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科学资本对我国15岁学生stem职业期望的影响研究

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科学学研究 2018年第11期36卷 1928-1937页

作者：杜欣赵文龙王晶莹西安交通大学人文社会科学学院陕西西安710049 青岛大学师范学院山东青岛266071

通过分析PISA2015数据所收集的15岁学生样本,本文试图从科学资本的视角探究不同经济社会文化地位（ESCS）的学生stem职业期望产生的因果机制。通过实证分析发现,科学资本的传递是不同经济社会文化地位（ESCS）学生产生stem职业期望分化... 详细信息

通过分析PISA2015数据所收集的15岁学生样本,本文试图从科学资本的视角探究不同经济社会文化地位（ESCS）的学生stem职业期望产生的因果机制。通过实证分析发现,科学资本的传递是不同经济社会文化地位（ESCS）学生产生stem职业期望分化的重要路径。其中,优势地位学生的表现较为明显,科学资本对stem职业期望发挥着中介作用;而科学资本对中间和较低经济社会文化地位学生的影响是有限的。本文所关注的科学资本两个重要维度——内生的先赋性科学资本以及外生的结构性科学资本都有效地揭示了我国四省市（北京、上海、江苏、广东） 15岁学生stem职业期望的形成过程。

关键词： PISA2015 stem职业期望科学资本

城乡教师素养如何影响中学生的stem职业期望?——基于PISA 2015中国四省市数据的循证研究

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教师教育研究 2020年第6期32卷 76-83页

作者：王晶莹辛伟豪郑永和北京师范大学教育学部北京100875 华东师范大学教育学部上海200062

本文以"四有"好老师为分析框架,对PISA 2015中国四省市数据进行循证研究,探究教师素养与学生stem职业期望之间的关系。研究表明城乡学生的stem职业期望均与教师素养的关注个体维度存在显著相关;乡镇学生的stem职业期望与教师素养的经师... 详细信息

本文以"四有"好老师为分析框架,对PISA 2015中国四省市数据进行循证研究,探究教师素养与学生stem职业期望之间的关系。研究表明城乡学生的stem职业期望均与教师素养的关注个体维度存在显著相关;乡镇学生的stem职业期望与教师素养的经师教书、爱岗敬业、教学研究、教师知识存在显著相关;城市学生的stem职业期望与教师素养的人师育人、平等待生存在显著相关。相对于学生的家庭社会文化背景、父母职业和科学成绩,教师素养能够更为显著地预测学生的stem职业期望,并且乡镇教师素养的教师知识和城市教师素养的人师育人对学生stem职业期望有着积极的预测效果。本研究建议:应将情感教育作为工作基石,乡镇教师着力提高教学水平,城市教师强化stem育人功能。

关键词：城乡教师教师素养 stem职业期望国际学生评价项目

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影响学生stem职业期望的内部因素研究

影响学生STEM职业期望的内部因素研究

作者：杨雨轩长江大学

学位级别：硕士

随着stem教育在各国如火如荼的开展,世界各国越来越重视对stem领域人才（科技人才）的培养。stem领域从业人员的培养符合我国创新型科技人才的需求,因此我国未来的经济发展主要取决于如何拓宽各类从业人员在stem领域工作的渠道。而《中... 详细信息

随着stem教育在各国如火如荼的开展,世界各国越来越重视对stem领域人才（科技人才）的培养。stem领域从业人员的培养符合我国创新型科技人才的需求,因此我国未来的经济发展主要取决于如何拓宽各类从业人员在stem领域工作的渠道。而《中国科技人力资源发展研究报告（2018）》显示,虽然我国科技人员总量位居世界前列,但科技人员投入强度却处于较落后水平。并且随着PIS A2015和PIS A2018测评结果显示我国学生stem职业期望相对OECD其他国家较低,因此中学生stem职业期望影响因素的研究逐渐受到国内研究者的重视与关注。stem职业期望影响因素包括个体内部因素与外部因素,而外部因素一般会通过作用于内部因素达到对stem职业期望的影响效果。因此,研究中学生stem职业期望内部影响因素为提高我国stem从业人员具有重要实践意义。本研究立足于管道理论、社会认知职业理论（SCCT）以及期望价值理论,结合国内外已有相关研究成果,借鉴已有成熟量表进行问卷的设计与开发,对stem职业期望的内部影响因素进行研究。构建stem职业期望内部影响因素模型。针对分析结果提出教学策略,提高学生对stem职业的期望。本研究的主要内容有如下几点:（1）stem职业期望内部影响因素的确定。在对已有stem职业相关理论以及文献研究基础上,确定本研究影响stem职业期望的内部因素为自我效能感、价值观以及兴趣三个内部因素。（2）内部因素对stem职业期望影响量表编制。参考借鉴Caesar ***的动机策略问卷（MSLQ）,Halim L的价值观部分问卷,Christensen R和Knezek G的stem职业兴趣量表（CIQ）以及stem职业期望量表（TAT）基础,开发出包括自我效能感、价值观、兴趣和stem职业期望的测试量表。利用探索性因素分析,证明该量表具有合格的信度与效度。（3）内部影响因素对stem职业期望及因素之间关系的研究。通过对上海市某三所中学2020届九年级学生采集的大样本数据进行实证研究。将自我效能感、价值观与兴趣作为自变量,stem职业期望作为因变量,通过结构方程模型路径分析,对上述三个内部因素对stem职业期望的影响关系进行验证。得出研究结论有:自我效能感对stem职业期望具有显著性正相关,相关系数为0.61;兴趣对stem职业期望具有显著性正相关,相关系数为0.37;价值观对stem职业期望具有显著性正相关,相关系数为0.18;自我效能感与兴趣之间存在相关性,相关系数为0.55;价值观与兴趣之间存在相关性,相关系数为0.12;自我效能感与价值观之间存在相关性,相关系数为0.23。（4）为提高学生stem职业期望提出有效教学策略与意见。根据模型路径分析结果,结合问卷题目,为提高学生stem职业期望提出有效教学策略与意见,以期为发展学生stem职业规划提供参考和思路。

关键词： PISA2018 stem职业期望自我效能感价值观兴趣

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影响学生stem职业期望的环境因素研究

影响学生STEM职业期望的环境因素研究

作者：樊燕长江大学

学位级别：硕士

中国经济增长动力正从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。这一转换体现了国家对创新性人才的迫切需求。具有stem素养的创新型人才是国家科技实力、创新实力以及核心竞争力的关键性因素,也是中国经济新常态下创新驱动发展过程中的核心资... 详细信息

中国经济增长动力正从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。这一转换体现了国家对创新性人才的迫切需求。具有stem素养的创新型人才是国家科技实力、创新实力以及核心竞争力的关键性因素,也是中国经济新常态下创新驱动发展过程中的核心资本。世界各国相继颁布相关法令与教育政策以推动stem教育开展,正是为了培养具有“明日所需素养”的创新人才,使得他们能够成功的应对未来科技发展与社会经济变革带来的挑战。stem岗位需求量逐年递增,stem劳动力市场愈发需求高质量的科技人才。然而,世界各国stem领域普遍面临着不同程度的科技人才短缺问题。大量研究表明,学生对科学、技术的兴趣与学习动机日益降低,选择stem专业与职业的人数也呈递减趋势,进而导致具有“科技素养”人才供给量无法满足stem市场需求量。青少年的科学职业期望对其今后的理科成绩和从事的职业类型具有一定的预测作用。尚未进入劳动力市场的学生正处于接触科学,塑造stem相关职业期望的关键时期。鉴于职业发展理论提出的环境-行为-职业期望三者之间的动态联系,本文将研究聚焦于影响学生stem职业期望的环境因素,针对上海市部分中学2020届九年级毕业生开展实证研究。研究的主要内容与成果如下:(1)基于已有研究成果诠释了学生stem职业期望的具体内涵,根据社会认知职业理论和期望价值理论,社会学、心理学和教育学研究视角,将影响学生stem职业期望的因素归纳为个人因素和环境因素两类。其中环境因素包含学校因素、家庭因素和社会因素。在此基础上构建了影响学生stem职业期望的环境因素理论框架。(2)在制定的理论框架基础上,参考PISA(2015)和DAST等成熟的测试量表,编制了“影响学生stem职业期望环境因素”的测试问卷,并使用该问卷开展实证调查。调查结果表明该量表信度和效度均已达标。(3)通过探索性因子分析论证学校因素、家庭因素和社会因素3个主因子的合理性。继而选取上海市部分中学2020届九年级毕业生为研究对象,开展大规模调查。结果表明学生stem职业期望与3个主因子之间存在显著的正向相关关系,即学校因素、家庭因素和社会因素对学生SETM职业期望具有显著的正向影响。(4)根据量化分析的结果,结合问卷题项,本文分别从学校课程设置、教师支持、同伴影响、父母态度与价值观、社会媒体影响等方面提出提高学生stem职业期望的建议。

关键词： stem职业期望学校因素家庭因素社会因素结构方程模型

中学物理教育环境对高中生stem职业期望影响的研究

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中学物理教育环境对高中生STEM职业期望影响的研究

作者：邓宗祥天津师范大学

学位级别：硕士

在PISA2015评测中,我国学生虽然取得了优异的成绩,但是在他们之中期望今后从事stem职业的比例却远远低于OECD组织国家,表现了我国高中生stem职业期望率不足的现象。个体早期的stem职业期望对其未来从事stem相关职业具有一定的正向预测... 详细信息

在PISA2015评测中,我国学生虽然取得了优异的成绩,但是在他们之中期望今后从事stem职业的比例却远远低于OECD组织国家,表现了我国高中生stem职业期望率不足的现象。个体早期的stem职业期望对其未来从事stem相关职业具有一定的正向预测作用。在学生高中阶段,物理课的学习与其stem职业期望的形成有着密切的联系。因此,研究中学物理教育环境与高中生stem职业期望之间的影响机制对提高学生总体的stem职业期望率具有重要的实践意义。本研究根据相关理论,结合文献综述以及相关实证研究,总结出学校教育环境因素下影响高中生stem职业期望的五个维度以及两个重要的中介变量,提出“假设”并建立影响高中生stem职业期望的模型,运用结构方程模型方法予以验证。本研究通过对6所学校的458名学生进行问卷调查,并将采集到的数据利用SPSS19.0和Amos23.0进行统计分析,得出相应结论,进而提出建议。数据分析结果显示,在中学物理教育环境下的五个维度中,“资源水平”、“职业信息”以及“教学环境”这三个维度对高中生stem职业期望具有显著性的正向影响。另外,本研究发现个体兴趣与自我效能感两个变量在教育环境与学生的stem职业期望之间起到部分中介作用,并进一步解释了中介效应产生的原因。最后,本文进行了展望与思考,并对研究中存在的不足进行反思。

关键词：教育环境 stem职业期望结构方程模型影响机制

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国外关于高中生stem职业期望研究述评

课程教学研究 2019年第4期 35-42页

作者：赵玉萍胡扬洋王晶莹天津师范大学教师教育学院青岛大学师范学院

综述stem职业期望的理论与研究现状发现,学生个体、学校、社会和个性特征等因素对于国外高中生的stem职业期望存在显著影响。梳理以上影响因素,有利于对已有研究进行总结,并提出我国未来在该领域研究的展望。

关键词： stem职业期望影响因素高中生