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“扬帆”家校社协同共育课程的研究与实践——深圳市上海外国语大学附属龙岗学校德育实践模式

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小学教学研究 2024年第17期 15-16,22页

作者：周静娜广东省深圳市上海外国语大学附属龙岗学校

随着社会愈加看重家庭教育,认同家教家风在儿童成长过程中的重要性,深圳市上海外国语大学附属龙岗学校紧跟时代步伐,积极推进家校社共育工作,开辟和谐有效的家校社协同育人新路径,研发具有学校特色的“扬帆”家校社共建培训课程,提高家... 详细信息

随着社会愈加看重家庭教育,认同家教家风在儿童成长过程中的重要性,深圳市上海外国语大学附属龙岗学校紧跟时代步伐,积极推进家校社共育工作,开辟和谐有效的家校社协同育人新路径,研发具有学校特色的“扬帆”家校社共建培训课程,提高家庭教育水平,助力家校社合力,同心育苗,共赢未来。

关键词：家校社协同共育家长课程

国家外语教材建设重点研究基地在上海外国语大学启动

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外语教材研究

外语教材研究 2024年 157-159页

2023年9月23日，国家外语教材建设重点研究基地启动仪式暨“青少年英语教材开发、使用与评估国际学术会议”开幕式在上海外国语大学举行。教育部教材局副局长陈云龙、上海市教育委员会副主任孙真荣、上海外国语大学党委书记姜锋、上海...

2023年9月23日，国家外语教材建设重点研究基地启动仪式暨“青少年英语教材开发、使用与评估国际学术会议”开幕式在上海外国语大学举行。教育部教材局副局长陈云龙、上海市教育委员会副主任孙真荣、上海外国语大学党委书记姜锋、上海外国语大学校长李岩松、国家教材委员会外语学科专家委员会主任文秋芳、北京外国语大学副校长孙有中、北京大学党委副书记、副校长宁琦、四川外国语大学校长董洪川、上海外国语大学副校长张静，以及国家外语教材基地学术委员会委员、首批兼职教授和首批特邀研究员、上海市中小学外语教研员与骨干教师、上海市英语教育教学研究基地专兼职人员、上海外国语大学职能部门负责人、“青少年英语教材开发、使用与评估国际学术会议”会议代表共200多人出席了启动仪式。

关键词：

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上海外国语大学70周年校庆公告(第二号)

外语电化教学 2019年第2期 103-104页

作者：无上海外国语大学

七秩春秋砥砺奋进,书香翰墨薪火相传。自上海外国语大学70周年校庆1号公告发布以来,校庆工作得到海内外校友和社会各界友好人士的热切关注和大力支持,我们谨致以诚挚的谢意和崇高的敬意!

关键词：上海外国语大学校庆公告校友

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上海外国语大学70周年校庆公告(第二号)

中国比较文学 2019年第3期 216-217页

作者：无上海外国语大学

七秩春秋砥砺奋进,书香翰墨薪火相传。自上海外国语大学70周年校庆1号公告发布以来,校庆工作得到海内外校友和社会各界友好人士的热切关注和大力支持,我们谨致以诚挚的谢意和崇高的敬意!学校定于2019年12月8日(星期日)举办建校70周年庆... 详细信息

七秩春秋砥砺奋进,书香翰墨薪火相传。自上海外国语大学70周年校庆1号公告发布以来,校庆工作得到海内外校友和社会各界友好人士的热切关注和大力支持,我们谨致以诚挚的谢意和崇高的敬意!学校定于2019年12月8日(星期日)举办建校70周年庆典。校庆期间,还将举办丰富多彩的学术和文化活动。为方便海内外校友、社会各界朋友和师生员工参与校庆,现将校庆专题网站、校庆捐赠项目及方式等信息公布如下:一、上海外国语大学70周年校庆专题网站http://***二、校庆捐赠项目及方式(一)捐赠项目1.校庆专项基金。

关键词：上海外国语大学校庆公告专题网站周年庆典文化活动员工参与信息公布 http

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上海外国语大学汉语角活动调查研究

上海外国语大学汉语角活动调查研究

作者：李润丽上海外国语大学

学位级别：硕士

在目的语环境下进行第二语言习得是极具优势的,但并不是所有的留学生都能主动并且充分地利用汉语目的语环境学习汉语,因此不少高校在课堂教学之外还会举办各式课外活动,称之为“第二课堂”。汉语角活动作为经典的“第二课堂”活动形式... 详细信息

在目的语环境下进行第二语言习得是极具优势的,但并不是所有的留学生都能主动并且充分地利用汉语目的语环境学习汉语,因此不少高校在课堂教学之外还会举办各式课外活动,称之为“第二课堂”。汉语角活动作为经典的“第二课堂”活动形式在各大高校都有开设。上海外国语大学国际文化交流学院的汉语角活动已举办多年,但是根据近年来举办过汉语角活动的中国学生的反馈,中国学生举办汉语角活动压力大,留学生参与活动的积极性不高,汉语角总体活动效果也不是非常理想。本文以上海外国语大学留学生汉语角活动为调查对象,通过对2017学年与2018学年第一学期组织活动的中国学生和参与活动的留学生进行问卷调查和访谈,结合实地观察,描述了汉语角的活动现状,分析活动存在的问题,对存在的问题提出可行性建议,并设计了模板方案,希望既能减轻中国学生举办汉语角活动压力,又能切实改善汉语角活动效果。本文由四个章节组成,第一章介绍了本文的选题缘由、研究目的及意义、相关研究文献综述、理论基础、研究方法这五个方面。第二章是对汉语角活动的历史叙述和对2017学年汉语角活动情况的概述,包括活动次数和时间、活动形式和主题、活动人数变化情况。第三章是对2018学年第一学期汉语角活动较为全面的调查研究,并与2017学年汉语角活动情况进行了对比。通过问卷了解留学生基本情况和对汉语角活动的需求,通过实地的活动观察、活动策划书和活动案例分析,结合对中外学生的问卷调查和访谈,全面描绘2018学年汉语角活动的举办情况。第四章在前一章调查的基础上总结了现有汉语角活动存在的问题,并针对这些问题,从活动本身与活动组织者两个方面,结合输入、输出、互动假说、情感过滤假说等相关理论,提出可实施的建议,并在最后提供了一个可供参考的活动方案设计。

关键词：汉语角互动假说第二课堂对外汉语教学

上海外国语大学国际汉语教学课堂导入调查报告

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上海外国语大学国际汉语教学课堂导入调查报告

作者：舒航上海外国语大学

学位级别：硕士

国际汉语课堂教学正随着教师和学生的需求不断更新完善,它已成为该领域下的研究趋势,而国际汉语课堂教学环节由诸多方面构成,每个环节都承担了至关重要的作用和功能,其中课堂导入在整个环节占据的时间不足十分钟,是容易被忽视和省略的... 详细信息

国际汉语课堂教学正随着教师和学生的需求不断更新完善,它已成为该领域下的研究趋势,而国际汉语课堂教学环节由诸多方面构成,每个环节都承担了至关重要的作用和功能,其中课堂导入在整个环节占据的时间不足十分钟,是容易被忽视和省略的部分。优质的课堂教学脱离不了每个细节,课堂导入作为全部教学的开篇之章已经取得学界的认可和重视,部分学者根据自身的教学心得对课堂导入的作用以及应该遵循的原则进行了梳理和总结,认为课堂导入能够帮助学生集中注意力,激发学生的学习兴趣,将新旧知识进行有机的联系,达成教学环节的自然衔接和过渡。在教师实施导入时,学生能明确学习目标,教师与学生进行导入互动时,能沟通感情,活跃课堂气氛。除此以外,课堂导入内容还能拓展学生的中文知识。而就导入原则方面,教师在设计导入时应重视其目的性、趣味性、启发性以及联结性等原则,安排科学合理的课堂导入。基于导入的重要性及其功能,笔者从导入原则、导入作用、导入方法、导入语言、导入时间及频率等方面着手,以上海外国语大学国际汉语课堂的教师及学生为调查对象,综合利用问卷调查、课堂观察以及访谈三种研究方式对该校的课堂导入情况展开调查和研究,分析并总结出目前该校课堂导入的实施现状。总体而言,该校多数教师和学生对课堂导入持积极态度,支持并喜欢导入环节,教师基本能在两至三节课前开展一次课堂导入,导入语言难度适宜,但在具体的实施导入环节中仍存在部分问题,如实际课堂导入耗时与计划时间不一致,呈现两极分化,导入方式较为单一,缺乏一定的趣味性。根据上述实际情况笔者提出了可行的教学建议,一方面从导入方式着手,在方式上进行推陈出新,注重不同课型间导入的针对性和区别性;另一方面,建立资源共享平台,促进教师间的交流,以期改善该校的课堂导入质量,提高课堂教学综合能力。同时,调查结果也希望能为今后研究课堂教学和导入的学者提供有效的参考数据,促进国际汉语教学的发展。

关键词：国际汉语教学课堂导入导入方法导入建议

上海外国语大学中高级留学生汉语口语交际策略的实验研究

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上海外国语大学中高级留学生汉语口语交际策略的实验研究

作者：赵尹荣上海外国语大学

学位级别：硕士

留学生来华人数的不断增多给予我们的汉语教学工作更大的热情和更多的挑战。来华学习汉语的外国人不仅仅想充分利用目的语环境优势,更好地学习中文,更想亲自体会中国文化,了解真实的中国生活。这就对留学生的口语能力有了更高的要求。... 详细信息

留学生来华人数的不断增多给予我们的汉语教学工作更大的热情和更多的挑战。来华学习汉语的外国人不仅仅想充分利用目的语环境优势,更好地学习中文,更想亲自体会中国文化,了解真实的中国生活。这就对留学生的口语能力有了更高的要求。同时对我们汉语教学工作者来说,如何提高留学生的交际能力,从而让他们能更加顺利地达成交际目的,提高自己的自信心和成就感,如何感受原汁原味的中国文化,就成为了我们研究和关注的又一大课题。在提高口语交际能力的途径中,口语交际策略的教学一直被忽视。本文在已有的口语交际策略相关研究的基础上,通过对上海外国语大学进修高一(2)班27名同学的问卷调查以及口语测试,分别了解和统计了该班学生对于口语交际策略的认知和态度,以及每一位同学在真实环境下交际策略的使用情况和所遇到的交际困难。根据本班学生实际情况进行教学实验的设计、实验内容的确定和具体实施方案的安排。分五个阶段即:口试结果整理及分组、头脑风暴及集中讲授、单项策略训练、综合训练及拓展运用、后测及结果分析实施此次口语交际策略教学实验。实验后仍然用调查问卷和口语测试记录实验效果,并用SPSS软件进行分析,得出了以下结论:1.口语交际策略教学提高了学生在面对交际障碍时使用一级交际策略的意识和频率,降低了使用回避、放弃等消极策略的意识和频率。2.在所教授的三大交际策略中,补白策略对留学生口语表达的流利度呈显著相关,描述释义和近似表达策略与交际的完成度呈显著相关。3.口语交际策略教学提高了学生口语表达的流利度和完成度。4.口语交际策略的教学增加了学生在交际中输入和输出的数量和次数,有利于学生二语习得。5.口语交际策略的教学提高了学生交际的自信心和成就感,有利于缓解学习焦虑。6.口语交际策略纳入口语课堂得到了学生们的认可和欢迎。最后根据教学实验的结果,对交际策略教学的实验内容、实验步骤、教师、教材设计以及留学生口语语伴等五方面提出了针对性建议。同时回顾整个实验研究,提出本论文的不足之处以及未来展望。

关键词：交际策略教学口语课堂教学实验实验设计

上海外国语大学巴基斯坦留学生的跨文化适应性研究

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上海外国语大学巴基斯坦留学生的跨文化适应性研究

作者：芦亚林上海外国语大学

学位级别：硕士

巴基斯坦国家的文化是伊斯兰文化,宗教信仰是伊斯兰信仰。在二十世纪初期巴基斯坦经历了一系列的政治动荡和经济困境。尽管其政治关系与中国很紧密,但是很少有中国国民真正了解巴基斯坦文化和人民。而对于在伊斯兰内外的跨文化交流,学... 详细信息

巴基斯坦国家的文化是伊斯兰文化,宗教信仰是伊斯兰信仰。在二十世纪初期巴基斯坦经历了一系列的政治动荡和经济困境。尽管其政治关系与中国很紧密,但是很少有中国国民真正了解巴基斯坦文化和人民。而对于在伊斯兰内外的跨文化交流,学界对其的关注度也不够多。巴基斯坦的文化和历史遗产丰富,但由于其有着不稳定的安全声誉,使得对其感兴趣者望而却步。本研究关注的主题是跨文化交际的最熟悉的主题之一:跨文化适应。本研究的研究视角为运用深度访谈和民族志方法的质性研究。经过审视多个跨文化适应研究理论,本文所采用的理论根据是Colleen Ward的跨文化适应理论。上外的巴基斯坦留学生群体是本文的研究对象。经作者观察,他们面临着一定的跨文化适应问题。在一年时间的学习中,他们多往来于同胞之间,与其他国际留学生或中国学生保持距离。与其他留学生群体相比,尤其是来自西方文化的很快融入学校生活的留学生,巴基斯坦留学生沟通也止于同胞之间。作者于是采用跨文化适应理论来解读他们的跨文化适应问题。Colleen Ward的跨文化理论因其从心理适应和社会文化适应这两个适应结果考察跨文化适应,符合本文的研究目的,而被作者采用。这两个角度可以为我们提供参与者是以多大的程度适应于当地文化,也可探究出适应过程中的问题。本研究对Colleen Ward提出的影响这两个适应性结果的因素进行访谈设计和民族志观察。根据搜集到的数据分析这些因素对跨文化适应结果的影响。因其学生身份,学术适应是跨文化适应不可避免的一项适应结果,所以在以上两适应结果之外,本研究还会探讨研究对象的学术适应结果。本研究的研究目的是对巴基斯坦留学生的适应经历进行解读,并发现可能的适应问题以便帮助他们改善这些问题。研究发现理论中的心理适应结果中的各个因素对适应结果基本都有积极的作用,但宗教因素对跨文化心理适应有一定的消极影响;社会文化因素中期待的困难有一定的消极影响,其他因素都是积极影响;学术适应普遍良好。

关键词：跨文化适应巴基斯坦文化跨文化交际伊斯兰

上海外国语大学留学生线上汉语口语课教学反馈调查研究

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上海外国语大学留学生线上汉语口语课教学反馈调查研究

作者：时欣平上海外国语大学

学位级别：硕士

由于汉语口语课堂教学中“说”的突出特点,对课堂上的师生交际互动提出了较高要求。如何促进汉语口语课堂上的师生互动,是提高汉语口语课教学效果的一个重要问题。课堂上的互动和反馈密不可分,在教学的环境中,教学反馈通常是指为了改进... 详细信息

由于汉语口语课堂教学中“说”的突出特点,对课堂上的师生交际互动提出了较高要求。如何促进汉语口语课堂上的师生互动,是提高汉语口语课教学效果的一个重要问题。课堂上的互动和反馈密不可分,在教学的环境中,教学反馈通常是指为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的信息（Ur1998:242）,通过这种信息学生了解自己对知识的掌握情况。因而教学反馈在整个教学过程中起着重要作用,是提高教学效率、优化教学效果不可缺少的环节。本文结合对外汉语口语课课型的特点,从理论和实践入手,对上海外国语大学线上汉语口语课堂上的反馈进行全面、细致的考察。作者首先详细地介绍了国内外教学反馈的研究成果,结果表明,国内对外汉语教学界针对口语课堂的反馈研究是比较薄弱的,并且主要集中在硕士学位论文中。针对这一现象,作者进行了一项关于口语课堂反馈的实证调查研究。选取上海外国语大学4位对外汉语教师的6个班级共11课时（每课时90分钟）的线上汉语口语课进行观察,其中包括听说课7课时,经贸口语课4课时。作者首先对观察的课堂进行语料转写,再结合反馈相关理论,主要从教师教学反馈使用情况、教师教学反馈类型及使用偏好、反馈形式以及反馈用语,辅之以教师给予反馈后的学生反馈情况这四个方面对转写的文字材料进行分析,对所得数据和结果做出一定解释。进而分析总结目前线上汉语口语课教学反馈的使用中的值得借鉴的地方以及存在的不足。试图对线上汉语口语课的教学反馈使用提出合理有效的建议,以期促进对外汉口语课的课堂互动,拓宽线上对外汉语口语课更行之有效的渠道。统计结果表明:学生回答后教师普遍给予学生积极反馈,有效地保护了学生的积极性,积极反馈在线上教学中的效果更突出。此外教师倾向于运用追问和即时阐释以及非言语反馈中的借助多媒体进行反馈的反馈类型,其中追问反馈的教学效果较好。但是在个别课堂中还存在着有待改进的情况。因此本文在此基础上讨论有效促进线上汉语口语课堂师生互动的教学反馈的具体特点,从而促进学生汉语语言的学习和提高。

关键词：线上汉语口语课教学反馈互动