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职业技术教育 2024年第5期

作者：朱德全沈家乐

中国式现代化是职业本科教育发展的风向标，区域融通则是职业本科教育中国式现代化的重要生命线。其本质为在特定的地理场域中，调和职业本科在转型中产生的变化、矛盾和冲突，对参与职业本科教育建设的各主体进行价值整合与价值重建。... 详细信息

中国式现代化是职业本科教育发展的风向标，区域融通则是职业本科教育中国式现代化的重要生命线。其本质为在特定的地理场域中，调和职业本科在转型中产生的变化、矛盾和冲突，对参与职业本科教育建设的各主体进行价值整合与价值重建。“区域融通”包含教育融通、产教融合与校地联动三个向度，意为职业本科教育与外部教育、经济、政治、文化的互动坐标轴。为推动“区域融通”这一行动范式由理想走向现实，需要以城市集群为办学单元、以联合办学为跃升契机、以和而不同为治理理念、以数字技术为重要引擎，促进职业本科教育与区域经济、教育、政治、文化达到在协调中耦合、在互通中升值、在递进中生成、在均衡中吸引的理想关系形态，以及构建出“集群生长与共演发展”的经济空间、“错位互补与竞合发展”的教育空间、“同构配套与统筹发展”的制度空间、“正视技能与共识发展”的文化空间。

关键词：职业本科教育区域融通中国式现代化 vocational undergraduate education regional integration Chinese-style modernization

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职业本科教育信任：价值阐释、缺失根源与构建逻辑

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职业技术教育 2024年第4期

作者：陈振中李瑜

信任是助推教育改革并简化教育复杂问题的润滑剂，制度化的职业本科教育系统需要获取社会公众的信任。我国职业本科教育诞生于现代风险社会，职业本科的教育身份难以获得社会公众认可，办学主体亦存在争议，导致职业本科教育缺失社会公... 详细信息

信任是助推教育改革并简化教育复杂问题的润滑剂，制度化的职业本科教育系统需要获取社会公众的信任。我国职业本科教育诞生于现代风险社会，职业本科的教育身份难以获得社会公众认可，办学主体亦存在争议，导致职业本科教育缺失社会公众信任。获取信任的关键在于职业本科教育系统自身的完善。因此，构建职业本科教育信任的逻辑进路为：明晰职业本科教育诞生于风险社会的特定背景作为信任的基础；聚焦职业本科教育身份的本体允诺作为信任的核心愿景；优化作为信任客体的职业本科教育办学主体并激发其办学能动性；创设监督评价机制以保障信任的功能替代。

关键词：职业本科教育教育信任信任理论构建逻辑 vocational undergraduate education educational trust trust theory construction logic

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技术思维：职业本科教育人才培养关键思维品质

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职业技术教育 2024年第9期

作者：周哲民龙华

职业本科教育培养定位是创新型高层次技术技能人才，而技术思维是一种与创新思维相互紧密耦合发展的高阶工具性思维，也是创新型高层次技术技能人才的关键思维品质。遵循思维心理结构和技术思维发展规律，构建职业教育技术思维模型结构... 详细信息

职业本科教育培养定位是创新型高层次技术技能人才，而技术思维是一种与创新思维相互紧密耦合发展的高阶工具性思维，也是创新型高层次技术技能人才的关键思维品质。遵循思维心理结构和技术思维发展规律，构建职业教育技术思维模型结构和培养模型，创新建立“情境—建构”“交互—合作”和“编码—反思”技术思维培养策略，强化技术行为和技术思维的关联与融通，探索职业教育“课堂革命”教学改革新范式，促进学生技术思维心智模式发展。

关键词：职业本科教育技术思维创新思维 “课堂革命” vocational undergraduate education technical thinking innovative thinking "classroom revolution"

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高等学术课程融入职业教育场域的时代价值与行动路径

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职业技术教育 2024年第1期

作者：陆宇正

随着职业教育重心高移化趋势的推进，高等学术课程成为职业教育教学改革的突破口之一。分析高等学术课程融入职业教育场域的价值发现，该举措有助于打造高品质教育品牌，塑造特色化教育模式，并提振职业教育文化属性。然而，课程融入过... 详细信息

随着职业教育重心高移化趋势的推进，高等学术课程成为职业教育教学改革的突破口之一。分析高等学术课程融入职业教育场域的价值发现，该举措有助于打造高品质教育品牌，塑造特色化教育模式，并提振职业教育文化属性。然而，课程融入过程中也存在顶层设计与理念不完善、课程保障制度不健全、融入运行机制不顺畅等困境。为此，有必要强化课程融入理念，优化课程开发机制，加大课程支持力度，彰显高等学术课程融入职业教育场域的特色优势与实践价值。

关键词：职业教育高等教育职业本科教育学术课程职普融通 vocational education higher education vocational undergraduate education academic courses integration of vocational and general education

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职业本科学位制度的现实困境与立法进路

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职业技术教育 2024年第4期

作者：王思杰竺小缘

职业本科学位是一种全新的学位制度，其设置需要遵循若干应然要求，即应明确职业本科学位的独立属性与特色，形成完善的框架与体系，与现有学位制度相匹配与融通，能够助力职业本科的发展。以此为参照，目前，我国职业本科学位制度面临... 详细信息

职业本科学位是一种全新的学位制度，其设置需要遵循若干应然要求，即应明确职业本科学位的独立属性与特色，形成完善的框架与体系，与现有学位制度相匹配与融通，能够助力职业本科的发展。以此为参照，目前，我国职业本科学位制度面临性质定位困难、规范缺失、管理和实施存在困扰等困境。在建构职业本科学位法律制度时，我们既要注意体现学术性与职业性的平衡，实现效益性与公信力双提升，树立开放性与国际化的理念，也应当注意新《职业教育法》等现行教育法律对其的制度保障以及法律之间的规范协调。在立法进路上，我国应当制定职业本科学位的基本法律规范，建立授予职业本科学位标准规范及职业本科新型资历框架规范，以实现职业本科学位制度的全面优化和完善。

关键词：职业本科教育学位制度新《职业教育法》学术性职业性 vocational undergraduate education degree system new vocational education Law academic professional

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类型教育背景下高职教育的分化与隐忧

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职业技术教育 2024年第1期

作者：朱芝洲

高等教育系统是一个开放、复杂、多样且富有活力的系统，分化、分层是其内在发展规律。高职教育从“层次”确立为“类型”是高等教育系统基于水平差异的结构分化，发展职业本科教育则是高职教育系统基于垂直差异的结构分化。在探索和实... 详细信息

高等教育系统是一个开放、复杂、多样且富有活力的系统，分化、分层是其内在发展规律。高职教育从“层次”确立为“类型”是高等教育系统基于水平差异的结构分化，发展职业本科教育则是高职教育系统基于垂直差异的结构分化。在探索和实践中国特色职业本科教育过程中衍生出“升格冲动”、为获取“升本”入场资质而对关键条件的过度竞逐、“学术漂移”及“合法性”困境等隐忧，成为干扰深化高职教育改革和推进职业本科教育发展的不稳定因素。直面问题，统筹谋划，汇聚政府、院校以及社会等多种力量，并形成同向同行、相互支持与支撑的协同性治理机制与行动，是深化高职教育改革、确保职业本科教育行稳致远的基本路径。

关键词：高职教育系统分化职业本科教育隐忧协同治理 higher vocational education system differentiation vocational undergraduate education hidden concerns collaborative governance

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职业本科教育技术学科：学术意蕴、内涵要素与建设路径

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职业技术教育 2023年第5期

作者：李胜徐国庆

职业本科教育获得本科教育身份需要凸显自身的学术属性。职业本科教育下一步发展应立足学术性，以获得内涵的再深化，关键抓手则是建设技术学科。职业本科教育技术学科的学术定位是应用的学术，研究对象是应用技术，知识定位则是技术理... 详细信息

职业本科教育获得本科教育身份需要凸显自身的学术属性。职业本科教育下一步发展应立足学术性，以获得内涵的再深化，关键抓手则是建设技术学科。职业本科教育技术学科的学术定位是应用的学术，研究对象是应用技术，知识定位则是技术理论知识。技术学科的内涵是技术理论知识体系及其生产建制的集合。职业本科院校技术学科建设要以技术理论知识为核心，在知识“生产-传播-应用”这一行动框架下，展开丰富的学科建设实践，具体实践路径包括建立健全相关学术体系驱动应用技术研究、搭建交流平台推进技术理论知识共享共创、完善应用技术研究成果的教育化处理机制促进知识传递。

关键词：职业本科教育学术性技术学科学科建设 vocational undergraduate education academic technology discipline discipline construction

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职业本科教育制度构建的现实挑战与应对策略

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职业技术教育 2023年第9期

作者：瞿连贵王丽王瑞敏

在职业本科教育发展初期，制度构建主要围绕推出多项顶层规划、出台系列试点制度、完善基本法律三个维度依次展开，使得发展职业本科教育的国家意志得以阐明、行动框架得以构建、核心事项得以确认。随着办学实践的深入，职业本科教育制... 详细信息

在职业本科教育发展初期，制度构建主要围绕推出多项顶层规划、出台系列试点制度、完善基本法律三个维度依次展开，使得发展职业本科教育的国家意志得以阐明、行动框架得以构建、核心事项得以确认。随着办学实践的深入，职业本科教育制度构建中面临着“探索式”理念下的滞后性挑战、“增补式”供给下的零散性挑战、“集中式”决策下的封闭性挑战，影响着职业本科教育的持续发展。面向未来，职业本科教育应强调发展导向，立足平稳性发展、突出制度内容的系统性，立足高质量发展、提升制度功能的协同性，立足可持续发展、增强制度生成的开放性，为职业本科教育行稳致远提供制度力量。

关键词：职业本科教育高质量发展制度设计制度构建制度供给 vocational undergraduate education high-quality development system design system construction system supply

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职业教育本科的相关争议探析

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职业技术教育 2021年第4期

作者：郭建如

长期以来，职教界围绕职教本科的定位、内涵、办学主体、与职教体系的关系等展开了许多争论，剖析这些争论，对开展职教本科试点有着积极意义。职教本科以培养产业一线的高端技术技能人才为目标，以职业(工作)标准对从业者素质与能力的... 详细信息

长期以来，职教界围绕职教本科的定位、内涵、办学主体、与职教体系的关系等展开了许多争论，剖析这些争论，对开展职教本科试点有着积极意义。职教本科以培养产业一线的高端技术技能人才为目标，以职业(工作)标准对从业者素质与能力的要求为教育的逻辑起点，强调在职业(工作)场景进行培养，并要求受教育者具有更多学科性或理论性知识，有着特定的教育内涵，可视为应用型高等教育的特殊类型。当前，突出职教本科的“职业教育”属性，合理界定职教本科的规模和发展空间，同时允许少数高水平高职院校独立开设具有职业教育特点的本科专业，可有效防止高职院校群体盲目的升格冲动，并有助于我国高等教育双轨体系的构建。

关键词：职教本科争议高等教育体系定位发展空间 vocational undergraduate education debates higher educational system orientation development space

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以标准为引领促进本科职教健康有序发展

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职业技术教育 2021年第4期

作者：陆素菊

如何在高等教育质量水平和职业教育类型独特性之间保证本科层次职业教育健康有序发展是本科职教试行中的实践困惑。通过对日本专门职大学试行实践，特别是对日本文部科学省制定的专门职大学设置标准以及设置审议结果的分析发现，坚持立... 详细信息

如何在高等教育质量水平和职业教育类型独特性之间保证本科层次职业教育健康有序发展是本科职教试行中的实践困惑。通过对日本专门职大学试行实践，特别是对日本文部科学省制定的专门职大学设置标准以及设置审议结果的分析发现，坚持立足于本科职教定位的标准制定、以课程实施为核心的标准内容设计，以及遵守标准的严格把关与针对学校特点的过程指导相结合的设置审核，对于促进本科职教有序健康发展具有重要意义。

关键词：本科职教专门职大学设置标准日本 vocational undergraduate education professional and vocational universities set standards Japan

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