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我国学前教育高质量发展的逻辑内涵、现实挑战与现代化路径

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东北师大学报（哲学社会科学版） 2024年第2期 87-94页

作者：洪秀敏朱文婷北京师范大学教育学部北京100875 首都师范大学学前教育学院北京100037

高质量发展是当前学前教育改革发展的主要方向和任务。推动学前教育高质量发展,其基本前提是科学把握学前教育高质量发展的政策逻辑、教育逻辑和实践逻辑,以坚持学前教育公益普惠方向为指引,以促进幼儿身心全面健康发展为根本,以办好人... 详细信息

高质量发展是当前学前教育改革发展的主要方向和任务。推动学前教育高质量发展,其基本前提是科学把握学前教育高质量发展的政策逻辑、教育逻辑和实践逻辑,以坚持学前教育公益普惠方向为指引,以促进幼儿身心全面健康发展为根本,以办好人民满意的学前教育为追求;在学前教育高质量发展的基本内涵与限度上,应处理好高质量发展与资源均衡、公益普惠和产出效益的关系。然而,当前学前教育高质量发展依然面临着结构性矛盾突出、质量评价亟待推进、投入效益有待提升等多重困境。在迈向中国式现代化的学前教育高质量发展进程中,应以人的现代化为根本,以人民满意为宗旨,以质量提升为抓手,以高效治理为保障,加快推动学前教育高质量育人体系、供给体系、标准体系和制度体系建设。

关键词：学前教育高质量发展逻辑内涵现实挑战现代化

面部表情对孤独症谱系障碍个体注视追随的影响

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中国特殊教育 2024年第3期 72-80页

作者：王磊祝欣月刘春玲南京特殊教育师范学院特殊教育学院南京210038 苏州高博职业学院医学与公共服务学院苏州215163 华东师范大学教育学部上海200062

注视追随对人际交往的顺利开展和个体一系列高级认知能力的发展至关重要。作为一类核心技能,注视追随往往受到面部表情的调节。现有研究采用目标刺激定位的空间线索任务进行,结果发现,面部表情对典型发育个体注视追随的影响受到实验材... 详细信息

注视追随对人际交往的顺利开展和个体一系列高级认知能力的发展至关重要。作为一类核心技能,注视追随往往受到面部表情的调节。现有研究采用目标刺激定位的空间线索任务进行,结果发现,面部表情对典型发育个体注视追随的影响受到实验材料呈现方式的调节,而孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)个体的注视追随不管在任何呈现方式下均不受他人面部表情的影响,这可能是由于ASD个体先天的皮下通路过度激活而后天形成的皮层通路发展异常所致。未来研究应关注线索-目标时间间隔、性别因素在面部表情调节作用中的影响,开展多模态神经影像学技术,综合探究面部表情对ASD个体注视追随影响的神经机制。教育实践应加强ASD个体对情绪面孔注视追随能力的提升,深化ASD个体对面孔情绪和注视线索社会性含义的理解。

关键词：孤独症谱系障碍注视追随面部表情皮下通路皮层通路

幼儿行为自我调节能力的发展:母亲、同伴、教师的作用

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心理科学 2024年第5期47卷 1080-1087页

作者：谢庆斌孙娟娟王英杰李燕福建师范大学教育学院福州350007 上海师范大学学前教育学院上海200234 湖州师范学院教师教育学院湖州313000

本研究测查了120名幼儿三个时期(4岁,5岁,6岁)的行为自我调节能力以及4岁时的社会关系(母子关系、同伴关系、师幼关系),采用分层线性模型估计行为自我调节能力的起始水平和发展速率,考察社会关系的作用。结果表明:4岁时师幼亲密性越高,... 详细信息

本研究测查了120名幼儿三个时期(4岁,5岁,6岁)的行为自我调节能力以及4岁时的社会关系(母子关系、同伴关系、师幼关系),采用分层线性模型估计行为自我调节能力的起始水平和发展速率,考察社会关系的作用。结果表明:4岁时师幼亲密性越高,行为自我调节能力起始水平越高,5~6岁时的增长速率越低;4岁时同伴拒绝越高,4~5岁时行为自我调节能力的发展速率越低。

关键词：行为自我调节能力母子关系同伴关系师幼关系潜变量增长模型

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汉语儿童语言发展评估的进展与思考

语言战略研究 2024年第4期9卷 59-65页

作者：张义宾戴熙玉郭少阳周兢华东师范大学脑科学与教育创新研究院上海200062 常州工学院师范学院学前教育系江苏常州213032 华东师范大学上海智能教育研究院上海200062 华东师范大学教育学部学前教育学系上海200062

汉语儿童语言发展评估仍处于起步阶段,近年来呈现出3个主要特征:初步建立起以标准化评估和非标准化评估为主要范式的多样化评估框架;评估对象从单一模态走向多模态融合;评估技术从传统迈向人工智能。但与国际研究相比,尚存以下问题:语... 详细信息

汉语儿童语言发展评估仍处于起步阶段,近年来呈现出3个主要特征:初步建立起以标准化评估和非标准化评估为主要范式的多样化评估框架;评估对象从单一模态走向多模态融合;评估技术从传统迈向人工智能。但与国际研究相比,尚存以下问题:语言学发挥的作用不大,极易导致评估走向某种偏颇;本土化评估体系亟待建设;相关数据库还比较匮乏。基于此,有针对性地提出建立中国特色汉语儿童语言发展评估体系的3点建议:建立“为儿童而研究儿童语言”的儿童语言学科,发展相关课程与教材,并加强跨学科教学团队建设;转变西式思维,加强汉语儿童语言评估系统的自主研发;拥抱数字时代,建立可共享的汉语儿童语言发展数据库平台。

关键词：儿童语言评估汉语

初中英语写前问题支架设计中的问题分析及改进策略

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中小学外语教学 2024年第5期47卷 13-18页

作者：方露辉华东师范大学教师教育学院

写前问题支架设计是写作教学设计的重要组成部分,但在现阶段的写前问题支架设计中存在忽视学生之间的个体差异、问题思维层次较低、与学生的实际生活没有关联、与学生的语言能力不匹配、问题不够具体明确等问题。本文针对写前问题支架... 详细信息

写前问题支架设计是写作教学设计的重要组成部分,但在现阶段的写前问题支架设计中存在忽视学生之间的个体差异、问题思维层次较低、与学生的实际生活没有关联、与学生的语言能力不匹配、问题不够具体明确等问题。本文针对写前问题支架设计存在的问题提出了相应的改进策略,旨在提升写前问题支架的适切性,使写前活动更加充分、有效,提高写作教学设计的有效性。

关键词：写作教学写前活动问题设计问题支架

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例谈高中英语阅读教学中科学素养的培养

中小学外语教学 2024年第13期47卷 7-12页

作者：贺娟华东师范大学教师教育学院

近年来,党和国家高度重视青少年科学素养的培养。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》也提出要全面贯彻党的教育方针,培养社会主义建设者和接班人。本文结合当代社会对科技创新的迫切需求和英语学科特点,探究了培养科学素养... 详细信息

近年来,党和国家高度重视青少年科学素养的培养。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》也提出要全面贯彻党的教育方针,培养社会主义建设者和接班人。本文结合当代社会对科技创新的迫切需求和英语学科特点,探究了培养科学素养的必要性,探讨了科学素养的内涵,并结合案例从丰富科学知识、提升科学探究能力、深植科学态度和实践科学素养四个角度,论述了指向科学素养培养的高中英语阅读教学的有效路径。

关键词：科学素质科学素养阅读教学核心素养

我国普惠性学前教育公共服务质量评估研究——以“柔性”“绿色”“软性”质量为核心指标

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全球教育展望 2024年第9期53卷 51-65页

作者：刘鑫鑫姜勇上海师范大学教育学院上海200234 华东师范大学教育学部上海200062

质量评估是提升普惠性学前教育公共服务质量的重要手段。本文基于一定的理论基础与研究经验构建“柔性”“绿色”和“软性”质量三位一体、主客观结合的普惠性学前教育公共服务质量评估指标体系。本研究利用德尔菲法和层次分析法完善指... 详细信息

质量评估是提升普惠性学前教育公共服务质量的重要手段。本文基于一定的理论基础与研究经验构建“柔性”“绿色”和“软性”质量三位一体、主客观结合的普惠性学前教育公共服务质量评估指标体系。本研究利用德尔菲法和层次分析法完善指标体系、为指标赋权,并明确指数计算方式。以科学的操作流程对其进行应用,综合主客观数据了解我国普惠性学前教育公共服务质量情况,并据此从三个方面提出改进路径:(1)视服务对象为普惠性学前教育公共服务供给的最高价值;(2)扩大学前教育财政投入规模,保证投入质量;(3)坚持“弱势群体,特别关照”的普惠性学前教育公共服务供给思路。

关键词：普惠性学前教育公共服务质量评估

跨学科主题学习的设计与实践研究——基于芬兰“现象式”学习的启示

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教育学术月刊 2024年第9期 56-62页

作者：李睿怡华东师范大学教师教育学院

跨学科主题学习打破了学科的边界，强调知识的融合和核心素养的培养，是《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》中提出的基础教育课程改革的重要任务和学习方式。跨学科主题学习围绕主题，打破知识壁垒，运用多门学科知识并且加以整... 详细信息

跨学科主题学习打破了学科的边界，强调知识的融合和核心素养的培养，是《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》中提出的基础教育课程改革的重要任务和学习方式。跨学科主题学习围绕主题，打破知识壁垒，运用多门学科知识并且加以整合和联结，以培养学生的跨学科素养，具有综合性、实践性等特征。与芬兰基于跨学科理念的“现象式”学习不谋而合，芬兰“现象式”学习被认为是适应未来社会发展的一种学习方式。研究全面分析“现象式”学习的内涵、发展和实践，结合相关教学的案例，探析芬兰“现象式”学习的实践路径,即现象选择、提出驱动性问题、设计研究方案、数据收集和分析、解释构建和反思评价。根据“现象式”学习的特征和内在逻辑，研究从跨学科主题学习目标确立、学习主题选择、学习实践和学习评价四个维度构建了跨学科主题学习的设计与实践路径。

关键词：跨学科主题学习现象式学习实践路径核心素养

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教育家型校长培训的中国经验

中国教育学刊 2024年第7期 78-84页

作者：王红霞代蕊华华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学教师教育学院上海200062

21世纪初我国开始规模化、制度化培养基础教育领军人才,为教育领军人才培养贡献了中国经验。党和国家高度重视,确立“教育家办学”的国家战略开启教育家型校长培训,以教育家精神引领培训的价值追求与目标定位;政府主导,建立中国特色的... 详细信息

21世纪初我国开始规模化、制度化培养基础教育领军人才,为教育领军人才培养贡献了中国经验。党和国家高度重视,确立“教育家办学”的国家战略开启教育家型校长培训,以教育家精神引领培训的价值追求与目标定位;政府主导,建立中国特色的教育家型校长培训制度与体系;基地培养,创建基于精神成长的教育家型校长培训模式;协同联动,形成推动教育家精神落地转化的机制。

关键词：教育家型校长校长培训中国经验