记忆的生成绘图效应及其边界条件:一项元分析

作     者：谢和平 王燕青 王福兴 周宗奎 邓素娥 段朝辉 XIE Heping;WANG Yanqing;WANG Fuxing;ZHOU Zongkui;DENG Sue;DUAN Zhaohui

作者机构：华南师范大学基础教育学院汕尾516625 华中师范大学心理学院武汉430079 深圳大学附属教育集团后海小学深圳518067 人大附中深圳学校深圳518116 

出 版 物：《心理发展与教育》 (Psychological Development and Education)

年 卷 期：2024年第40卷第1期

页      面：29-43页

核心收录：

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

基　　金：教育部人文社会科学研究项目(21YJC190018) 江苏省高等学校自然科学研究项目(21KJB180022) 全国文化名家暨“四个一批”人才工程项目 广东省教育科学规划课题“心理学视角下的学校生态环境建设”(2018YQJK038) 广东省教育科学“十三五”规划(德育专项)课题“缓解中学生心理焦虑的团体正念辅导应用研究”(2020JKDY090) 

主　　题：生成绘图 记忆 边界条件 元分析 

摘      要：关于生成绘图能否促进记忆,目前理论观点及实证结果均不一致。本研究采用元分析法,以项目记忆效果为因变量指标,探讨生成绘图对项目记忆的总体影响及其边界条件。从65条文献(110个独立效果量,7921名被试)中提取数据进行再分析。发现:生成绘图在项目记忆上的总体效果量为0.65,达中等偏大水平;生成绘图对老年人的记忆效果比其它年龄群体更好;生成绘图对于简单词语的记忆效果比复杂文本更好;生成绘图在预训练支持下的记忆效果比最少指导更好;触屏指绘的记忆效果比笔绘和鼠标绘更好。表明:生成绘图能促进项目记忆,支持绘图效应整合成分模型;被试年龄、言语材料、绘图支持、绘图方式可能是记忆的生成绘图效应的边界条件。