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课题研究呼唤工匠精神——南昌市洪都小学“开发航空航天校本课程,创建学校特色的研究与实验”课题研究与反思

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江西教育（教学版）（B） 2016年第7期 12-14页

作者：朱婷江西省南昌市洪都小学

晚清国学大师王国维在其不朽之作《人间词话》中曾用形象的比喻提出了治学的三种境界：＂昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。＂此第一境界也。＂衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。＂此第二境界也。＂众里寻他千百度,蓦然回首,那人却... 详细信息

晚清国学大师王国维在其不朽之作《人间词话》中曾用形象的比喻提出了治学的三种境界：＂昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。＂此第一境界也。＂衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。＂此第二境界也。＂众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。＂此第三境界也。我认为＂为师＂也有三种境界：第一种境界,把教书当成一种谋生的手段,是为经验型教师。

关键词：洪都昨夜西风学校特色航空航天《人间词话》蓦然回首衣带渐宽校本教材航空人特色学校

“航”为根，“做”为本——南昌市洪都小学的梦想教育与实践

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教育家 2022年第40期 48-49页

作者：刘红英江西省南昌市洪都小学教育集团

洪都小学创办于1952年，坐落在中华人民共和国第一架战斗机和第一枚海防导弹诞生之地——南昌，学校曾是中央部属军工企业——洪都航空工业集团的子弟学校。2006年，因当地教育政策调整，学校由航空子弟学校转型为由地方管理的公办学校...

洪都小学创办于1952年，坐落在中华人民共和国第一架战斗机和第一枚海防导弹诞生之地——南昌，学校曾是中央部属军工企业——洪都航空工业集团的子弟学校。2006年，因当地教育政策调整，学校由航空子弟学校转型为由地方管理的公办学校。转型后，学校办学优势下降，办学资源紧张，发展面临极大挑战。16年间，学校通过链接丰富的航空科技与航空文化资源，突破转型困境、打造蓝梦文化、实施蓝梦教育、开启“做·梦”探索，逐步建立和完善了学校资源与社会资源的外部整合，

关键词：

构建阳光校园共享快乐足球——江西省南昌市洪都小学校园足球工作情况介绍

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校园足球 2022年第11期 28-33页

作者：邢可江西省南昌市洪都小学 330009

江西省南昌市洪都小学创办于1952年,至今已有60余年的足球教育历史,是江西省首批足球传统项目学校。学校现有4555名学生,96个班级,254名教师,其中有25名体育教师(含10名足球专项教师),学校有3块七人制足球场,1块十一人制足球场。洪都小... 详细信息

江西省南昌市洪都小学创办于1952年,至今已有60余年的足球教育历史,是江西省首批足球传统项目学校。学校现有4555名学生,96个班级,254名教师,其中有25名体育教师(含10名足球专项教师),学校有3块七人制足球场,1块十一人制足球场。洪都小学的“梦想教育”是要聚焦洪小学子“梦想的培育”,旨在培养学生怀抱梦想的情怀,追寻梦想的韧性和实现梦想的能力,使之成为“有梦想、有情怀、有圆梦能力的洪小学子”,这其中当然也包括拥有足球梦想的学生。近年来,学校通过营造浓厚的足球氛围,开设合理的足球课程和开展丰富多彩的足球活动,全面提升了校园足球水平。

关键词：校园足球足球活动足球课程传统项目学校足球专项足球教育体育教师七人制

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城市中小学校家校协作模式创新实践探究——以南昌市城北学校为例

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考试周刊 2024年第39期 16-19页

作者：邱亚琼南昌市城北学校

文章以南昌市城北学校为例，深入探讨了城市中小学校家校协作模式的创新实践。以课程建设为抓手，精心打造515智慧·成长课程，通过智慧指导、智慧陪伴、智慧分享、智慧开放、智慧沟通五大模块十五类别课程的有序、高效实施，帮助家长... 详细信息

文章以南昌市城北学校为例，深入探讨了城市中小学校家校协作模式的创新实践。以课程建设为抓手，精心打造515智慧·成长课程，通过智慧指导、智慧陪伴、智慧分享、智慧开放、智慧沟通五大模块十五类别课程的有序、高效实施，帮助家长和学校一起为学生提供一个更加全面、科学、有效的家校协同育人“三同”新生态，促进孩子的全面发展和健康成长。文章对当前我国城市中小学校家校协作模式的改革与发展提供了有益的借鉴与启示。

关键词：家校协作城市中小学创新实践

南昌市2020年中小学在校学生营养状况监测结果分析

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安徽预防医学杂志 2024年第05期 392-395页

作者：张玉凌黄新艳唐文艺朱晓琳范义兵南昌市疾病预防控制中心南昌大学公共卫生学院(江西省预防医学重点实验室)

目的分析南昌市中小学在校学生营养基本状况,提出改善建议。方法 2020年在南昌市8个县（区）分层随机整群抽取中小学生3417人开展营养状况监测,SPSS21.0软件进行统计分析。结果南昌市2020年监测中小学在校学生3417人,超重肥胖率为23.... 详细信息

目的分析南昌市中小学在校学生营养基本状况,提出改善建议。方法 2020年在南昌市8个县（区）分层随机整群抽取中小学生3417人开展营养状况监测,SPSS21.0软件进行统计分析。结果南昌市2020年监测中小学在校学生3417人,超重肥胖率为23.2%,缺乏型营养不良率为7.1%,中心型肥胖率为25.8%,男生超重肥胖率和缺乏型营养不良率均高于女生（χ2=35.582,P小学生超重肥胖率最高,为27.3%,初中生中心型肥胖率最高,为31.1%。结论南昌市中小学在校学生营养不足与营养过剩现象并存,建议相关部门采取措施,倡导健康生活方式,改善学生营养健康状况。

关键词：营养健康学校卫生体质量指数肥胖中小学生

小学班主任工作的激励机制现状及对策研究 ——以南昌市H区为例

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小学班主任工作的激励机制现状及对策研究 ——以南昌市H区为例

作者：沈翠梅南昌大学

学位级别：硕士

小学班主任作为特殊的教师群体,在学校教育教学活动中占据着核心地位,肩负着教学授课、班级管理以及家校联系等多重职责。无论是国家教育主管部门还是社会舆论,都迫切需要一批具备高素质且充满爱心的教师来担任班主任角色。为此政策中... 详细信息

小学班主任作为特殊的教师群体,在学校教育教学活动中占据着核心地位,肩负着教学授课、班级管理以及家校联系等多重职责。无论是国家教育主管部门还是社会舆论,都迫切需要一批具备高素质且充满爱心的教师来担任班主任角色。为此政策中关于津贴发放和绩效评定,明确规定向班主任倾斜。然而,在当前的教育环境中,普遍存在教师不愿担任班主任的现象,工作负担过重导致班主任工作满意度偏低,现行的班主任激励机制效果并不显著,难以充分发挥其应有的作用。本研究基于双因素理论,采用问卷调查法、访谈调查法和观察法,在专家咨询和导师的指导下确定了问卷维度,其中保健因素层面包含环境公平、参与管理和薪资待遇维度;激励因素层面包含职级晋升、专业培训、尊重认可和自我实现维度。为了解H区小学班主任的激励现状,选择了南昌市H区六所小学的270位班主任作为调查对象。依据不同的学校、任职岗位、年龄和职称选取了20位教师进行访谈调查。结合问卷调查和访谈调查的结果,剖析小学班主任工作的激励机制存在的问题及成因,进而提出激励机制优化策略。研究表明,H区小学班主任在保健因素层面处于不满意状态,激励因素层面处于满意的状态。满意度最低的薪资待遇维度,满意度最高的是尊重认可维度。主要原因有:教育经费投入不足、激励政策执行偏差、学校管理理念滞后、对班主任的实际需求重视不足、工作负担重造成幸福感低以及部分班主任职业倦怠严重。针对以上成因,本研究提出以下优化策略:应加大财政投入,保障薪资待遇;落实教育督政,监管实施成效;更新管理理念,创新参与模式;规划晋升通道,拓宽发展路径;重视实际需求,给予多重支持;强化共同体意识,实现责任共担;提高职业认同感,消除职业倦怠。

关键词：小学班主任激励机制双因素理论

“双减”政策背景下小学课后服务的绩效感知及优化策略研究 ——以南昌市H区为例

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“双减”政策背景下小学课后服务的绩效感知及优化策略研究 ——...

作者：李姿南昌大学

学位级别：硕士

自2021年“双减”政策推行以来,课后服务在全国范围内得到广泛普及,然而各地在课后服务的实施上呈现出不同水平。H区作为南昌市的政治、经济及文化中心,通过研究H区小学课后服务的绩效感知对于提高南昌市整体小学课后服务质量,提高学校... 详细信息

自2021年“双减”政策推行以来,课后服务在全国范围内得到广泛普及,然而各地在课后服务的实施上呈现出不同水平。H区作为南昌市的政治、经济及文化中心,通过研究H区小学课后服务的绩效感知对于提高南昌市整体小学课后服务质量,提高学校育人水平有着重要意义。研究选取H区的五所公立小学为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、案例分析法,从课后服务的直接利益主体——教师、学生、家长的视角,对H区小学课后服务的绩效表现进行感知调查,并通过重要性—绩效分析模型测量出H区课后服务的继续保持区、供给过渡区、从容改进区和重点改革区。研究共发放问卷1050份,回收996份,结果表明:教师、学生、家长对学校课后服务的总体绩效评价均处于中等水平,教师认为课后服务的课程部署、相关激励措施以及校外资源引入方面亟待加强;大部分学生对课后服务的多元化课程设置以及个人提升方面满意度较低;家长则认为课后服务的管理规范相对薄弱,软硬件配置有待提升,服务效果并未达到理想成效。南昌市在后续推进课后服务的过程中,应重点聚焦课后服务的质量提升和家校满意度的增强。具体建议如下:一是优化课程设计与设置,课后服务从常态化走向高质量化;二是多渠道开发课后服务课程资源,规范校外采购机制;三是多途径招募课后服务教师,发挥退休职工、高校志愿者的作用;四是提升家长对“双减”政策下课后服务的认同支持度;五是社区公共服务资源供给,助力“双减”及课后服务;六是多元协作体系构建,共促良好教育生态;七是明确政府与家庭成本分担责任;八是多渠道筹措小学课后服务经费。

关键词：小学课后服务课后服务绩效感知课后服务重要性