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初中生物学教学应用ssi教学培养学生科学思维的实践研究

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初中生物学教学应用SSI教学培养学生科学思维的实践研究

作者：朱凤银贵州师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的不断推进,越来越多的教师开始关注学科核心素养的培养,初中生物学学科核心素养的内涵包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面,其中科学思维是生物学学科核心素养的核心,如何在教学中培养学生的科学思维已经成... 详细信息

随着新课改的不断推进,越来越多的教师开始关注学科核心素养的培养,初中生物学学科核心素养的内涵包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面,其中科学思维是生物学学科核心素养的核心,如何在教学中培养学生的科学思维已经成为教育工作者共同关心的热点。社会性科学议题(Socioscientific issues,简称ssi)学习不仅能为学生提供跨学科学习的真实情境,还能鼓励学生积极参加论证、辩论活动,从而发展学生的科学思维。因此本研究将以初中生物学第八单元第一章为例,在教学中探索如何应用ssi教学培养初中生的科学思维,以期达到落实生物学核心素养培育的目的。首先,采用文献研究法分析ssi教学和科学思维的相关文献,了解ssi教学和科学思维的研究背景与研究现状,为后续开展研究奠定理论基础。其次,选取贵州省黔东南州某县28名初中生物学教师进行问卷调查,对调查结果进行分析发现:当地大多数生物学教师对ssi教学的认同度高,也能关注到教材中的ssi素材,但有部分教师对ssi教学的认识程度有待提高;在培养学生科学思维方面,多数教师认为科学思维在生物学课程中具有重要地位,大部分教师对学生归纳、比较、分类等科学思维方法的培养频率高于分析、综合、建模和批判性思维。再次,以人教版初中《生物学》教材为例,将议题内容属性作为分类整理标准,按照教材正文内容的编排顺序,整理出教材中蕴含的ssi素材,明确议题的选择范围。结合教材、《生物学课程标准》和学生的生活经验,选择“疫苗该不该打”为议题,从培养学生科学思维的角度撰写了该议题的课程设计。之后选择科学思维水平相近的两个组学生开展教学实践,并应用科学思维问卷、基于SOLO评分标准的知识测试卷检测实验组和对照组的科学思维水平变化情况。通过SPSS27.0软件分别对两个组共64名学生的检测结果进行分析,其结果显示ssi教学能促进学生分析、批判性思维等高阶思维的发展,并在促进科学思维水平二、水平三和水平四上效果显著。最后,总结出研究结论:在初中生物学教学中开展ssi教学具有必要性;在开展ssi教学后,学生的科学思维能力有所提升,其中ssi教学提升高阶思维的效果更为显著。

关键词： ssi教学科学思维初中生物学

基于ssi教学建构高中生物生态文明教育课堂的探究

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基于SSI教学建构高中生物生态文明教育课堂的探究

作者：廖回回重庆三峡学院

学位级别：硕士

我国全面推进生态文明建设,积极推动生态文明教育。因此,2022年最新发行的《普通高中生物学课程标准》中特别强调学生利用社会性科学议题进行生态文明教育素质的培养。社会性科学议题(Socio-scientific Issues,以下简称ssi)是现代科学... 详细信息

我国全面推进生态文明建设,积极推动生态文明教育。因此,2022年最新发行的《普通高中生物学课程标准》中特别强调学生利用社会性科学议题进行生态文明教育素质的培养。社会性科学议题(Socio-scientific Issues,以下简称ssi)是现代科学技术的进步而衍生在政治、文化、经济、生态、道德观念和社会伦理等领域的争议性话题。若将生态文明教育中的素材导入到中学生物课堂的ssi教学,使学生处于真实事件的问题情境中,在整个教学过程中培育学生思辨问题、决策问题等高阶能力,树立生态意识,进一步提升学生的生态文明教育素质。然而ssi及生态文明教育在我国高中生物教学研究集中在渗透策略、教学模式的应用等方面,对于文本分析及耦合模式有待深入。因此,如何在中学生物ssi教学中有效的渗透生态文明教育是教育工作者亟待解决的问题。本研究以中学生物学科为背景,尝试基于ssi教学理念下培育高中生物生态文明教育策略的建构并进行实践,为教师开展ssi教学与培育高中生物生态文明教育提供参考。本文通过对人教版高中生物教材中涉及的生态文明教育内容以ssi教学的特点进行整理,了解高中学生生态文明教育特点,构建基于ssi教学理念下培育高中生物生态文明教育的教学模式和教学策略,在此基础上教学设计,设计典型性教学案例,开展教学实践并分析学生的行为表现。具体研究内容及结果如下:第一,文献分析。整理国内外相关文献,在深度解读《普通高中生物学课程标准(2017版2022年修订)》基础上,发现指出ssi教学和生态文明教育一般单独研究,且研究内容集中在对学生能力及道德水平、教师专业发展等方面,但与高中生物学科相联系、教材内容分析的理论研究较少。第二,梳理高中生物教材,挖掘2019人教版高中生物教材中极具ssi特点的生态文明教育教学内容素材,整理发现教材内容以生态文明认知维度和生态意识维度呈现为主。第三,现状调查。对一线教师和高中生进行访谈和问卷调查,了解高中生物课堂中ssi教学渗透生态文明教育应用现状﹐研究表明高中生生态文明教育认知不足,生态意识与生态行为有明显的差异性,教师对生态文明教育素材利用不理想等。第四,教学策略研究。首先,建立以必修一、必修二为核心的生态文明ssi内容体系及以必修一、必修二及选择性必修二为核心素材库。基于此现状研究上,建议教师开展专题培训、加强家校衔接和提出生态认知教育维度、生态意识教育维度和生态行为教育维度的ssi教学策略模式,并完成了《微生物的选择培养》、《生态系统的的能量流动》和《细胞中的糖类和脂质》典型教学案例设计。第五,进行教学实践,利用学生调查问卷、纸笔测验的前后测数据,从学生的生态文明素养、核心素养和课堂表现角度来评估教学效果,结果显示生态文明教育与生物ssi教学有机结合在生态文明素养和课堂表现上有明显提升。通过独立样本t检验,t=2.167,p=0.034ssi教学中建构生态文明教育提供参考。

关键词：生态文明教育 ssi教学高中生物教学

高中生物学ssi教学对学生批判性思维倾向的影响研究 ——以“选择性必修3生物技术与工程”为例

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高中生物学SSI教学对学生批判性思维倾向的影响研究 ——以“选择...

作者：张颖贵州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准:2017年版》已明确指出批判性思维归为科学思维的一个重要组成部分,要求学生能熟练地将批判性思维运用于生物学现象及规律的探究和阐释。社会性科学议题(Social Scientific Issues,简称ssi)是指由于人类对科技... 详细信息

《普通高中生物学课程标准:2017年版》已明确指出批判性思维归为科学思维的一个重要组成部分,要求学生能熟练地将批判性思维运用于生物学现象及规律的探究和阐释。社会性科学议题(Social Scientific Issues,简称ssi)是指由于人类对科技的不当使用,在社会上带来的一些争议性的问题,这些问题往往会横跨政治、经济、道德、环境、伦理等诸多领域;通常涉及道德两难,由于个体所处的立场、信仰的不同,则会对这类问题存在不同的看法,从而引起不同社会群体之间产生争议。以社会性科学议题为教学内容开展的课堂教学称为ssi教学,能使学生对议题进行判断、推理和决策来培养批判性思维。因此,本研究探索在高中生物学教学中开展ssi教学能否有助于培养学生批判性思维,具体研究路径如下:首先,对ssi教学和批判性思维的内涵、结构、测量工具等的相关文献进行了梳理,为后续研究奠定理论基础。其次,通过问卷来对教师和实习高中部分高二学生进行调查,分别了解开展ssi教学现状和学生批判性思维倾向水平。然后,梳理出教材选择性必修3《生物技术与工程》中有关的社会性科学议题,结合前期的理论文献和问卷调查结果,提出培养学生批判性思维倾向的ssi教学流程和策略,设计相关教学案例。最后,在实验班开展ssi教学,通过前后测对比,用批判性思维倾向(中文版)测量表(CTDI-CV)来测量ssi教学对学生批判性思维倾向的影响效果。研究结果如下:(1)贵阳某中学部分高二学生的批判性思维倾向的平均分为278.34,表明其批判性思维倾向水平尚处于矛盾状态,处于中间水平。批判性思维倾向的七个维度平均分由高到低排序为:认知成熟度>开放思想>求知欲>分析能力>寻求真相>系统化能力>批判性思维自信心。可见,教师课可采取针对性的教学策略来进一步提升学生的批判性思维倾向。(2)由“生物学教师开展ssi教学现状”的调查可知,大部分高中生物教师对ssi教学了解不够深入,开展ssi教学所采用的教学方式较为单一,限制教师开展ssi教学的主要原因是课时较为紧张。但都认可ssi教学的价值,也愿意尝试在生物学教学中开展ssi教学来培养学生的批判性思维。(3)提出在生物学中培养学生批判性思维的ssi教学流程分为“情境导入,引入议题——理清议题,收集资料——开展活动,探讨议题——师生交流,总结升华——整合思想,科学决策”5个环节,共开展3个课例,在“开展活动,探讨议题”环节分别采用了“讨论、角色扮演、辩论赛”三种教学策略,三个教学策略对学生论证能力的要求由简到难,开展的3个ssi教学课例能够循序渐进的提升学生的批判性思维倾向。(4)ssi教学开展后,对比发现实验班学生的批判性思维倾向由前测267.43分上升到287.39分,从矛盾状态上升到较强水平,得到了显著提升。其中,寻求真相、求知欲、分析能力以及批判性思维自信心维度得到显著提升,提升不明显的是开放思想、系统化能力、认知成熟度。可见,开展培养学生批判性思维倾向的ssi教学具有积极的作用效果,但需要长时间开展下去才能使学生批判性思维倾向得到更好的提升。最后,总结了教学实践开展过程中存在的不足和给一线教师的建议,给出了研究展望,其目的是明确此研究将来的研究方向。

关键词：社会性科学议题 ssi教学批判性思维高中生物学

指向“责任态度”培育的高中生物学ssi教学探索

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中学生物教学 2024年第15期 12-15页

作者：沈亮余陆敏刚江苏省江阴市第一中学 214400 江苏省无锡市教师发展学院 214000

“社会责任”在新版义务教育生物学课程标准中被重构为“责任态度”,这个改变是对学生社会责任意识和能力要求的进一步提升。社会性科学议题教学是培养学生“责任态度”的有效路径,ssi教学议题的开发和教学模式的探索是落实ssi教学的核... 详细信息

“社会责任”在新版义务教育生物学课程标准中被重构为“责任态度”,这个改变是对学生社会责任意识和能力要求的进一步提升。社会性科学议题教学是培养学生“责任态度”的有效路径,ssi教学议题的开发和教学模式的探索是落实ssi教学的核心工作,能够提升高中生物学教师在课堂教学中落实责任态度培育的能力。

关键词：责任态度社会性科学议题 ssi教学

ssi教学在高中生物课堂教学中培养学生社会责任的应用研究

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SSI教学在高中生物课堂教学中培养学生社会责任的应用研究

作者：陈雯婕扬州大学

学位级别：硕士

全球科技的飞速发展,给人们的社会生活带来深刻影响,对公民素养和人才培养提出了新的要求。目前我国科学和经济高速发展的同时正面临环境保护、群众健康、科学伦理等问题。社会性科学议题(Socioscientific Issues,简称ssi)在科学教育中... 详细信息

全球科技的飞速发展,给人们的社会生活带来深刻影响,对公民素养和人才培养提出了新的要求。目前我国科学和经济高速发展的同时正面临环境保护、群众健康、科学伦理等问题。社会性科学议题(Socioscientific Issues,简称ssi)在科学教育中的合理应用能够促进学生科学本质观的形成、培养学生的非形式推理能力、提升学生的公民意识和社会责任感等。《普通高中生物学课程标准(2020年修订)》强调发展学生的生物学学科核心素养,社会责任是学科核心素养中的关键要素,但高中生物课堂教学中运用ssi教学培养学生社会责任的研究尚处于起步阶段。为此,本文在生物学社会责任内涵与ssi教学内容相关性分析的基础上,研究ssi教学在高中生物课堂教学中培养学生社会责任的应用,研究结果为高中生物学一线教师在课堂上有效开展ssi教学、培养学生社会责任、促进教师专业发展提供一定的参考。本研究首先通过文献研究法查阅了 ssi、ssi教学与社会责任的相关文献,对国内外相关的理论和实践研究进展进行了归纳和总结,发现ssi应用于培养学生生物学社会责任的具体指导和实践还不多;其次通过访谈和问卷调查发现高中生的生物学社会责任素养水平不够理想,教师认同ssi教学的教育理念,并认同其与培养学生生物学社会责任相结合的可能性;随后,在梳理高中生物学教材中的ssi和筛选基于培养学生社会责任的ssi基础上,建构出ssi教学在高中生物课堂教学中培养学生社会责任的应用原则与策略,并选择对照班和实验班进行实验,发现基于学生社会责任的培养开展ssi教学有助于提高学生关注社会议题、参与议题讨论的意识,促进学生健康生活理念的形成,培养学生辩证地看待科学技术与社会的关系。总之,以学生的生物学社会责任为基准开展ssi教学是能够实现的,且高中生物学教材中丰富的ssi可作为社会责任培养的教学资源,教师可以在高中生物课堂教学中积极应用ssi教学,对学生理解生物知识以及社会责任的培养具有促进作用。

关键词： ssi教学生物学核心素养社会责任高中生物课堂教学

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ssi教学法对高中生社会责任的影响研究

SSI教学法对高中生社会责任的影响研究

作者：陈文君广州大学

学位级别：硕士

提高学生的社会责任意识是我国教育的一项基本策略,也是落实生物学科核心素养的基础。而ssi（socioscientific issues）教学通过将社会热点议题引入课堂,促使学生从多方立场讨论并寻求合理解决方案,是培养社会责任的方法之一。本论文从... 详细信息

提高学生的社会责任意识是我国教育的一项基本策略,也是落实生物学科核心素养的基础。而ssi（socioscientific issues）教学通过将社会热点议题引入课堂,促使学生从多方立场讨论并寻求合理解决方案,是培养社会责任的方法之一。本论文从生物学科社会责任视角出发,在高一开展为期一学期的ssi教学实验。主要开展的研究工作及获得的结果如下:1、通过文献研究法,对ssi及ssi教学、社会责任的概念进行界定,并对ssi教学法、社会责任培养的国内外研究现状进行归纳梳理;随后从新课标、教材和试卷三方面进行分析,了解高中生物学中社会责任的内涵、素材及考察的素养水平,发现新教材和全国卷愈发重视社会性科学议题。2、根据新课程标准中学业水平质量要求编制问卷,利用问卷测评刚入校的高中学生社会责任素养水平的现状,发现在社会责任的社会议题和生态意识方面的现状较好,学生比较关心社会议题及初步形成生态意识,但理性辨别伪科学的能力和身体力行倡导环保的行动力不足;在关爱生命与健康生活维度,学生仍未形成对健康生活的正确认知,对于传播健康生活习惯方面存在疑虑,缺乏将生物学知识运用到实践的意识。3、结合ssi的特点和教材内容,选取“非洲猪瘟”、“体细胞克隆猴”、“人造绿叶”、“澳洲山火”4个议题分别匹配到人教版必修一中,撰写教学设计。实验班采取围绕热点议题展开的ssi教学模式,布置学生搜集资料,并在课前课后撰写小短文,课上以辩论的形式进行知识的应用;对照班采取以知识传授为主的传统教学模式,按教材编排在课上构建知识框架。每次实验教学前后,采集学生撰写的小短文并整理比较各观点出现的频率;每次实验教学后,通过访谈了解学生社会责任意识变化的依据;同时收集重要考试成绩、及期末问卷数据,作为评价ssi教学法在提高生物学可社会责任的效果。结果表明,ssi教学法在培养学生社会责任的社会议题、生态意识、科学实践三个维度的成效明显优于传统教学法;在关注健康与珍爱生命维度,ssi教学法因能加强学生与社会的联系,使学生更愿意加入到健康议题的讨论中;另外,ssi引入课堂可让原本枯燥的知识变得有趣,提高学生构建与议题相关知识的参与度,进而提高学业成绩;此外,研究结果还发现,实施ssi教学,学生的公民价值观、参与社会事务讨论的能力和思维能力均得到提升。

关键词： ssi教学高中生物社会责任

ssi教学在小学科学与初中生物学教学衔接方面的实践研究 ——以人教版初中生物学七年级上册为例

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SSI教学在小学科学与初中生物学教学衔接方面的实践研究 ——以人...

作者：唐姝娴聊城大学

学位级别：硕士

随着国内外教育思想和理念不断更新,我国在2014年提出了“加强大学、中小学中各个学科的课标、教材等纵向衔接,推动跨学段育人”的要求,并在2022年颁布的《义务教育生物学课程标准(2022版)》中明确提出了“课程设计重衔接、学习主题为... 详细信息

随着国内外教育思想和理念不断更新,我国在2014年提出了“加强大学、中小学中各个学科的课标、教材等纵向衔接,推动跨学段育人”的要求,并在2022年颁布的《义务教育生物学课程标准(2022版)》中明确提出了“课程设计重衔接、学习主题为框架”的课程理念,从而促使教育学者与一线教师对教学模式进行持续探索。社会性科学议题(Socioscientific Issues,ssi)教学模式在教学内容衔接方面具有其独特优势,且充分符合生物学的学科特点,因此本研究旨在通过对ssi教学的实践研究,探索其在小学科学与初中生物学教学衔接方面的理论意义与实践价值。在研究过程中运用文献法,对国内外有关ssi教学和不同学段阶段生物学教学衔接的文献进行了研读。同时对两个阶段的课程标准进行多方面比较,明确了二者在课程理念等方面的连续性,分析出教材内容上的衔接点,这为后续研究提供理论基础和重要突破口。通过调查法,对山东省潍坊市某实验中学的新初一年级学生展开自编问卷的问卷调查,并对新初一年级六名初中生物教师进行了访谈。对问卷数据和访谈内容进行统计和分析发现问题:(1)初中生物学教师更加关注于初高中的生物学教学衔接,而对小升初的教学衔接问题有所忽视;(2)从学生调查方面来看,刚迈入初中生活的学生希望在生物学衔接方面得到老师指导和帮助,以突破他们现阶段所面临的困境。结合ssi教学的优势与一线教师的教学建议,制定了有关人教版生物学七年级上册的ssi教学设计方案,并进行教学实践。一学期的实践结束后,通过对比学生五次测验成绩,可以看出,进行ssi衔接教学的实验班级的学习成绩比对照班有显著提升,且成绩差距也有增大的趋势,进一步证实了ssi教学对教学衔接的促进作用。本文针对在ssi教学研究中发现的问题,进行实践研究并提出了合理化建议:(1)教师要提高获取教育信息、了解学情和主动学习能力,促进教学衔接;(2)学校搭建平台促进小学和初中教师进行交互活动;(3)全面加强整个教师队伍的建设,团结合作,不断创新和发展。研究成果为一线教学中教学衔接的课程理念落实提供理论指导,并具有教学实践的借鉴价值。

关键词：小学科学初中生物学生物学教学 ssi教学教学衔接

ssi教学对高中生批判性思维倾向影响的实证研究

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SSI教学对高中生批判性思维倾向影响的实证研究

作者：徐婧杭州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》在科学思维方面提出,要求学生在生物学习过程中能够基于所学的知识,运用批判性思维审视生物学相关社会议题。高中阶段,对学生批判性思维倾向的发展和培养尤为重要。本研究将ssi教学运... 详细信息

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》在科学思维方面提出,要求学生在生物学习过程中能够基于所学的知识,运用批判性思维审视生物学相关社会议题。高中阶段,对学生批判性思维倾向的发展和培养尤为重要。本研究将ssi教学运用到高中生物课堂,通过为期四个月的教学实践,探究ssi教学对高中生批判性思维倾向的影响,并为一线教育工作者在日常教学中开展ssi教学提供借鉴和参考。研究选用浙科版新教材必修一《分子与细胞》模块中适合ssi教学的内容,以浙江省杭州市直属某高中的高一学生为研究对象,随机选取高一年级中的两个班分配为实验组和对照组。其中实验组实施ssi教学,对照组沿用常规教学。实验前后分别投放加州批判性思维倾向测试问卷（汪国成等修订版,CTDI-CV）对学生进行批判性思维倾向测试,调查学生开展实验前和实施ssi教学后批判性思维倾向整体以及各个维度的发展变化情况。利用SPSS23.0对收集的问卷数据进行处理分析。结束为期四个月的教学实验后,随机抽取实验班的三位学生进行课后访谈作为本次研究的质性分析材料。通过对实验数据的分析以及结合学生的访谈结果,发现ssi教学对批判性思维倾向中的分析能力、求知欲维度的促进作用显著,高中生支持在生物课堂上实施ssi教学。通过本次研究,建议从广泛搜集议题资源、精心选取探讨议题、提升教师专业素养、注重日常课堂渗透四个方面开展ssi教学来提升学生的批判性思维倾向。

关键词： ssi教学批判性思维倾向高中生物教学

ssi教学在生物学教学中影响学生科学本质观的实践研究

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SSI教学在生物学教学中影响学生科学本质观的实践研究

作者：郑智莉贵州师范大学

学位级别：硕士

加强学生对科学本质的认识是科学教育的重要目标之一。多年的研究发现:国内外大、中、小学的学生对科学本质的认识总体上较差,学生的科学本质观需要进一步提高。本研究通过梳理文献发现ssi教学是提高学生科学本质观的有效途径,然而,我... 详细信息

加强学生对科学本质的认识是科学教育的重要目标之一。多年的研究发现:国内外大、中、小学的学生对科学本质的认识总体上较差,学生的科学本质观需要进一步提高。本研究通过梳理文献发现ssi教学是提高学生科学本质观的有效途径,然而,我国实施ssi教学影响学生科学本质观的实证研究较少。因此,本研究旨在探究(1)使用ssi教学在生物学教学中影响学生的科学本质观的可行性;(2)在ssi教学中显性科学本质教学是否较隐性科学本质教学能更有效地影响学生的科学本质观。研究围绕以上两个目的开展教学实践,为在生物学教学中将ssi教学和科学本质观相结合的研究提供理论依据和实践指导,也为一线生物学教师提供教学参考。首先,通过文献分析的方法,研究对有关科学本质观、ssi教学方面的文献进行整理和归纳,了解了国外和国内科学本质观、ssi教学影响学生科学本质观两个方面的研究现状,确定了本研究的研究内容和方法。其次,根据生活中出现的热点话题,确定本研究的生物学社会议题为“你是否支持人工合成病毒的研究?”,并据此设计了ssi教学星型图、制定了ssi教学活动框架、撰写了ssi单元教学案例,ssi教学以社团课的形式开展。然后采用问卷调查法和实验研究法在学校开展实践研究,确定了60名高二年级的理科学生为研究对象,并随机分为两个班级,采用《学生科学本质观调查问卷》对两个班学生进行了前测,以了解其科学本质观的现状。前测结果发现:两个班学生的科学本质观水平不具有明显的差别,可以把这两个班设为对照班和实验班。对照班在ssi教学中实施隐性科学本质教学,实验班在ssi教学中实施显性科学本质教学,ssi教学结束后再次发放科学本质观调查问卷,了解学生科学本质观的转变情况。最后,将学生的科学本质观前、后测数据采用SPSS.20进行处理,分析结果。研究结果发现:ssi教学在生物学教学中显著地提高了两个班级的科学本质观水平,并且在ssi教学中实施显性科学本质教学能更有效地培养学生的科学本质观。本研究根据研究结果和学生面对ssi的决策原因提出以下3条结论:(1)ssi教学在生物学教学中能有效地培养学生的科学本质观;(2)显性科学本质教学是转变学生科学本质观的重要途径;(3)ssi教学中开展显性科学本质教学有助于学生基于科学本质观作出决策。

关键词：科学本质观 ssi教学生物学社会议题显性科学本质教学隐性科学本质教学