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跨学科主题学习的设计理路——加拿大安大略省科学与技术课程变革审思

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电化教育研究 2024年第3期45卷 121-128页

作者：于颖候继仓于兴华天津大学教育学院天津300350 日照市教育科学研究院山东日照276826 威海市环翠区教育教学研究中心山东威海264200

在我国新一轮基础教育课程改革中,跨学科主题学习因其有利于突破学科边界解决复杂问题备受瞩目,成为未来数字人才培养的重要途径。如何“跨”?“跨”到什么程度?这成为当前一线课程与教学直面的新挑战。为了厘清跨学科主题学习设计的逻... 详细信息

在我国新一轮基础教育课程改革中,跨学科主题学习因其有利于突破学科边界解决复杂问题备受瞩目,成为未来数字人才培养的重要途径。如何“跨”?“跨”到什么程度?这成为当前一线课程与教学直面的新挑战。为了厘清跨学科主题学习设计的逻辑理路,适当借鉴发达国家跨学科课程与教学的有益经验,研究分析了加拿大教育强省安大略省于2022年发布的科学与技术课程标准文本。通过文本分析发现,安大略省高度重视STEM跨学科主线在课程架构中的统领作用,把跨学科大概念理解作为课程与教学的内在机理,并采用跨学科和融合学习两种形式开展教学。汲取其启示,跨学科主题学习首先要理解跨学科意蕴,聚焦核心素养育人目标,其次,探索出适合我国国情的跨学科主题学习设计理路,包括:立足本体学科提取学科大概念,形成“学科大概念群”;聚合学科学习与真实生活,形成“跨学科主题群”;设计“问题链—任务簇—证据集”,在问题解决中实现跨学科融合。

关键词：跨学科主题学习融合科学与技术课程大概念问题解决

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借助平台优势打造信息科技学科教研新模式

教育教学论坛 2024年第13期 93-96页

作者：武金刚天津市滨海新区教师发展中心教育教学研究部天津300270

学科教研的根本宗旨是改进教师个体、群体的教育理念,提高教师个体、群体的专业素质。在区域范围内开展学科教研活动存在集中困难、农村教师交通不便、活动时间不充足、交流活动受限制等缺陷。而基于互动模式下的在线教研模式以个性化... 详细信息

学科教研的根本宗旨是改进教师个体、群体的教育理念,提高教师个体、群体的专业素质。在区域范围内开展学科教研活动存在集中困难、农村教师交通不便、活动时间不充足、交流活动受限制等缺陷。而基于互动模式下的在线教研模式以个性化教研平台为载体,为教师和教研组提供了灵活便捷的学习空间,促进教师间切磋、交流,深化校本专题研究职能。充分借助网络的互动优势,搭建个性化的线上线下混合式教研平台,开展线上集体备课、反思交流、自主学习、专题研究,线下课堂实验、互通学习、资源共建等形式多样的区域教研模式,提高教师专业素养,解决教师实际教学活动中的问题,提高了教研的效率,使校本教研达到最优化,对新形势下教研模式的进一步深入与延伸有一定的研究价值和推广应用意义。

关键词：在线教研混合式教研模式课程资源

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语文学习任务的层递性与跃迁性

语文建设 2024年第5期 9-13页

作者：马志英于丹丹天津师范大学语文教学研究所天津师范大学教育学部

语文课程以发展学科核心素养为中心,依据语文实践活动类型的学段差异,设立了既相对独立又有内在逻辑关联的系列学习任务群。不同学习任务群的学习目标保持多重呼应与联结,同一学习任务群的学习内容逐步递进、延伸、拓展、深化。任务群... 详细信息

语文课程以发展学科核心素养为中心,依据语文实践活动类型的学段差异,设立了既相对独立又有内在逻辑关联的系列学习任务群。不同学习任务群的学习目标保持多重呼应与联结,同一学习任务群的学习内容逐步递进、延伸、拓展、深化。任务群下的单元学习任务是对单元课文内容的重组与整合,覆盖阅读、写作、交流等多个综合性学习任务,多个任务间互相连缀聚合,由核心任务总领,自下而上支撑任务群学习目标的实现。认识、把握语文学习任务的层递性与跃迁性,是进行语文学习任务群教学设计的首要前提,也是以结构化、情境化学习任务取代原双基模式下的语文学科知识、学科技能训练活动的教学实施重要转型,对于达到语言、知识、技能和思想情感、文化修养多层次学习目标具有深远影响。

关键词：任务群学习任务层递贯通跃迁

新课标背景下小学语文与德育的融合意义及策略

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天津教育 2024年第20期 41-43页

作者：李群陕西省安康市汉滨区教学研究室

在新课标背景下,小学语文与德育的融合具有重要意义。小学语文教学不仅培养学生的语言能力,更重要的是培养学生的思维能力、情感素养及价值观念等方面的综合素养。而德育强调培养学生的道德品质、社会责任感以及思辨能力。将小学语文教... 详细信息

在新课标背景下,小学语文与德育的融合具有重要意义。小学语文教学不仅培养学生的语言能力,更重要的是培养学生的思维能力、情感素养及价值观念等方面的综合素养。而德育强调培养学生的道德品质、社会责任感以及思辨能力。将小学语文教学与德育融合在一起。

关键词：小学语文道德品质情感素养德育综合素养思辨能力新课标背景下社会责任感

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聚焦英语读写结合培养学生思辨能力

天津教育 2024年第23期 149-151页

作者：陶海燕陕西省西安市阎良区教学研究室

写作训练是培养学生英语语言输出能力的主要手段,能够客观地反映学生的英语语言学习水平,《义务教育英语课程标准(2022年版)》更强调了对学生表达能力、交流能力培养的要求。在初中阶段,教师要通过读写结合的方式帮助学生积累写作素材,... 详细信息

写作训练是培养学生英语语言输出能力的主要手段,能够客观地反映学生的英语语言学习水平,《义务教育英语课程标准(2022年版)》更强调了对学生表达能力、交流能力培养的要求。在初中阶段,教师要通过读写结合的方式帮助学生积累写作素材,建立阅读与写作经验,在为学生提供多元化阅读体验的同时,指导其关注不同文本的写作结构与构成体系,理解如何用英语表达个人观点、意见与情绪。而思辨能力指的是学生看待问题、判断问题的综合素养,具体表现为学生在日常生活中对某一问题的观察能力、分析能力与判断能力。

关键词：读写结合多元化阅读写作训练英语读写综合素养思辨能力语言输出能力观察能力

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主题意义引领下的初中英语读写结合教学

天津教育 2024年第24期 141-143页

作者：陶海燕陕西省西安市阎良区教学研究室

在语言教育中,阅读为输入环节,学生通过阅读获取语言知识、提升语言技能;写作为输出环节,学生在完成阅读后,将相关语言知识内化吸收,继而正确合理使用语言技能。在语言教学过程中,只有将读写结合,才能促使学生真正学以致用,达到知行合... 详细信息

在语言教育中,阅读为输入环节,学生通过阅读获取语言知识、提升语言技能;写作为输出环节,学生在完成阅读后,将相关语言知识内化吸收,继而正确合理使用语言技能。在语言教学过程中,只有将读写结合,才能促使学生真正学以致用,达到知行合一。《义务教育英语课程标准(2022版)》(以下简称《新课标》)强调,语言学习主题具有统领与联结其他知识内容的重要作用,能够为英语语言学习与课程育人提供语境范畴。因此,在主题意义引领下,初中读写结合教学应当以单元主题为出发点,教师需要引导学生关注语篇、语言、文化等知识,并通过写作练习,将内化后的相关知识转化为英语语言应用能力。

关键词：初中英语写作练习单元主题学习主题读写结合教学《新课标》意义引领英语课程标准

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以“学为中心”的初中语文课堂构建路径

天津教育 2024年第26期 55-57页

作者：姚岳飞浙江省丽水市缙云县教育局教学研究室

随着当今社会的快速发展和人们对教育的不断追求,课堂教学已经逐步从传统的以“教师为中心”向以“学生为中心”转变。其中以“学为中心”是在新课程改革的教育背景下初中语文教学中心论的一次重大变革。“学为中心”的教育理念强调尊... 详细信息

随着当今社会的快速发展和人们对教育的不断追求,课堂教学已经逐步从传统的以“教师为中心”向以“学生为中心”转变。其中以“学为中心”是在新课程改革的教育背景下初中语文教学中心论的一次重大变革。“学为中心”的教育理念强调尊重学生在学习过程中的主体地位,要求发挥学生的学习自主性,激发学生的学习活力。打造以“学为中心”的语文教学课堂不仅能够转变传统的师生关系与教学模式,还能充分发挥学生的创造力,最大限度地激发学生的学习潜力,提高语文课堂教学实效,彰显语文课堂的育人价值。

关键词：学为中心学生为中心师生关系初中语文教学语文课堂主体地位学习自主性育人价值

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基于“双减”背景的初中英语作业设计的有效策略

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天津教育 2024年第25期 114-116页

作者：陶海燕陕西省西安市阎良区教学研究室

英语教师需要在“双减”政策指导下改变传统的教学模式,向学生传输语法等知识的同时,培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。传统作业设计以大量的知识点练习和僵硬记忆为主,未能通过作业帮助学生有效巩固所学知识,难以收获更好的教... 详细信息

英语教师需要在“双减”政策指导下改变传统的教学模式,向学生传输语法等知识的同时,培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。传统作业设计以大量的知识点练习和僵硬记忆为主,未能通过作业帮助学生有效巩固所学知识,难以收获更好的教育效果。基于此,英语教师需要在“双减”背景下优化作业设计模式,使作业设计成为服务学科教育和学生全面发展的桥梁,为构建更科学、合理的初中英语教育体系提供有力支持。

关键词：有效策略传统作业初中英语教育优化作业设计传统的教学模式语言运用能力初中英语作业设计学生全面发展

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基于“教学评一致性”的初中英语大单元教学路径

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天津教育 2024年第20期 171-173页

作者：刘杰山东省济南市济阳区教学研究室

“教学评一致性”是将教学、学习、评价集于一体的教学模式,相较于传统的教学手段,更关注学生的学习状态,利用合理的教评方式指导学生突破学习障碍。基于“教学评一致性”的初中英语大单元教学创新了课堂结构,使初中英语单元教学更系统... 详细信息

“教学评一致性”是将教学、学习、评价集于一体的教学模式,相较于传统的教学手段,更关注学生的学习状态,利用合理的教评方式指导学生突破学习障碍。基于“教学评一致性”的初中英语大单元教学创新了课堂结构,使初中英语单元教学更系统、有效。

关键词：初中英语课堂结构学习障碍教学评一致性大单元教学评价集教学模式英语单元教学