小学班主任工作的激励机制现状及对策研究 ——以南昌市H区为例

作     者：沈翠梅 

作者单位：南昌大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王道杰;刘芸芸

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：小学班主任 激励机制 双因素理论 

摘      要：小学班主任作为特殊的教师群体,在学校教育教学活动中占据着核心地位,肩负着教学授课、班级管理以及家校联系等多重职责。无论是国家教育主管部门还是社会舆论,都迫切需要一批具备高素质且充满爱心的教师来担任班主任角色。为此政策中关于津贴发放和绩效评定,明确规定向班主任倾斜。然而,在当前的教育环境中,普遍存在教师不愿担任班主任的现象,工作负担过重导致班主任工作满意度偏低,现行的班主任激励机制效果并不显著,难以充分发挥其应有的作用。 本研究基于双因素理论,采用问卷调查法、访谈调查法和观察法,在专家咨询和导师的指导下确定了问卷维度,其中保健因素层面包含环境公平、参与管理和薪资待遇维度;激励因素层面包含职级晋升、专业培训、尊重认可和自我实现维度。为了解H区小学班主任的激励现状,选择了南昌市H区六所小学的270位班主任作为调查对象。依据不同的学校、任职岗位、年龄和职称选取了20位教师进行访谈调查。结合问卷调查和访谈调查的结果,剖析小学班主任工作的激励机制存在的问题及成因,进而提出激励机制优化策略。 研究表明,H区小学班主任在保健因素层面处于不满意状态,激励因素层面处于满意的状态。满意度最低的薪资待遇维度,满意度最高的是尊重认可维度。主要原因有:教育经费投入不足、激励政策执行偏差、学校管理理念滞后、对班主任的实际需求重视不足、工作负担重造成幸福感低以及部分班主任职业倦怠严重。 针对以上成因,本研究提出以下优化策略:应加大财政投入,保障薪资待遇;落实教育督政,监管实施成效;更新管理理念,创新参与模式;规划晋升通道,拓宽发展路径;重视实际需求,给予多重支持;强化共同体意识,实现责任共担;提高职业认同感,消除职业倦怠。