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我国幼小衔接十年研究——基于2014-2024年的文献资料分析

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黔南民族师范学院学报 2024年第4期44卷 70-79页

作者：郭翠菊尹馨悦安阳师范学院教育学院

为了更好地强化科学的幼小衔接，构建高质量的学前教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基，文章以知网数据库和“人大复印：人文社科学术精华”为信息源，以核心期刊所刊登和人大复印所收录的关于幼小衔接研... 详细信息

为了更好地强化科学的幼小衔接，构建高质量的学前教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基，文章以知网数据库和“人大复印：人文社科学术精华”为信息源，以核心期刊所刊登和人大复印所收录的关于幼小衔接研究论文为对象，对国内2014—2024年间关于幼小衔接研究的相关文献进行搜集、对比与分析，探讨我国幼小衔接十年研究现状，旨在吸取有益观点与做法，得到借鉴与启示，以促进人们深度关注和深入研究幼小衔接工作，将科学的幼小衔接落在实处。

关键词：幼小衔接 2014-2024年研究综述

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重审中国非物质文化遗产研究20年

理论月刊 2024年第6期 105-114页

作者：高艳芳安阳师范学院

自2003年非物质文化遗产的概念引介到国内以来,我国的非遗研究迅速跟进,经历了从非遗概念研究到辩证关系思考,从“物观”主导到“人观”引导,从基本理论到非遗实践,从研究之“学”到学科之“学”的研究进程。对国家战略和人民需求的关... 详细信息

自2003年非物质文化遗产的概念引介到国内以来,我国的非遗研究迅速跟进,经历了从非遗概念研究到辩证关系思考,从“物观”主导到“人观”引导,从基本理论到非遗实践,从研究之“学”到学科之“学”的研究进程。对国家战略和人民需求的关注及对海外研究成果和实践经验的在地化活化运用是研究取得不俗成绩的关键。研究的局限性主要表现为重复研究的频繁、研究视野的不开阔和研究指导性的不足。鉴于此,未来的非遗研究应秉持立足当下、面向未来的研究取向,以推动非遗学科的建设发展,助力中华传统文化的创造性转化和创新性发展。

关键词：非物质文化遗产非遗保护非遗实践学科建设

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通用图形语言及其困境:20世纪中叶象形图设计考察

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装饰 2024年第5期 96-102页

作者：陈洁安阳师范学院美术学院

本文主要考察了20世纪六七十年代奥运会与国际行业组织的象形图设计实践,梳理了不同实践者以通用图形语言为目标,围绕如何精准反映现实世界与如何实现跨文化理解两个核心议题的不同思考。文章辨析了两类实践策略:文化中立的“客观化”... 详细信息

本文主要考察了20世纪六七十年代奥运会与国际行业组织的象形图设计实践,梳理了不同实践者以通用图形语言为目标,围绕如何精准反映现实世界与如何实现跨文化理解两个核心议题的不同思考。文章辨析了两类实践策略:文化中立的“客观化”策略与文化协商的“惯例化”策略。由于策略内部的困境与外部文化思潮的转向,以“世界语”为社会愿景的通用图形语言设计逐渐失去了热度,但在这一过程中,平面设计专业以一种客观、理性、系统的实践活动,形成了新一轮身份自觉。

关键词：象形图通用图形语言视觉传达

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佛教中国化的文化逻辑

中国宗教 2024年第9期 66-68页

作者：许效正安阳师范学院

佛教传入中国以来,先后经历了封建社会、半殖民地半封建社会和社会主义社会三个历史阶段,到现在依然是中国影响最大的宗教之一,其基本经验就是适应了不同历史时期的政治制度、思想文化和社会生活。需要指出的是,不同的历史时期,都有不... 详细信息

佛教传入中国以来,先后经历了封建社会、半殖民地半封建社会和社会主义社会三个历史阶段,到现在依然是中国影响最大的宗教之一,其基本经验就是适应了不同历史时期的政治制度、思想文化和社会生活。需要指出的是,不同的历史时期,都有不同的思想文化,而各个时期的思想文化都决定于当时的主流文化。主流文化建立在特定经济基础之上,反映着特定时代的政治伦理、社会道德、思想观念和价值追求,并在国家治理和百姓生活中发挥着基础性的指导作用。因此,从主流文化变迁的角度,系统总结佛教中国化的历史经验,就有一定的学术意义和现实价值。

关键词：佛教中国化半殖民地半封建社会主流文化政治伦理佛教传入三个历史阶段思想观念百姓生活

父母冲突与大学生人际冲突解决策略的关系:亲子三角关系的中介作用及其性别差异

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中国临床心理学杂志 2024年第1期32卷 142-148页

作者：陈伟房敏孙颖何一清天津大学教育学院天津300350 齐鲁师范学院学前教育学院济南250000

目的:在家庭系统理论视角下探讨父母冲突与大学生人际冲突解决策略的关系及其内部机制。方法:采用父母冲突子女觉知量表、亲子三角关系量表和冲突解决策略问卷对1444名大学生进行集体施测,用SPSS 22.0和AMOS 24.0进行数据分析。结果:(1... 详细信息

目的:在家庭系统理论视角下探讨父母冲突与大学生人际冲突解决策略的关系及其内部机制。方法:采用父母冲突子女觉知量表、亲子三角关系量表和冲突解决策略问卷对1444名大学生进行集体施测,用SPSS 22.0和AMOS 24.0进行数据分析。结果:(1)亲子三角关系的三种亚型(固定/非固定跨代联盟和攻击性迂回)在父母冲突与子女冲突解决策略之间具有中介效应。(2)父母冲突→非固定跨代联盟/攻击性迂回→顺从策略,父母冲突→非固定跨代联盟→妥协策略的中介机制存在性别差异。与女生相比,男生非固定跨代联盟在父母冲突和顺从策略间的中介效应不显著;在妥协策略上,父母冲突既可以直接显著负向预测妥协策略,也可以通过非固定跨代联盟起作用,女生组则表现为完全中介模型。结论:本研究揭示了父母冲突对大学生冲突解决策略的复杂影响,父母冲突通过影响亲子三角关系的不同亚型,进而影响到子女在社会生活中的冲突应对。为高校开展家庭教育和危机干预工作,培养学生冲突解决能力提供了有效切入点。

关键词：父母冲突亲子三角关系冲突解决策略性别差异

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基于高质量发展的高校内涵式发展探析

安阳师范学院学报 2024年第3期26卷 133-139页

作者：郭翠菊安阳师范学院教育学院河南安阳455000

高等教育内涵式发展从“坚持”“推动”到“实现”,这不仅是认识上的提高,更是行动上的促进。从2017年党的十九大报告首次提出“高质量发展”的新表述,到2021年习近平总书记接连强调“高质量发展”,高质量发展已作为发展主题深入人心,... 详细信息

高等教育内涵式发展从“坚持”“推动”到“实现”,这不仅是认识上的提高,更是行动上的促进。从2017年党的十九大报告首次提出“高质量发展”的新表述,到2021年习近平总书记接连强调“高质量发展”,高质量发展已作为发展主题深入人心,正在各个领域产生深刻影响。高等教育的高质量发展必须走高等教育内涵式发展之路,而高等教育内涵式发展的实现又需要具体高校的内涵式发展。高校内涵式发展必须以提高教育质量为核心,必须以习近平关于教育的重要论述精神为指引。高校内涵式发展是高校适应社会发展需要和遵循高等教育规律的必然选择。高校内涵式发展的关键取决于师生的内涵式发展,高校研究性教学是实现高校内涵式发展的重要路径。

关键词：高等教育内涵式发展高质量发展

棍棒底下出孝子?父母粗暴养育与青少年孝道信念的关系

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中国临床心理学杂志 2024年第3期32卷 621-626页

作者：连帅磊曹晓萱杨光辉雷玉菊闫景蕾长江大学教育与体育学院荆州434023 青少年网络心理与行为教育部重点实验室暨华中师范大学心理学院武汉430079 安阳师范学院教育学院安阳455000 湖北文理学院教育学院襄阳441053

目的:探讨父母粗暴养育、青少年责任心、内隐人格观与青少年孝道信念的关系。方法:使用粗暴养育量表、大五人格量表中的责任心分量表、内隐人格观问卷及双元孝道信念量表对562名初中生进行施测。结果:(1)父母粗暴养育与青少年责任心、... 详细信息

目的:探讨父母粗暴养育、青少年责任心、内隐人格观与青少年孝道信念的关系。方法:使用粗暴养育量表、大五人格量表中的责任心分量表、内隐人格观问卷及双元孝道信念量表对562名初中生进行施测。结果:(1)父母粗暴养育与青少年责任心、互惠孝道、权威孝道均呈显著负相关;责任心与互惠孝道呈显著正相关,而与权威孝道的相关不显著。(2)父母粗暴养育不仅能够直接负向预测青少年的互惠孝道,而且能够通过责任心的中介作用间接预测青少年的互惠孝道;而责任心在父母粗暴养育与青少年权威孝道之间的中介作用不显著;(3)父母粗暴养育对青少年互惠孝道的直接效应以及责任心的中介效应均能够被内隐人格观调节,即该直接效应及中介效应在持人格实体观的青少年群体中更加显著。结论:责任心是父母粗暴养育损害青少年互惠孝道的纽带,而人格增长观是父母粗暴养育导致青少年责任心和互惠孝道降低的缓冲器。

关键词：父母粗暴养育责任心内隐人格观孝道信念

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手机自我扩展与心理困扰的关系:基于自我概念分化假说和自我的社会建构理论

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中国临床心理学杂志 2024年第2期32卷 421-426页

作者：杨光辉连帅磊朱晓伟雷玉菊闫景蕾安阳师范学院教育学院安阳455000 长江大学教育与体育学院荆州434023 青少年网络心理与行为教育部重点实验室暨华中师范大学心理学院武汉430079 湖北文理学院教育学院襄阳441053

目的:探讨手机自我扩展、自我概念清晰性、网络人际异质性与大学生心理困扰之间的关系及内在作用机制。方法:使用手机自我扩展问卷、自我概念清晰性问卷、网络人际异质性问卷及抑郁-焦虑-压力量表对567名大学生进行测量。结果:(1)手机... 详细信息

目的:探讨手机自我扩展、自我概念清晰性、网络人际异质性与大学生心理困扰之间的关系及内在作用机制。方法:使用手机自我扩展问卷、自我概念清晰性问卷、网络人际异质性问卷及抑郁-焦虑-压力量表对567名大学生进行测量。结果:(1)手机自我扩展与自我概念清晰性呈显著负相关,与心理困扰呈显著正相关;自我概念清晰性与心理困扰呈显著负相关;(2)手机自我扩展能够正向预测大学生心理困扰;(3)自我概念清晰性在手机自我扩展与心理困扰的关系中起中介作用;(4)网络人际异质性在手机自我扩展对心理困扰的直接效应以及自我概念清晰性的中介效应中起调节作用。结论:自我概念清晰性下降是手机自我扩展导致大学生心理困扰的关键心理机制;网络人际异质性是手机自我扩展导致自我概念清晰性下降、心理困扰水平增高的催化剂。

关键词：手机自我扩展自我概念清晰性网络人际异质性心理困扰

基于激创法的中级汉语综合课《故事二则》教学设计

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基于激创法的中级汉语综合课《故事二则》教学设计

作者：文旭月安阳师范学院

学位级别：硕士

综合课作为对外汉语教学的主干课之一,致力于培养学生的汉语综合运用能力,一直是对外汉语教学研究领域关注的重点和热点。中级阶段的汉语教学起着连接从初级到高级汉语学习过程的桥梁作用,也是影响学生是否能够继续深入学习和掌握汉语... 详细信息

综合课作为对外汉语教学的主干课之一,致力于培养学生的汉语综合运用能力,一直是对外汉语教学研究领域关注的重点和热点。中级阶段的汉语教学起着连接从初级到高级汉语学习过程的桥梁作用,也是影响学生是否能够继续深入学习和掌握汉语的重要时期。因此,如何把握这一关键阶段的综合课教学,有效提升学生的汉语实际运用能力,是我们需要思考的问题。同时,随着对外汉语教学的发展,学习者的学习需求也逐渐变得多元化。对此,对外汉语教师应及时更新教学观念、创新教学方式,运用适合的教学方法在教学设计上下功夫来满足目前学习者的学习需求,提升他们的汉语实际运用能力。“激创法”即激发学生创造式地进行学习,是鲁健骥先生2010年正式提出的一种对外汉语教学方法。在教师的激发下,学生通过“创造”来认识、掌握汉语,从而形成运用汉语进行交际的能力,同时培养其独立的观察,发现和吸收语言的能力。本文以“激创法”为理论指导,灵活运用多种教学方法,对《发展汉语·中级综合Ⅱ》(第二版)教材中第一课《故事二则》进行教学设计,探讨如何将激创法融入中级汉语综合课中,探宄激创法的教学效果。根据实际教学效果及评估结果来看,“激创法”运用于中级汉语综合课具有一定优势,如学生自主学能力明显增强,能更加积极主动地参与课堂活动以及能更好的掌握汉语知识和提升“听、说、读、写”技能。总体而言,激创法运用于中级汉语综合课具有可行性,且取得了不错的教学效果。

关键词：中级汉语综合课激创法教学设计《故事二则》