检索结果-南通市图书馆

中学语文 2024年第1期 92-96页

作者：吴东生吴竺轩武汉市武昌区教育局教研培训中心华中师范大学第一附属中学

基于新课标的精神,高考命题者抓住语言的模糊性进行设题,再济之以明确的情境,有效实现了对于学生素养与能力的测评。但此命题实践尚在实验阶段,由于命题者对语言和情境的融合把控不够,也产生了不少具有瑕疵的命题,须得进一步努力。

关键词：语言模糊情境化高考命题

基于ISM法的中美日高中物理教材“机械振动部分”层级结构的比较研究

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物理教师 2024年第7期45卷 54-59页

作者：于佳张明硕都治铮黄致新曾祥军孔鹏珂华中师范大学物理科学与技术学院湖北武汉430079 华中科技大学附属中学湖北武汉430074 武汉市武钢三中湖北武汉430080 重庆市开州中学重庆405400 湖北省荆州中学湖北荆州434000

本文采用解释结构模型法(Interpretative Structural Modeling Method)提取了中美日三国高中物理教材中“机械振动部分”的知识要素,梳理了要素之间的关系,划分了要素层级结构并绘制了要素的层级结构有向图;从要素、层级、编排逻辑等方... 详细信息

本文采用解释结构模型法(Interpretative Structural Modeling Method)提取了中美日三国高中物理教材中“机械振动部分”的知识要素,梳理了要素之间的关系,划分了要素层级结构并绘制了要素的层级结构有向图;从要素、层级、编排逻辑等方面对3国教材进行了对比研究,分析了3版教材的异同和特色,以期为教师教学提供参考.

关键词： ISM法机械振动教材比较高中物理

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极值点偏移问题的探源、拓展及应用

中学数学杂志 2024年第5期 38-42页

作者：程汉波黄嵩涛华南师范大学附属中学 510630 武汉市汉阳一中 430100 华中师范大学人工智能教育学部 430079

“极值点偏移问题”作为导数在研究函数性质中的应用之一,近年来在教研中受到广泛关注.利用泰勒展开这一工具探究后得出:极值点偏移问题是中值点偏移问题的特殊情形,满足罗尔中值定理(或拉格朗日中值定理)条件的至少三阶可导函数中可能... 详细信息

“极值点偏移问题”作为导数在研究函数性质中的应用之一,近年来在教研中受到广泛关注.利用泰勒展开这一工具探究后得出:极值点偏移问题是中值点偏移问题的特殊情形,满足罗尔中值定理(或拉格朗日中值定理)条件的至少三阶可导函数中可能会存在“极值点偏移”(或“中值点偏移”)现象,而且,在其三阶导数恒为0时,极值点(或中值点)不偏;在三阶导数不为零且正负性确定的条件下,当二阶导数与三阶导数乘积的为正时,极值点(或中值点)右偏;当二阶导数与三阶导数乘积的为负时,极值点(或中值点)左偏.最后利用探究所得的结果解答三道全国卷中出现的极值点偏移问题,并给出关于高观点对中学数学教学作用的一点感悟。

关键词：极值点偏移泰勒展开三阶导数中值点偏移

记忆的生成绘图效应及其边界条件:一项元分析

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心理发展与教育 2024年第1期40卷 29-43页

作者：谢和平王燕青王福兴周宗奎邓素娥段朝辉华南师范大学基础教育学院汕尾516625 华中师范大学心理学院武汉430079 深圳大学附属教育集团后海小学深圳518067 人大附中深圳学校深圳518116

关于生成绘图能否促进记忆,目前理论观点及实证结果均不一致。本研究采用元分析法,以项目记忆效果为因变量指标,探讨生成绘图对项目记忆的总体影响及其边界条件。从65条文献(110个独立效果量,7921名被试)中提取数据进行再分析。发现:生... 详细信息

关于生成绘图能否促进记忆,目前理论观点及实证结果均不一致。本研究采用元分析法,以项目记忆效果为因变量指标,探讨生成绘图对项目记忆的总体影响及其边界条件。从65条文献(110个独立效果量,7921名被试)中提取数据进行再分析。发现:生成绘图在项目记忆上的总体效果量为0.65,达中等偏大水平;生成绘图对老年人的记忆效果比其它年龄群体更好;生成绘图对于简单词语的记忆效果比复杂文本更好;生成绘图在预训练支持下的记忆效果比最少指导更好;触屏指绘的记忆效果比笔绘和鼠标绘更好。表明:生成绘图能促进项目记忆,支持绘图效应整合成分模型;被试年龄、言语材料、绘图支持、绘图方式可能是记忆的生成绘图效应的边界条件。

关键词：生成绘图记忆边界条件元分析

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数学问题教学的内涵特征及实践路径

中小学课堂教学研究 2024年第1期 81-86页

作者：刘师妤周龙虎湖北第二师范学院教育科学学院湖北武汉430205 华中师范大学数学与统计学学院湖北武汉430079 华中师范大学第一附属中学湖北武汉430223

以问题解决为根本手段的数学问题教学一直都是数学教育的核心。本文通过对数学问题教学所蕴含的以情境生发问题、以互动促进问题提出、以反思贯穿问题解决等过程的内涵特征的透析,突显问题教学独特的育人特色。数学问题教学的实施有助... 详细信息

以问题解决为根本手段的数学问题教学一直都是数学教育的核心。本文通过对数学问题教学所蕴含的以情境生发问题、以互动促进问题提出、以反思贯穿问题解决等过程的内涵特征的透析,突显问题教学独特的育人特色。数学问题教学的实施有助于提高学生的抽象与概括能力,增强学生的创新意识和创新能力,提升思维品质。在遵循学生的认知发展规律的前提下,数学问题教学应遵从“发现问题—建构问题—解决问题—反思问题”的实施逻辑,为学生的数学思维发展奠基。

关键词：数学问题教学内涵价值实践反思

基于项目化的单元教学策略探索——以“匀变速直线运动”单元为例

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中学物理 2024年第7期42卷 40-46页

作者：王宇辰余耿华曾长兴谢桂英深圳市龙岗区华中师范大学龙岗附属中学广东深圳518100 广东省教育研究院广东广州510350 荔湾区教育发展研究院广东广州510370

基于项目化的单元教学为学生创造沉浸式学习体验,以项目主题为引领,以闯关任务为驱动,实现单元设计与课时内容结构化,在解决真实问题中体验设计与研究中的“玩”,促进学习者大脑的发展和知识、能力与态度的整合.

关键词：项目化单元教学闯关任务匀变速直线运动核心素养

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地理学科深度学习何以实现

中学地理教学参考 2024年第4期 37-41页

作者：杨国锋陈实华中师范大学城市与环境科学学院湖北北武汉华中科技大学附属中学湖北武汉

落实核心素养的培养离不开学科深度学习,地理学科开展深度学习仍存在忽略适度、未达厚度、脱离难度而求深度等问题。地理学科深度学习要实现:明晰知识脉络,综合分析地理特征;充分想象地理过程的发生和发展;科学推理地理现象的前因后果;... 详细信息

落实核心素养的培养离不开学科深度学习,地理学科开展深度学习仍存在忽略适度、未达厚度、脱离难度而求深度等问题。地理学科深度学习要实现:明晰知识脉络,综合分析地理特征;充分想象地理过程的发生和发展;科学推理地理现象的前因后果;迁移应用地理原理,形成学科实践。可通过:优化问题情境,提升有意注意的深度;围绕学科思维,充分彰显学科的特性;关注表现性评价,科学设计分级目标等策略,实现地理学科深度学习。

关键词：深度学习地理学科性

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“汉水河道变迁”试题设计

中学地理教学参考 2024年第13期 13-14页

作者：向云杨国锋华中科技大学附属中学湖北武汉华中师范大学城市与环境科学学院湖北武汉

一、试题设计汉水亦称汉江,发源于秦岭南麓,在武汉市注入长江。明代以前,龟山(古称大别山)南北均有水道入江,汉江南支是当时汉水下游的主流,后来排沙口到郭师口之间的河道自然裁弯取直(图1),影响到汉水下游的来水来沙,汉水南支消亡,最... 详细信息

一、试题设计汉水亦称汉江,发源于秦岭南麓,在武汉市注入长江。明代以前,龟山(古称大别山)南北均有水道入江,汉江南支是当时汉水下游的主流,后来排沙口到郭师口之间的河道自然裁弯取直(图1),影响到汉水下游的来水来沙,汉水南支消亡,最终形成现在的河道。阅读材料回答下列问题。

关键词：试题设计裁弯取直河道变迁汉水秦岭南麓明代以前来水来沙阅读材料

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“金刚石、石墨和C_(60)”教学

中学化学教学参考 2024年第29期 15-18页

作者：王乐华中师范大学安宁附属实验学校甘肃兰州730070

以“金刚石、石墨和C_(60)”为例立足学生的生活经验展开教学,选择学生熟悉的蜡烛燃烧实验并链接科技新闻导入情境,巧妙设计了“实验导学,明确目标”“亲身体验,感受新知”“追根溯源,思维训练”等环节。通过真实情境和实验活动不断设... 详细信息

以“金刚石、石墨和C_(60)”为例立足学生的生活经验展开教学,选择学生熟悉的蜡烛燃烧实验并链接科技新闻导入情境,巧妙设计了“实验导学,明确目标”“亲身体验,感受新知”“追根溯源,思维训练”等环节。通过真实情境和实验活动不断设置认知冲突,引导学生自主学习,通过丰富的课堂活动,使学生在“做中学”“用中学”“创中学”,形成对碳单质多样性的认知,发展学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任素养。

关键词：生活化真实情境化学学科核心素养碳单质

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生态瞬时评估在自杀研究中的应用

心理科学进展 2024年

作者：吴才智贠芸肖志华周忠英童婷任志洪青少年网络心理与行为教育部重点实验室人的发展与心理健康湖北省重点实验室华中师范大学心理学院郑州商学院心理健康教育中心四川警察学院学生心理健康教育与咨询中心武汉体育学院大学生心理健康教育中心华中师范大学第一附属中学初中部

生态瞬时评估作为一种数据采集方法,通过使用智能手机等设备,实时监测被试的自杀意念、情绪状态和行为,捕捉其在不同时间和环境下的变化,在自杀研究领域中发挥着重要作用。生态瞬时评估采用事件相关设计、时间相关设计或混合设计收集数... 详细信息

生态瞬时评估作为一种数据采集方法,通过使用智能手机等设备,实时监测被试的自杀意念、情绪状态和行为,捕捉其在不同时间和环境下的变化,在自杀研究领域中发挥着重要作用。生态瞬时评估采用事件相关设计、时间相关设计或混合设计收集数据,适用于不同来源与年龄的样本,具有较高的生态效度,能够有效减少被试的回忆偏差和主观解释。以往研究证明,在自杀领域开展生态瞬时评估研究不仅是可行的而且是安全的。生态瞬时评估证实了自杀危险的短期变异性,改善了对自杀危险性及其近端因素的理解。未来除了加强本土化研究、关注数据的隐私保护外,还需要结合数字技术和人工智能开展自杀危险性动态监测的生态瞬时评估研究,进一步提高理解、预测和预防自杀的能力。

关键词：生态瞬时评估自杀危险因素可行性安全性