检索结果-南通市图书馆

大学英语熟手教师tpack结构特征及其发展策略研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学英语熟手教师TPACK结构特征及其发展策略研究

作者：罗立成东北师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术与课程整合的深入发展,大学英语教学改革日益受到关注。高等教育中强调创新教学理念、提高教学成效,这就对大学英语教师提出了新的要求。根据现有研究发现,很多大学英语教师在实践教学中不能有效利用信息化技术进行教学,信... 详细信息

随着信息技术与课程整合的深入发展,大学英语教学改革日益受到关注。高等教育中强调创新教学理念、提高教学成效,这就对大学英语教师提出了新的要求。根据现有研究发现,很多大学英语教师在实践教学中不能有效利用信息化技术进行教学,信息技术在大学英语教学中的应用一般体现在课堂上的音频、视频播放,图像、文字等内容的展示,以及课后的资料查阅、师生之间的作业提交,课堂教学过程仍依靠教师言传身教。在信息技术与大学英语的课程整合中,只是突出强调了教师对技术的使用,而没有关注到教师进行信息化教学所需要的知识。针对这些问题,整合技术的学科教学法知识(tpack)为信息技术与英语课程的全面整合提供了参考,为大学英语教师的专业发展提供了指导,tpack已成为信息化时代教师使用技术开展有效教学的必备知识。本研究以某高等院校三名英语熟手教师为研究对象,首先根据英语教学的特点制定了大学英语教师教学行为tpack编码规则;然后根据该规则对三名教师的课堂教学视频进行编码,利用SPSS统计出每名教师的tpack元素出现的频次与时长百分比,实现数据的可视化;依据Niess的tpack理论框架设计出访谈提纲,对三名教师进行半结构化访谈;参照统计结果分析教师课堂教学tpack构成,根据Niess的tpack四维度分析框架对每例个案的访谈数据进行编码,开展个案之间的比较分析;最后,总结提炼出大学英语熟手教师的课堂tpack结构特征,并探索性地提出大学英语熟手教师的tpack发展策略。分析结果表明,大学英语熟手教师的tpack能力较弱,他们普遍存在着专业发展理念落后、知识结构失衡、信息化素养较低、专业发展动机不强、专业发展途径单一等问题。为了不断提高大学英语教师的tpack能力,实现信息技术、学科内容与教学法的优化整合,并在实践教学中把握相关的教学运用原则,推动信息时代下教师自身的专业发展,我们提出了以下几点大学英语熟手教师的tpack发展策略:(1)注重英语熟手教师在技术应用方面的教育和培训(2)培养英语熟手教师的自主发展能力(3)成立大学英语教师tpack学习共同体,促进互相交流和经验分享(4)组织起保障英语教师tpack发展有效机制。

关键词： tpack tpack结构大学英语熟手教师课堂观察半结构化访谈

MOOC教师tpack结构特征研究 ——以北京大学MOOC《流行病学基础》为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

MOOC教师TPACK结构特征研究 ——以北京大学MOOC《流行病学基础》...

作者：李雪情东北师范大学

学位级别：硕士

教育发展一直是世界各国普遍关注的话题。教育信息化在提高教育质量、实现教育普及和个性化教育等方面发挥了至关重要的作用。世界各国都把教育信息化作为促进教育发展和变革的前瞻性选择。在线教育是教育信息化的一部分,是推动教育信... 详细信息

教育发展一直是世界各国普遍关注的话题。教育信息化在提高教育质量、实现教育普及和个性化教育等方面发挥了至关重要的作用。世界各国都把教育信息化作为促进教育发展和变革的前瞻性选择。在线教育是教育信息化的一部分,是推动教育信息化进程的一股重要力量。MOOC作为一种新的在线教育形式,引发了人们的广泛关注。在线教育质量一直是在线教育发展过程中的关键,因此,在线教育质量水平可以影响教育信息化的进程和效果。而教学质量又是教育质量的核心和基础,所以,提高MOOC教学质量是实现MOOC健康发展的关键。在MOOC教与学过程中,我们不可否认教师发挥的作用,MOOC教学质量的提高有赖于教师。然而,MOOC教师有别于传统教师。我们要想提高MOOC教学质量,就需要首先研究MOOC教师,进而改变教师,培养适应MOOC教学的教师。而在培养适应MOOC教学的教师的过程中,教师具备与MOOC教学相对应的知识结构是最基本的前提。MOOC教师与传统教师存在一定的差异,那么MOOC教师的知识结构也必然与传统教师的知识结构存在一定的差异。2005年,美国密西根州立大学的Punya Mishara和Matthew ***提出的“整合技术的学科教学知识(tpack)”框架是研究教师知识结构的框架,是信息技术时代人们对教师知识的重新界定。本研究以北京大学《流行病学基础》这门MOOC为研究对象,采用课堂视频分析法、内容分析法和个案研究法开展研究,最后以定量与定性相结合的分析方式探析tpack框架下MOOC教师的知识结构特征,并在此基础上探索性地提出MOOC教师tpack发展策略,为MOOC教师的培养提供借鉴和参考,最终提高MOOC教学质量。本研究首先通过文献收集和整理对MOOC教师和MOOC教师知识结构研究现状、tpack相关理论、课堂视频分析法及课堂视频分析法在tpack研究中的应用进行梳理。在完成文献收集和整理的基础上,本研究主要开展了以下工作:(1)制定MOOC教师课堂教学行为tpack编码规则以及确定视频观察和记录编码标准。(2)基于制定好的编码规则和标准,利用QSR NVivo 8视频分析工具观察和记录MOOC教学视频中MOOC教师的教学行为、执行MOOC教师课堂教学行为tpack编码并记录编码和实现数据结果可视化。(3)基于数据图表分析4位MOOC教师的tpack各组成元素频次和时长以及参考tpack定义分析在MOOC中教师开展的在线练习题、测验和作业、课堂交流区和期末考试这4种学习活动环节。(4)总结MOOC教师tpack结构特征并在此基础上探索性地提出MOOC教师tpack发展策略。

关键词： tpack MOOC教师 tpack结构 tpack结构特征课堂视频分析

高中优秀英语教师tpack结构与特征分析——以某高中百花奖获奖教师为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中优秀英语教师TPACK结构与特征分析——以某高中百花奖获奖教...

作者：张艳蕊东北师范大学

学位级别：硕士

近年来,教育部强调利用信息化手段扩大优质资源覆盖面,优秀教师资源的推广引起了众多学者的关注。随着社会生活的信息化与经济的全球化,我国英语学科教师的信息技术整合能力的培养变得尤为重要。tpack(Technological Pedagogical Conten... 详细信息

近年来,教育部强调利用信息化手段扩大优质资源覆盖面,优秀教师资源的推广引起了众多学者的关注。随着社会生活的信息化与经济的全球化,我国英语学科教师的信息技术整合能力的培养变得尤为重要。tpack(Technological Pedagogical Content Knowledge)的提出,为教师信息技术整合能力的培养开辟了新的视角。基于以上研究背景,本研究以高中优秀英语教师为研究对象,以某高中百花奖英语学科获奖教师为例,主要探究高中优秀英语教师tpack结构与特征,并探讨高中英语教师tpack发展策略,以期促进优秀教师资源的共享,并对高中英语教师的培养提供借鉴。笔者参考年级跨度与教学题材两个维度,对该高中近几届百花奖活动英语学科的获奖教师进行筛选,最终确定高一年级、高二年级和高三年级优秀英语教师各一名为本研究的分析对象,并收集三名教师的获奖课堂教学视频、说课视频与专家评课视频为分析载体。本研究主要开展以下工作:第一,基于tpack框架,设计教学事件记录表、教学活动记录表、教学事件tpack编码表以及课堂行为编码表,制定高中英语教师教学事件tpack编码规则,确定课堂行为编码规则;第二,详细记录课堂教学事件与教学活动,并基于tpack编码规则与课堂行为编码规则进行编码;第三,采用频次统计、时长统计、不断比较与深度分析的数据分析方法,统计教学事件中tpack各组成元素出现的频次与时长,以及课堂教学行为各维度的频次与时长,并结合具体教学活动以及教材分析内容,深度分析课堂教学中tpack各组成元素之间的关系与特征,以及各元素所对应的课堂教学行为。研究结果表明:(1)高中优秀英语教师CK与PK丰富;(2)在高中优秀英语教师的实际课堂教学中,tpack各组成元素均有所体现且相互整合,且CK与PK的整合频次最高,时长所占百分比最大,TK、CK与PK整合的频次与所占时长次之。然而,CK、PK与TK单独出现的频次较低,时长亦较短;(3)高中优秀英语教师tpack具有整合性、情境性以及自身学科特性;(4)tpack各组成元素与教师课堂行为相关联。基于以上研究结果,针对高中英语教师tpack的发展,笔者指出应丰富高中英语教师CK与PK的储备,培养其CK与PK的整合思维。此外,笔者总结了高中优秀英语教师整合技术的活动类型,希望为英语教师tpack的发展提供帮助。

关键词： tpack 高中优秀英语教师 tpack结构 tpack特征视频分析

高中英语熟手教师tpack结构分析的个案研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中英语熟手教师TPACK结构分析的个案研究

作者：龙艳西南大学

学位级别：硕士

随着信息技术的发展,技术与外语教育的整合越来越受到重视。教育部制定的《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步,努力营造信息化教学环境。这意味着高中... 详细信息

随着信息技术的发展,技术与外语教育的整合越来越受到重视。教育部制定的《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步,努力营造信息化教学环境。这意味着高中英语教师不仅要掌握新兴技术,还要懂得如何将技术与学科内容以及教学法相结合。技术正重构着外语教师的知识结构,使高中英语教师的专业发展面临新的机遇和挑战。而Kohler和Mishra提出的tpack(Technological Pedagogical Content Knowledge)为英语教师融合技术与教学提供了新视角,为其专业发展中知识框架的建构提供了理论依据。可以说高中英语教师的tpack是技术与高中英语教学融合的前提条件和基本保障。熟手型教师是教师队伍的中坚力量,处于向专家教师转变的关键节点上,相比职前和新手教师,熟手教师的成长和发展并没有受到足够关注,特别是有关高中英语熟手教师tpack结构的研究更是不足。基于此,本文对高中英语熟手教师tpack结构进行分析研究,旨在为教师的tpack发展提供策略。本研究为个案研究,以重庆某重点中学三位高中英语熟手教师为对象,研究了以下问题:(1)高中英语熟手教师tpack结构的现状是什么样的?(2)影响高中英语熟手教师tpack结构的因素是什么?研究采用课堂观察法与访谈法。首先根据高中英语教学的特点制定了高中英语教师教学行为tpack编码规则;然后根据该规则对三名教师的九节课堂教学视频进行编码,统计出每名教师tpack元素出现的频次与时长百分比,并使数据可视化;再基于tpack理论框架设计访谈提纲,对三名教师进行半结构化访谈,根据tpack理论框架七维度对每例个案的访谈数据进行编码,开展个案之间的比较分析。综合两种方法的分析结果,归纳出教师tpack结构现状和影响高中英语熟手教师tpack结构的因素,提出高中英语熟手教师tpack发展策略。分析结果表明,(1)高中英语熟手教师的tpack结构包含了PK、CK、TK、TPK、TCK、PCK和tpack七种要素,其中他们的tpack和PCK水平明显高于其它的tpack各组成元素,TCK、TPK、TK较为欠缺。(2)教育部门和学校的支持政策、教师的个人意愿、技术的可用性和易用性是影响高中英语熟手教师tpack结构的因素。基于此,本研究提出了高中英语熟手教师的tpack发展策略:教育部门组织关于提升tpack水平的培训课程,培训需注重理论与实践相结合,寓培训于活动,增设后续保障机制;学校部门提供提升教师tpack水平的机遇和制度,增加校际合作,组织开展注重技术整合的同课异构;教师自身增加技术整合意识,自觉形成学习共同体。本研究虽然对高中英语熟手教师tpack结构进行了系统的分析,但仍存在一定的局限性,如样本量和样本代表性不足和质性资料分析不够全面。因此,在以后的研究中,需要增加研究对象数量,扩展使用其它研究方法。

关键词： tpack结构英语熟手教师高中英语

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于行为分析的教师tpack结构研究

基于行为分析的教师TPACK结构研究

作者：李阳华中师范大学

学位级别：硕士

教育信息化的发展迫切需要教师提升自身的技术整合的学科教学法知识(Technological Pedagogical Content Knowledge,简称 tpack),技术与课程的整合水平也逐渐成为评价教师专业发展的重要指标之一。课堂教学活动是由一系列教与学行为构成... 详细信息

教育信息化的发展迫切需要教师提升自身的技术整合的学科教学法知识(Technological Pedagogical Content Knowledge,简称 tpack),技术与课程的整合水平也逐渐成为评价教师专业发展的重要指标之一。课堂教学活动是由一系列教与学行为构成的,它是信息技术支持下的教师行为与学生行为所构成的行为系统,对这些行为进行全面而深入的分析是了解教师tpack结构最为直观且较为有效的方法。从以上研究背景出发,本研究从应用starC教学平台的苏州中小学中选取了八个课堂实录视频为研究对象,首先根据前面研究者所做的关于教学行为编码系统和tpack相关研究,开发了适合starC教学平台支持下的课堂教学行为编码表、技术应用行为编码表和tpack编码规则,并根据平台具体功能对技术应用行为细化。然后,采用定性与定量相结合的研究方法,利用Nvivol1质性分析软件对课堂教学视频进行师生言语的转录,接着依据前面开发的三种研究工具对视频内容进行三个轮次的编码,编码后利用Excel对Nvivol1软件导出的每个编码下的行为时长覆盖率和行为频次进行数据归类、量化分析以及结果的可视化。最后根据数据结果探讨了教学行为、技术应用行为和tpack三个维度下的课堂教学特点及三者的关系特点,总结案例教师tpack结构特征。研究结果表明:(1)starC教学平台支持下的课堂教学中,教师目标导向行为仍占有很大比重,以提问、讲授、呈示为主;教师行为时长多大于学生行为时长;教师提问、学生应答为课堂教学主要环节,但教师会注重学生讨论、探究和实验环节的设计。(2)starC教学平台支持下的技术应用行为中,媒体呈现时长要高于教师操作技术和学生操作技术的时长,技术应用仍以传统多媒体的媒体呈现为主,但是不同的是,starC平台能够很好地将不同形式的资源实现双屏的关联。(3)starC教学平台支持下的教师tpack结构中,以tpack和PCK为主,三种核心元素多整合于复合元素中,且tpack各元素涉及的行为时长随教学情境的不同而改变,与教师行为相关联,TK与PK、CK的整合有待提高。

关键词： tpack结构行为分析视频分析 starC教学平台

基于tpack结构的体育教师自主学习支持系统构建

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

南京体育学院学报 2020年第4期19卷 51-59页

作者：王杰赵富学武汉体育学院体育教育学院湖北武汉430079

系统构建体育教师自主学习支持系统是提升教师自主学习效率、促进专业成长、规范自主学习研修程序、培养体育教师核心素养的重要举措。研究认为:体育教师自主学习活动是促进教师专业发展的重要方式,自主学习活动自我效能预期结果的实现... 详细信息

系统构建体育教师自主学习支持系统是提升教师自主学习效率、促进专业成长、规范自主学习研修程序、培养体育教师核心素养的重要举措。研究认为:体育教师自主学习活动是促进教师专业发展的重要方式,自主学习活动自我效能预期结果的实现需通过构建适应现代教学情境的体育教师自主学习活动支持系统,提供教师自主学习的规范路径,满足教师自主学习需求;融合tpack理论的体育教师自主学习支持系统强调学科知识应用价值,消除知识应用的割裂。采用文献资料、逻辑分析、实地考察等方法,研究以教师的教学、教研为自主学习活动的研究视角,将tpack理论"核心要素、复合要素"融入系统构建过程中,构建了组成体育教师自主学习支持系统的体育教师教学和教研能力自主学习支持两大子系统及其自主学习支持环节,并生成了体育教师教学和教研能力自主学习支持环节的开展流程。

关键词： tpack结构体育教师自主学习支持系统系统构建

高校英语教师tpack结构与教学效能感的关系

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

黑河学院学报 2020年第4期11卷 97-99页

作者：汪云江苏师范大学外国语学院江苏徐州221116

信息技术对于教师知识结构的构建提出了新的发展要求.高校英语教师利用tpack知识结构完善教学课堂质量,提高教师自身专业素质,对于深化高校课堂教育改革有极其重要的作用.通过研究tpack结构对于高校英语教师的发展促进作用来对高校改革... 详细信息

信息技术对于教师知识结构的构建提出了新的发展要求.高校英语教师利用tpack知识结构完善教学课堂质量,提高教师自身专业素质,对于深化高校课堂教育改革有极其重要的作用.通过研究tpack结构对于高校英语教师的发展促进作用来对高校改革教育研究有所思考.

关键词： tpack结构高校英语教师发展教学效能感专业化

高中语文教师tpack结构特征和发展策略研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

名师在线 2021年第36期 95-96页

作者：张艳蕊张庆军吴海军江苏省连云港高级中学江苏连云港222047

在现代教育背景下,整合技术的学科教学知识发展状况,将直接影响教师自身的教学能力、学科知识整合能力和多学科融合教学能力的发展。高中语文教师在日常教学实践活动中,应注重对自身tpack结构的完善,以此全面落实学科教学改革目标,促进... 详细信息

在现代教育背景下,整合技术的学科教学知识发展状况,将直接影响教师自身的教学能力、学科知识整合能力和多学科融合教学能力的发展。高中语文教师在日常教学实践活动中,应注重对自身tpack结构的完善,以此全面落实学科教学改革目标,促进高效化教学目标的顺利实现。文章围绕"高中语文教师tpack结构特征和发展策略"这一主题展开探索,旨在寻找促进高中语文教师tpack结构得以完善的可靠途径,促进教师的专业发展,提升教师的教学能力。

关键词：高中语文语文教师 tpack结构发展策略

职前教师整合技术的学科教学知识结构研究——基于结构方程模型的实证分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电化教育 2015年第8期 103-109页

作者：张哲张海刘绩宏王以宁东北师范大学计算机科学与信息技术学院吉林长春130117 东北师范大学传媒科学学院吉林长春130117

教育信息化时代背景下,教师知识结构及培养问题是影响技术在教育中发挥作用的重要问题之一。该研究以tpack理论为基础,对我国某师范大学384名在校职前教师进行问卷调查,并对调查数据采用结构方程模型分析方法,分别构建了职前教师的TPAC... 详细信息

教育信息化时代背景下,教师知识结构及培养问题是影响技术在教育中发挥作用的重要问题之一。该研究以tpack理论为基础,对我国某师范大学384名在校职前教师进行问卷调查,并对调查数据采用结构方程模型分析方法,分别构建了职前教师的tpack结构方程模型和路径分析模型,并探究了职前教师tpack结构中各变量之间的结构与数量关系。研究结果表明,在职前教师的tpack结构中,单一元素知识通过复合元素知识对整合技术的学科教学知识产生正向影响。其中,整合技术的教学法知识影响最为显著,技术知识影响最不显著。在此基础上,该研究提出师范教育阶段职前教师tpack发展的相关策略。

关键词：职前教师 tpack结构结构方程发展策略