作为基础教育的小学阶段,如何主动自觉地与幼儿园教育阶段进行有效衔接?有哪些具体的方法策略?项目组经过8年的实践探索,从空间赋能、课程定制、教... 详细信息

我国幼儿园和小学分属不同的教育阶段,它们在空间环境、教学方式等方面有着较大的差异。作为基础教育的小学阶段,如何主动自觉地与幼儿园教育阶段进行有效衔接?有哪些具体的方法策略?项目组经过8年的实践探索,从空间赋能、课程定制、教学方式变革等维度构建了一个基于儿童立场的小幼衔接成长体系,解决了小幼衔接中面临的实际困难和问题。

关键词：儿童立场小幼衔接成长体系实施策略

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小学全课型主题班会实践研究

中小学班主任 2024年第9期 32-35页

作者：陈小燕广东省东莞松山湖第三小学

主题班会在中小学德育工作中发挥着重要作用,是解决学生成长问题的重要途径。但主题班会怎么上才能达到预期的教育效果,笔者和课题组的老师历经14年研究,通过构建主题班会“全课型教学模型”,较好地解决了一线班主任“怕上班会课 ”“... 详细信息

主题班会在中小学德育工作中发挥着重要作用,是解决学生成长问题的重要途径。但主题班会怎么上才能达到预期的教育效果,笔者和课题组的老师历经14年研究,通过构建主题班会“全课型教学模型”,较好地解决了一线班主任“怕上班会课 ”“不会上班会课”“育人效果欠佳 ”等问题。本文就研究过程、研究方法、研究实效等进行阐释,以期为同行提供借鉴。

关键词：主题班会全课型实施策略

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基于“发现”特质的学校品牌建设路径

广东教育(综合版) 2024年第2期 59-60页

作者：谢金凤东莞市松山湖第三小学

多样化发展是学校改革的重要方向，而学校品牌的建设是推动学校多样化发展的重要路径之一。基于SWOT分析，经过多方走访与调查，东莞市松山湖第三小学（以下简称“松山湖三小”）在充分了解学校发展的优劣势后，基于“人最重要的是要认...

多样化发展是学校改革的重要方向，而学校品牌的建设是推动学校多样化发展的重要路径之一。基于SWOT分析，经过多方走访与调查，东莞市松山湖第三小学（以下简称“松山湖三小”）在充分了解学校发展的优劣势后，基于“人最重要的是要认识自己”的哲学思考和“发现未知，成就更好的自我”的办学理念，提炼并构建出以“发现”为核心的学校文化，“理解、尊重，进而发现、发展”成为这一理念的关键。

关键词：

以“教—学—评”一致性落实数感培养——以“10000以内数的认识”一课教学为例

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新教师 2024年第3期 41-44页

作者：刘贤虎杨国雄广东省东莞松山湖中心小学广东省东莞市松山湖第二小学

实施素养导向下的“教—学—评”一致性,通过深远目标细化、深化设计教学、深趣数学活动和深层评价诊断,把握数感在具体课时教学中的具体表现,设计数数、表征数等活动,让学生在主动参与中理解数的意义、新的计数单位以及计数单位之间的... 详细信息

实施素养导向下的“教—学—评”一致性,通过深远目标细化、深化设计教学、深趣数学活动和深层评价诊断,把握数感在具体课时教学中的具体表现,设计数数、表征数等活动,让学生在主动参与中理解数的意义、新的计数单位以及计数单位之间的关系,发展数感。

关键词：数感计数单位 “教—学—评”一致性表现性目标

以表现性评价促进空间观念发展——以“图形的旋转”教学为例

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小学数学教师 2024年第7期 137-142页

作者：杨国雄广东省东莞市松山湖第二小学

空间观念是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的11个核心素养主要表现之一。要促进学生空间观念的形成,践行表现性评价是一条有效路径。本文以“图形的旋转”教学为例,通过确定素养导向的表现性目标,设计能够引发素养表现的任务,... 详细信息

空间观念是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的11个核心素养主要表现之一。要促进学生空间观念的形成,践行表现性评价是一条有效路径。本文以“图形的旋转”教学为例,通过确定素养导向的表现性目标,设计能够引发素养表现的任务,开发能够检测素养水平的表现性评价量规,使学生进一步明确旋转的含义,发展空间观念。

关键词：空间观念表现性评价表现性目标表现性任务表现性评价量规

小剂量艾司氯胺酮对腰硬联合阻滞分娩镇痛中瘙痒的影响

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中国基层医药 2024年第7期31卷 1032-1036页

作者：蒋皓宇全守波李静怡张雪丰东莞市松山湖中心医院麻醉科东莞523326 东莞市松山湖中心医院疼痛科东莞523326

目的观察小剂量艾司氯胺酮对腰硬联合阻滞分娩镇痛中瘙痒的影响。方法采用前瞻性随机对照试验,选取东莞市松山湖中心医院2021年11月至2022年4月行腰硬联合阻滞分娩的足月单胎初产妇46例,采用随机数字表法分为试验组、对照组各23例。在... 详细信息

目的观察小剂量艾司氯胺酮对腰硬联合阻滞分娩镇痛中瘙痒的影响。方法采用前瞻性随机对照试验,选取东莞市松山湖中心医院2021年11月至2022年4月行腰硬联合阻滞分娩的足月单胎初产妇46例,采用随机数字表法分为试验组、对照组各23例。在腰硬联合阻滞分娩镇痛前5 min,试验组静脉注射艾司氯胺酮0.125 mg/kg,对照组静脉注射等容量0.9%氯化钠注射液。两组产妇均在蛛网膜下腔注入舒芬太尼3μg,并置入硬膜外导管行患者自控镇痛。记录镇痛前、镇痛后30 min及宫口开全时两组产妇的瘙痒分级、疼痛视觉模拟(VAS)评分、Ramsay镇静评分、改良Bromage评分、平均动脉压、心率,记录第一产程活跃期时长、第二产程时长、器械助产率、剖宫产率、新生儿出生后阿普加评分。结果在镇痛实施30 min时,试验组瘙痒分级(无、轻、中、重例数分别为17、4、0、0例)少于对照组(无、轻、中、重例数分别为7、7、4、1例),差异有统计学意义(Z=-3.04,P0.05)。结论小剂量艾司氯胺酮可有效减轻腰硬联合阻滞分娩镇痛中的瘙痒。

关键词：镇痛,产科麻醉,硬膜外麻醉,脊椎分娩,产道瘙痒症剂量效应关系药物艾司氯胺酮

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数线结合发展数感——《求近似数》教学设计

小学教学设计 2024年第20期 55-58页

作者：刘贤虎广东省东莞市松山湖中心小学

【教学内容】人教版四年级上册第一单元第13页例7。【教前思考】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数感主要是指对于数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟。包括“能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断”。求近似... 详细信息

【教学内容】人教版四年级上册第一单元第13页例7。【教前思考】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数感主要是指对于数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟。包括“能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断”。求近似数,是对数的大小的直接感受。“求近似数”人教版教材直接给出结论:是“舍”还是“入”要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是等于或大于5。

关键词：运算结果人教版教材真实情境教学设计近似数义务教育数学课程标准合理估算发展数感

经历统计全程发展数据意识——“数据收集和整理”教学实践与思考

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课程教材教学研究（小教研究） 2024年第3期 58-61页

作者：杨国雄广东省东莞市松山湖第二小学

“数据意识”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的11个核心素养之一,其主要表现在以下7个方面:感悟数据的意义;体验数据收集的过程;感悟数据的变异性;感悟数据整理的意义;通过对数据的简单分析,感受数据蕴含的信息;感悟统计图... 详细信息

“数据意识”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的11个核心素养之一,其主要表现在以下7个方面:感悟数据的意义;体验数据收集的过程;感悟数据的变异性;感悟数据整理的意义;通过对数据的简单分析,感受数据蕴含的信息;感悟统计图表的意义;初步感悟概率的意义。“数据收集和整理”是人教版二年级下册统计与概率领域的教学内容,要落实的素养目标包括:让学生感悟数据的意义,体验数据收集的过程,通过对数据的简单分析,感受数据蕴含的信息。

关键词：核心素养数据收集统计与概率统计图表数据意识数据整理学生感悟义务教育数学课程标准

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