影响学生STEM职业期望的环境因素研究

作     者：樊燕 

作者单位：长江大学 

学位级别：硕士

导师姓名：谢丽;肖循

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：STEM职业期望 学校因素 家庭因素 社会因素 结构方程模型 

摘      要：中国经济增长动力正从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。这一转换体现了国家对创新性人才的迫切需求。具有STEM素养的创新型人才是国家科技实力、创新实力以及核心竞争力的关键性因素,也是中国经济新常态下创新驱动发展过程中的核心资本。世界各国相继颁布相关法令与教育政策以推动STEM教育开展,正是为了培养具有“明日所需素养的创新人才,使得他们能够成功的应对未来科技发展与社会经济变革带来的挑战。STEM岗位需求量逐年递增,STEM劳动力市场愈发需求高质量的科技人才。然而,世界各国STEM领域普遍面临着不同程度的科技人才短缺问题。大量研究表明,学生对科学、技术的兴趣与学习动机日益降低,选择STEM专业与职业的人数也呈递减趋势,进而导致具有“科技素养人才供给量无法满足STEM市场需求量。青少年的科学职业期望对其今后的理科成绩和从事的职业类型具有一定的预测作用。尚未进入劳动力市场的学生正处于接触科学,塑造STEM相关职业期望的关键时期。鉴于职业发展理论提出的环境-行为-职业期望三者之间的动态联系,本文将研究聚焦于影响学生STEM职业期望的环境因素,针对上海市部分中学2020届九年级毕业生开展实证研究。研究的主要内容与成果如下:(1)基于已有研究成果诠释了学生STEM职业期望的具体内涵,根据社会认知职业理论和期望价值理论,社会学、心理学和教育学研究视角,将影响学生STEM职业期望的因素归纳为个人因素和环境因素两类。其中环境因素包含学校因素、家庭因素和社会因素。在此基础上构建了影响学生STEM职业期望的环境因素理论框架。(2)在制定的理论框架基础上,参考PISA(2015)和DAST等成熟的测试量表,编制了“影响学生STEM职业期望环境因素的测试问卷,并使用该问卷开展实证调查。调查结果表明该量表信度和效度均已达标。(3)通过探索性因子分析论证学校因素、家庭因素和社会因素3个主因子的合理性。继而选取上海市部分中学2020届九年级毕业生为研究对象,开展大规模调查。结果表明学生STEM职业期望与3个主因子之间存在显著的正向相关关系,即学校因素、家庭因素和社会因素对学生SETM职业期望具有显著的正向影响。(4)根据量化分析的结果,结合问卷题项,本文分别从学校课程设置、教师支持、同伴影响、父母态度与价值观、社会媒体影响等方面提出提高学生STEM职业期望的建议。