检索结果-南通市图书馆

理科爱好者 2024年第1期 166-168页

作者：曹振红山东省济南市莱芜第二实验小学

文章基于数学运算的本质和小学数学运算教学内容的内在联系，主张在小学数学运算教学中开展大单元整体教学，以青岛版（五四制）小学数学四年级上册第七单元“小数加减法”为例，详细阐述大单元整体教学背景下小学数学运算教学的策略。

关键词：大单元整体教学小学数学运算教学

让“悦”读点亮七彩童年——共读,分享,感悟

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中华活页文选（教师） 2024年第12期 13-15页

作者：段希霞山东省济南市莱芜第二实验小学

没有阅读就不可能有个体心灵的成长,不可能有个体精神的完整发育。本文通过开展全国“班班有读”活动,对孩子的阅读行为进行了探索,希望孩子们养成阅读习惯,快乐阅读,健康成长。

关键词：阅读童年语言

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育高质量发展中育人方式变革的学校表达

教学与管理 2024年第11期 9-13页

作者：殷元华王梅山东省济南市平阴县锦东小学山东省济南市平阴县龙山小学

时代发展呼唤育人方式变革,且使之成为教育高质量发展的根本途径。当社会聚焦高质量发展的时候,传统育人方式的问题症结突显且成为教育高质量发展的巨大障碍。政策发展和时代需求成为育人方式变革的逻辑起点,“人”“知”互动作用和赋... 详细信息

时代发展呼唤育人方式变革,且使之成为教育高质量发展的根本途径。当社会聚焦高质量发展的时候,传统育人方式的问题症结突显且成为教育高质量发展的巨大障碍。政策发展和时代需求成为育人方式变革的逻辑起点,“人”“知”互动作用和赋能“学习”意义成为育人方式变革的内生动力。所以,学校实践层面,育人方式变革的根本诉求是学校立德树人的校本机制;核心要义是打造学科实践的实施路径;本质表达是教学关系的双向重构;底线思维是以评促学的评价变革;关键力量是教师的使命觉醒。

关键词：教育高质量发展育人方式学校表达

小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教师 2024年第2期 116-118页

作者：李增美山东省济南市章丘区实验小学

激励性评价是一种旨在激发学生潜能和激励他们有更好发展的评价艺术。在教学过程中,教师采用一定的方式和手段,按照不同的准则,对不同的学生所展现出的行为给予勉励、支持,让每个学生都能获得成功体验感[1]。激励性评价需要教师用发展... 详细信息

激励性评价是一种旨在激发学生潜能和激励他们有更好发展的评价艺术。在教学过程中,教师采用一定的方式和手段,按照不同的准则,对不同的学生所展现出的行为给予勉励、支持,让每个学生都能获得成功体验感[1]。激励性评价需要教师用发展的观点去看待自己的学生,从而使学生能够更主动地参与到学习活动中去。在小学数学教学实践中,教师要挖掘激励性评价的潜在育人价值,将评价融于教学过程之中,提高学生课堂参与度,并有效提高学生的学习兴趣。

关键词：激励性评价小学数学教学评价艺术有效运用育人价值学生课堂参与度体验感激发学生潜能

基于叠加原理的综合能源系统动态潮流追踪及碳熵分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电力系统自动化 2024年第1期48卷 10-20页

作者：王梦雪赵浩然刘春阳马后震电网智能化调度与控制教育部重点实验室(山东大学) 山东省济南市250061

用户侧碳排放指标的精确计算是引导用户低碳用能的关键。目前,综合能源系统的碳轨迹追踪方法仅停留在稳态,无法精准计算负荷变化大且动态过程长的气、热系统的碳排放指标。为此,基于叠加原理对动态气、热系统进行了潮流追踪与碳熵分析... 详细信息

用户侧碳排放指标的精确计算是引导用户低碳用能的关键。目前,综合能源系统的碳轨迹追踪方法仅停留在稳态,无法精准计算负荷变化大且动态过程长的气、热系统的碳排放指标。为此,基于叠加原理对动态气、热系统进行了潮流追踪与碳熵分析。首先,建立了基于气、热系统叠加特性的动态潮流模型,计及气网管存与热网传热时延,对系统进行动态潮流追踪,明确了系统内的源-荷潮流关系。然后,基于碳熵理论提出了气、热系统的动态碳熵分析方法,进一步明确了源-荷碳排放关系,形成了用户侧精细化碳指标。最后,以中国吉林省某地区综合能源系统为例进行动态潮流分析和碳熵分析,验证了模型的有效性,并与稳态碳轨迹追踪方法对比,验证了动态碳轨迹追踪的必要性。

关键词：综合能源系统叠加特性动态潮流追踪碳熵碳轨迹

风电虚拟惯量延时的影响机理模型解析及替代性研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电力系统自动化 2024年第7期48卷 267-276页

作者：张峰田宇丁磊电网智能化调度与控制教育部重点实验室(山东大学) 山东省济南市250061

风电机组采用虚拟惯量参与电网调频时,其本质是带延时的快速功率响应,但虚拟惯量延时对频率控制的非线性影响尚不清晰。同时,虚拟惯量存在测频精度要求高、延时大、频率微分环节放大量测误差等固有缺陷。为此,提出了风电机组虚拟惯量延... 详细信息

风电机组采用虚拟惯量参与电网调频时,其本质是带延时的快速功率响应,但虚拟惯量延时对频率控制的非线性影响尚不清晰。同时,虚拟惯量存在测频精度要求高、延时大、频率微分环节放大量测误差等固有缺陷。为此,提出了风电机组虚拟惯量延时的影响机理模型解析及替代性研究的思路。首先,通过将风电机组虚拟惯量和下垂控制的延时特性近似等效为一阶惯性环节,建立风电调频使用虚拟惯量和下垂控制的系统频率响应模型;其次,基于劳斯近似法对高阶模型进行降阶解析,求得系统频率最低点的解析表达式;然后,解析求解风电调频仅使用下垂控制的系统频率响应模型,并在频率最低点指标下给出与虚拟惯量和下垂控制相同调频效果的下垂控制系数设定方法。进一步,在设定下垂控制参数下,对比两种控制方式下的最大频率变化率、稳态频率等关键指标关系,得出结论:适当改变下垂系数可替代带延时虚拟惯量,并能取得比虚拟惯量和下垂控制更佳的调频效果。最后,建立仿真模型,并从系统频率响应动态、调频能量需求、风电机组响应功率等方面验证了分析的正确性。

关键词：风电调频虚拟惯量下垂控制延时模型降阶

动态安全智能评估中故障位置特征表达的电气坐标距离保持

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电机工程学报 2024年第12期44卷 4615-4625,I0003页

作者：齐航任喆李常刚刘玉田电网智能化调度与控制教育部重点实验室(山东大学) 山东省济南市250061

电力系统动态安全性与故障位置密切相关,故障位置特征的准确表达是构建数据驱动动态安全评估模型的关键。该文基于电气坐标形式的故障位置特征表达方法,提出故障位置特征严格距离保持概念,构建计及故障位置特征距离保持的动态安全评估... 详细信息

电力系统动态安全性与故障位置密切相关,故障位置特征的准确表达是构建数据驱动动态安全评估模型的关键。该文基于电气坐标形式的故障位置特征表达方法,提出故障位置特征严格距离保持概念,构建计及故障位置特征距离保持的动态安全评估模型。首先,证明全维电气坐标在切比雪夫距离度量下满足严格距离保持要求。然后,分析切比雪夫距离度量下电气坐标的距离保持能力与电气坐标维数间的关系。最后,基于K近邻算法构建计及电气坐标距离保持能力的暂态稳定极限切除时间评估模型。以某省级电网为例,验证故障位置电气坐标距离保持能力对动态安全评估精度的贡献。

关键词：故障位置特征表达数据驱动的动态安全评估电气坐标距离保持切比雪夫距离

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

吟诵在小学低年级语文古诗词教学中的运用

天津教育 2024年第26期 128-130页

作者：陈萍山东省济南市济阳区济北小学

吟诵是学习古诗词、体会古诗词情感的重要方法,在小学低年级语文教学中应用吟诵教学法,有助于培养学生的文化意识和文化自信,加深学生对古诗词的理解。本文主要探讨在基础教育改革的背景下,教师如何利用吟诵教学方法提升古诗词教学成效... 详细信息

吟诵是学习古诗词、体会古诗词情感的重要方法,在小学低年级语文教学中应用吟诵教学法,有助于培养学生的文化意识和文化自信,加深学生对古诗词的理解。本文主要探讨在基础教育改革的背景下,教师如何利用吟诵教学方法提升古诗词教学成效,提出营造良好的吟诵氛围、整合课内外资源等教学策略,旨在培养学生良好的古诗词审美能力,使学生直接感受古诗词的美。

关键词：古诗词教学文化自信小学低年级语文基础教育吟诵教学策略教学中的运用审美能力

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文学习任务群视域下的习作教学

天津教育 2024年第17期 159-161页

作者：王秋莹山东省济南市济阳区济北小学

新课标提到,语文教学要“以学习任务群组织与呈现”。习作是学习任务群中的重要组成部分,更是整个语文学习中不可忽视的教学重点。在小学语文教学的广阔天地中,习作教学犹如一座桥梁,连接着学生的内心世界与语言表达的艺术。学习任务群... 详细信息

新课标提到,语文教学要“以学习任务群组织与呈现”。习作是学习任务群中的重要组成部分,更是整个语文学习中不可忽视的教学重点。在小学语文教学的广阔天地中,习作教学犹如一座桥梁,连接着学生的内心世界与语言表达的艺术。学习任务群视域下的习作教学强调以学生为中心,以任务为驱动,以实践为手段,培养学生的语文素养和创新能力。在这一视域下,习作不再是孤立的技能训练,而是融入丰富多彩的学习任务群中,成为学生探索语言、表达思想、交流情感的重要途径,这不仅能够提升学生的写作技能,还能够促进学生思维能力、语言能力等核心素养的发展。

关键词：习作教学核心素养学生思维能力语文素养语文教学以学生为中心写作技能视域下

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“书信体”读书笔记让心灵与思维互通共鸣

中国教师 2024年第8期 114-116页

作者：王秋莹山东省济南市济阳区济北小学

几乎所有的语文教师都会做一件事:只要读书,必让学生做摘抄、做读书记录卡、做手抄报、写读后感、写批注等。一开始学生还有兴趣,时间长了学生就会感觉枯燥,因单调的阅读“作业”而失去对读书的兴趣,阅读质量就会大大下降,甚至成了学生... 详细信息

几乎所有的语文教师都会做一件事:只要读书,必让学生做摘抄、做读书记录卡、做手抄报、写读后感、写批注等。一开始学生还有兴趣,时间长了学生就会感觉枯燥,因单调的阅读“作业”而失去对读书的兴趣,阅读质量就会大大下降,甚至成了学生的课业负担。怎样让学生真正爱上读书,读得有效,有交流与分享的平台,不会感到读书是一种负担;如何将“阅读”作业设计得合情、合理、有趣,实现心灵与思维的互通共鸣,是语文教师面临的课题。“书信体”读书笔记的设计无疑是一个突破口。

关键词：读书笔记阅读质量手抄报书信体语文教师读后感课业负担作业设计