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面向教育强国建设的教育治理现代化变革

教育研究 2024年第1期45卷 112-120页

作者：张志勇赵新亮北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心北京100875 北京教育科学研究院高等教育科学研究所北京100101

党的二十大报告提出2035年建成教育强国的战略目标,习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时明确提出,以治理现代化为教育强国建设基本路径。教育治理现代化是我国教育现代化的重要组成部分,教育治理本质是教育权力的科学配... 详细信息

党的二十大报告提出2035年建成教育强国的战略目标,习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时明确提出,以治理现代化为教育强国建设基本路径。教育治理现代化是我国教育现代化的重要组成部分,教育治理本质是教育权力的科学配置及其有效行使。面向2035教育强国建设战略的教育治理现代化,在教育治理主体、教育治理手段、教育治理对象、教育治理效能等要素结构上呈现出一系列新变化。治理主体更加强调多元参与、治理手段更加强调依法治教、治理对象更加强调主体自治、治理实施更加强调内在自觉。以教育治理体系和治理能力现代化支撑教育强国建设,迫切需要以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证,深化党在教育治理中的根本制度建设;加快教育立法、修法,深入完善内部治理结构,优化教育治理体系纵横向权力配置,重视社会参与教育治理常态化机制建设,提高教育决策和政策调整的适切性、科学性;深化教育治理工具创新。

关键词：教育强国教育治理现代化依法治教党的领导

三级本科教学质量报告制度“转型升级”的必要意义与着力方向

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高教探索 2024年第1期 38-43页

作者：王铭王名扬北京教育科学研究院高等教育科学研究所北京外国语大学国际教育学院北京100088

国家级、省级、校级构成的三级本科教学质量报告制度,历经十余年发展成型,起到了重视本科教学、提升质量、存史资政等重要作用.但同时存在自说自话、无法真实反映教学质量、未形成反馈闭环等突出问题,局制了其发挥更大的质量保障功能.... 详细信息

国家级、省级、校级构成的三级本科教学质量报告制度,历经十余年发展成型,起到了重视本科教学、提升质量、存史资政等重要作用.但同时存在自说自话、无法真实反映教学质量、未形成反馈闭环等突出问题,局制了其发挥更大的质量保障功能.面向高等教育支撑中国式现代化道路、自身高质量体系建设和数字中国、教育强国的战略目标,三级质量报告制度亟待转型升级:转变工作和撰写思路,突出研究和质量评价;升级数据平台体系,建立支撑OBE的实时教学管理平台及调查平台、案例平台、发布平台,建立三级数据中心,实现各级各类数据自动整合;建设高水平、专业化、多方参与的协同团队;形成三级报告评价反馈机制和周期性回顾分析闭环,建立提出问题清单,追踪解决进展;加强政策的顶层设计前瞻性,建立定期检查更新机制,提升制度建设完备性.

关键词：本科教学质量报告三级制度转型升级质量保障质量评价

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地方红色资源融入普通高中“大思政课”的价值与路径

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学园 2024年第11期17卷 7-9页

作者：何建安刘亚东大理州教育科学研究所云南大理671000 大理新世纪中学云南大理671000

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教师要积极创新普通高中“大思政课”模式,将普通高中历史课和思政课教学向社会实践活动延伸,充分运用丰富的地方历史文化资源,探索课堂教学、实践教学、社会实践调查、社团活动、研学活动“五... 详细信息

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教师要积极创新普通高中“大思政课”模式,将普通高中历史课和思政课教学向社会实践活动延伸,充分运用丰富的地方历史文化资源,探索课堂教学、实践教学、社会实践调查、社团活动、研学活动“五个课堂”,通过思政小课堂同社会大课堂的结合,让普通高中“大思政课”“活”起来,实现“大思政课”为党育人、为国育才的目标。

关键词： “大思政课” 地方红色资源实践教学

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以课后习题为抓手统整教学设计

中小学班主任 2024年第4期 75-76页

作者：许胜云南省普洱市教育体育局教育科学研究所

统编小学语文教材以单元导语对接课程标准的学段要求,以课后习题细化单元语文要素学习目标。以小学语文六年级上册《桥》为例,找出学习目标,确定教学方向;把握学习内容,优选教学策略;了解编排体系,理顺教学思路,发挥单篇课文的学习价值... 详细信息

统编小学语文教材以单元导语对接课程标准的学段要求,以课后习题细化单元语文要素学习目标。以小学语文六年级上册《桥》为例,找出学习目标,确定教学方向;把握学习内容,优选教学策略;了解编排体系,理顺教学思路,发挥单篇课文的学习价值,培育学生的学科素养。

关键词：小学语文课后习题教学设计《桥》

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小学高年级习作“表达感情”教学策略

语文世界 2024年第21期 4-5页

作者：许胜云南省普洱市教育体育局教育科学研究所

语文新课标在小学高年级“表达与交流”中提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，针对内容方面的习作要求是持续提高的，针对感情表达方面的习作要求则是高年级独有的。这必然要求教师在高年级习作教学中，引导学...

语文新课标在小学高年级“表达与交流”中提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，针对内容方面的习作要求是持续提高的，针对感情表达方面的习作要求则是高年级独有的。这必然要求教师在高年级习作教学中，引导学生学习表达感情的方法，在习作中表达自己的真情实感。习作中的真情实感，既需要学生掌握有效的表达方法，又需要学生在课内外学习与生活中积累丰富的情感体验，只有两者很好地结合起来，表达真情实感才能水到渠成。

关键词：

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语文要素结构化教学实践探析

语文世界 2024年第6期 34-35页

作者：许胜云南省普洱市教育体育局教育科学研究所

结构化作为一种组织方式，具有目标指向明确、内容深度关联、能够调节重构的特点，这与语文要素整体设计、相互关联、循序渐进的编排特点高度吻合。由此可见，开展语文要素结构化教学，对于学生在相关知识建构与能力形成上实现结构化具...

结构化作为一种组织方式，具有目标指向明确、内容深度关联、能够调节重构的特点，这与语文要素整体设计、相互关联、循序渐进的编排特点高度吻合。由此可见，开展语文要素结构化教学，对于学生在相关知识建构与能力形成上实现结构化具有积极意义。笔者以“简要复述”这一语文要素为例，谈谈具体的思考。

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多重转型背景下乡村小规模学校的政策演进及其特征——基于国家与地方的政策文本互动

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中国农业大学学报（社会科学版） 2024年第5期41卷 180-190页

作者：王学男吴霓中国教育科学研究院数字教育研究所中国教育科学研究院教育战略与宏观政策研究所

在鼓励生育的政策背景和出生人口减少的实际现状、城镇化发展与乡村振兴推进的多重张力之间,区域教育资源配置视角下的乡村小规模学校作为我国教育系统的“神经末梢”和教育现代化的短板,受到前所未有的重视。对现有国家政策和31个省(... 详细信息

在鼓励生育的政策背景和出生人口减少的实际现状、城镇化发展与乡村振兴推进的多重张力之间,区域教育资源配置视角下的乡村小规模学校作为我国教育系统的“神经末梢”和教育现代化的短板,受到前所未有的重视。对现有国家政策和31个省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团的相关政策进行梳理,分析政策演进理路与特征、政策文本的互动模式,是教育强国建设的政策切入点。研究发现,乡村教育的政策体系直接受到国家传统城镇化、新型城镇化和乡村振兴战略的影响;各个省份通过地方政策的制定,因地制宜地配套落实国家政策,彰显出地方政策的创造性。21世纪以来,我国教育政策在多重转型的背景下,政策文本的互动呈现出从效率与规模转向公平与质量的价值立场、从行政发包转向协调互动的央地互动模式、从职责同构转向有序超越的县级包干模式三大特征与转变。

关键词：多重转型乡村小规模学校政策演进文本互动特征

乡镇小学校项目化学习:教师现状与实施困境的调查分析

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吉林教育 2024年第27期 36-38页

作者：许竞丹金雪梅延边教育科学研究所图们市教育科学研究所

项目化学习作为一种创新且有效的教学方法,逐渐在小学教育中得到推广。然而,与城镇学校相比,乡镇小学校的项目化学习发展相对薄弱,存在地域间的信息差现象。通过在线问卷调查和访谈调研,深入分析延边州乡镇小学校教师对项目化学习的认... 详细信息

项目化学习作为一种创新且有效的教学方法,逐渐在小学教育中得到推广。然而,与城镇学校相比,乡镇小学校的项目化学习发展相对薄弱,存在地域间的信息差现象。通过在线问卷调查和访谈调研,深入分析延边州乡镇小学校教师对项目化学习的认知、态度和实施行为现状,以及实施过程中面临的挑战。调查结果显示,尽管本地区乡镇教师对项目化学习持积极态度,并认识到其在提升学生创新能力和解决实际问题能力方面的积极作用,但乡镇小学校仍面临生源减少、数字化发展滞后、师资力量不均衡等诸多挑战。针对这些挑战提出一系列建议,旨在促进乡镇小学校的高质量发展,为延边州及其他乡镇地区的教育改革提供有益经验和参考。

关键词：乡镇小学校项目化学习教师现状挑战

推进幸福体育课程模式实施的价值意蕴、面临问题与多元途径

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首都体育学院学报 2024年第4期36卷 448-454页

作者：于素梅王晓燕中国教育科学研究院体育美育教育研究所北京100088 中国教育科学研究院教育理论研究所北京100088

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认... 详细信息

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认识问题亟待统一;幸福体育课程模式在体育课堂如何呈现问题需要明确;幸福体育课程模式的协调发展和协同推进问题需要重点把握。有效推进幸福体育课程模式需要系统性地整体规划和精准有效地实施。从教师的角度,需要全面提升实施能力;从课程系统性变革的角度,需要整体布局并形成合力;从课堂教学的角度,需要把握学生的真实感受;从课内外体育联动协同角度,需要有明确的分工和相互的协同。

关键词：幸福体育课程模式价值高质量发展体育教师幸福课堂