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基于单元主题探究的初中英语单元整体教学

中小学外语教学 2024年第3期47卷 28-33页

作者：吴淑霞广东省深圳市盐田区外国语学校

本文分析了初中英语单元整体教学中存在的问题,提出了基于单元主题探究的单元整体教学设计思路,指出应发挥单元主题的统领作用,理清单元内外各语篇之间的内在逻辑联系。同时,本文结合案例阐述了基于单元主题探究的单元整体教学实施路径... 详细信息

本文分析了初中英语单元整体教学中存在的问题,提出了基于单元主题探究的单元整体教学设计思路,指出应发挥单元主题的统领作用,理清单元内外各语篇之间的内在逻辑联系。同时,本文结合案例阐述了基于单元主题探究的单元整体教学实施路径,即基于课标与教材,确立单元主题,整合重构内容;基于单元育人蓝图,规划单元课时,构建目标体系;基于英语学习活动观,围绕单元主题,开展探究活动。

关键词：单元主题意义探究单元整体教学

基于真实情境的初中化学问题导向式教学实践——探究过氧化氢分解原理与催化剂的特点

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化学教育（中英文） 2024年第3期45卷 60-65页

作者：范婉贞侯晓蓓张惠敏广东广雅中学广东广州510160 深圳市福田区外国语学校(香蜜) 广东深圳518000 深圳市宝安中学(集团)第二外国语学校广东深圳518125

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出了化学学科发展学生的4大核心素养,倡导在发挥化学学科价值的同时,引导学生解决真实情境中的跨学科问题,应对未来充满不确定性的挑战。过氧化氢制备氧气的教学存在缺乏贴切的真实情境、课堂实验... 详细信息

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出了化学学科发展学生的4大核心素养,倡导在发挥化学学科价值的同时,引导学生解决真实情境中的跨学科问题,应对未来充满不确定性的挑战。过氧化氢制备氧气的教学存在缺乏贴切的真实情境、课堂实验缺乏可操作性、知识要点难以全面论证、缺乏定量思维的发展等问题。本研究以肿瘤缺氧治疗为情境,问题导向贯穿情境、创新实验生成情境、智慧平板服务情境、任务驱动推进情境,让学生体验科研工作者研究的全过程,有效完成过氧化氢分解原理和催化剂特点的教学。

关键词：真实情境问题导向过氧化氢分解催化剂

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基于双向思维培养的中学生物学教学实践探索

生物学教学 2024年第6期49卷 19-21页

作者：胡攀广东省广州市西关外国语学校广州510176

就课堂教学中培养学生的正向和逆向双向思维、聚合和发散双向思维、纵向和横向双向思维的策略做了具体的阐述,旨在通过提升学生双向思维能力,使其主动分析、思考和解决各种生物学问题,进而成为生物学知识的探知者。

关键词：双向思维核心素养高中生物学

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基于学生阅读-表达的地理课堂教学实践研究

中学地理教学参考 2024年第31期 47-48+64页

作者：严明堂广东省广州外国语学校附属学校广东省广州外国语学校

基于阅读-表达的地理课堂教学实践改变了传统教与学的关系,形成了新型的以学习为中心的课堂教学模式,有利于培养学生的地理学科核心素养。该教学模式由阅读教材、解构文本、建构知识、小组分享、重构知识、教师答疑等环节构成,整个教学... 详细信息

基于阅读-表达的地理课堂教学实践改变了传统教与学的关系,形成了新型的以学习为中心的课堂教学模式,有利于培养学生的地理学科核心素养。该教学模式由阅读教材、解构文本、建构知识、小组分享、重构知识、教师答疑等环节构成,整个教学过程将时间还给了学生,将方法教给了学生,让学生真正成为学习的主人。

关键词：地理教学课堂教学阅读表达

中学美术与非遗校本课的融合实践——以“广绣植物染创新融合”校本课程为例

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教育进展 2024年第3期14卷 38-43页

作者：陈新远广州市天河外国语学校广东广州

国家大力推行“非遗进校园”的相关鼓励政策以及义务教育艺术课程标准(2022年版)的调整公布,广州市各区中小学纷纷响应政策积极落实“非遗”项目的课程开发与实践。广州市天河外国语学校立足广府文化,以及美术与非遗校本课程的互融共进... 详细信息

国家大力推行“非遗进校园”的相关鼓励政策以及义务教育艺术课程标准(2022年版)的调整公布,广州市各区中小学纷纷响应政策积极落实“非遗”项目的课程开发与实践。广州市天河外国语学校立足广府文化,以及美术与非遗校本课程的互融共进关系,探索出“广绣植物染创新融合”的特色校本课程,以更好落实非遗文化在校园中的传承与创新发展,对其进行实践经验总结与反思,有助于推动中学美术与非遗校本课程的融合实践。

关键词：中学美术广绣非遗校本课程课程融合艺术新课标

从指导帮助到协同共生:集团化办学背景下教研模式的重构与实践

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教育导刊 2024年第10期 71-79页

作者：彭斌广州外国语学校广东广州510310

集团化办学是推动教育优质均衡发展的重要举措,随着教育集团的发展,集团化教研模式从指导帮助转为协同共生是必然趋势,有利于破解当前单向输出的学科教研问题,形成分享学习、共享借鉴、乐享互促的教育集团教师发展良性循环教研生态。应... 详细信息

集团化办学是推动教育优质均衡发展的重要举措,随着教育集团的发展,集团化教研模式从指导帮助转为协同共生是必然趋势,有利于破解当前单向输出的学科教研问题,形成分享学习、共享借鉴、乐享互促的教育集团教师发展良性循环教研生态。应通过加强教育集团文化建设,引领构建教研管理、教研实施和教师发展“三位一体”的协同共生教研体系,充分实现信息技术赋能协同共生教研,以实现课程共建、课堂共评、评价共促,助推教育集团教师专业成长,助力教育集团高质量发展。

关键词：协同共生集团化教研集团化办学教师发展

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基于积分制的物理学科育人探索

教学与管理 2024年第31期 54-57页

作者：邓李君张航英文海燕深圳市龙华区第二外国语学校广东深圳518100 深圳市福永中学广东深圳518000

从物理教学走向物理学科育人是新课标的必然要求,应把握物理学科育人指向全面发展的目标,从物理学科核心素养培育上升到育全人的“五育融合”培养的高度。实践上可以从系统论理念出发,以积分制为基础,在一学期的大周期内,通过目标有机... 详细信息

从物理教学走向物理学科育人是新课标的必然要求,应把握物理学科育人指向全面发展的目标,从物理学科核心素养培育上升到育全人的“五育融合”培养的高度。实践上可以从系统论理念出发,以积分制为基础,在一学期的大周期内,通过目标有机统整、内容方式融合、积分项目优化、评价多元全面的育人路径,并把握好教学注重情境化、评价注重人本性、数据注重智能化的策略,为基于物理学科的学生全面发展提供一条可行之路。

关键词：积分制 “五育融合” 物理教学学科育人

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初中语文整本书阅读教学的开展

中学语文 2024年第15期 14-16页

作者：王希广东广州市西关外国语学校

整本书阅读作为一种深度阅读教学模式,不同于碎片化阅读方式,整本书阅读能使学生对作品有更为全面和深入的理解,能促进学生的独立思考,培养学生的批判性思维和综合素质。初中语文开展整本书阅读教学要精心选择适宜的作品,明确教学目标... 详细信息

整本书阅读作为一种深度阅读教学模式,不同于碎片化阅读方式,整本书阅读能使学生对作品有更为全面和深入的理解,能促进学生的独立思考,培养学生的批判性思维和综合素质。初中语文开展整本书阅读教学要精心选择适宜的作品,明确教学目标与导向,设计多样化的课堂活动,关注个体差异,营造良好的互动氛围,使整本书阅读教学更高效。

关键词：初中语文整本书阅读教学价值教学现状开展策略

审美创造下的古诗词教学——以《枫桥夜泊》教学为例

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小学语文教学 2024年第27期 33-36页

作者：黄佩珊广东东莞市东莞外国语学校

目前,大部分古诗词课堂教学重视学生背诵,过分关注字词意义,忽视对古诗词的整体领悟,不能充分感受古诗词的语言美和意境美。2022年版课标明确指出语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程培养的核心素养,是文化自信、语言... 详细信息

目前,大部分古诗词课堂教学重视学生背诵,过分关注字词意义,忽视对古诗词的整体领悟,不能充分感受古诗词的语言美和意境美。2022年版课标明确指出语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程培养的核心素养,是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现,其中审美创造是指“学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念”。

关键词：古诗词教学核心素养审美创造文化自信语言文字《枫桥夜泊》课堂教学思维能力