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2021年高考全国文综乙卷地理试题思维结构分析

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中学地理教学参考 2022年第12期 79-80页

作者：马芊红马芊杨志成魏梦瑶河北师范大学教师教育学院河北石家庄河北省易州九年一贯制学校河北保定山东济宁一中山东济宁北京八一学校北京

依据solo分类理论,分析了2021年高考全国文综乙卷地理试题思维结构和难度水平。结果表明:试题整体层次梯度分级明显,关联结构水平(R)及多点结构水平(M)试题占比大;自然地理与人文地理试题分值相当,自然地理中对综合能力要求较高的关联... 详细信息

依据solo分类理论,分析了2021年高考全国文综乙卷地理试题思维结构和难度水平。结果表明:试题整体层次梯度分级明显,关联结构水平(R)及多点结构水平(M)试题占比大;自然地理与人文地理试题分值相当,自然地理中对综合能力要求较高的关联结构水平(R)试题分值高于人文地理,反映出自然地理试题难度大于人文地理部分。在教学过程中,地理教师应注重学生思维结构的培养。

关键词： SOLO理论高考地理试题试题能力结构地理教学

高中生“对数函数”理解水平及其教学策略研究 ——以济宁地区为例

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高中生“对数函数”理解水平及其教学策略研究 ...

作者：宋雷曲阜师范大学

学位级别：硕士

对数函数知识的学习能很好地培养高中生的数学核心素养能力,发展学生的数学思维。对数函数是学生在高中接触到的一个新函数,其符号与形式都具有一定的抽象性,这使得学生在学习过程中存在一定困难。因此,高中生对数函数理解水平的调查研... 详细信息

对数函数知识的学习能很好地培养高中生的数学核心素养能力,发展学生的数学思维。对数函数是学生在高中接触到的一个新函数,其符号与形式都具有一定的抽象性,这使得学生在学习过程中存在一定困难。因此,高中生对数函数理解水平的调查研究及相关策略的提出尤为重要。本文基于solo分类评价理论,采用以测试卷为主,访谈为辅的形式对高中生“对数函数”理解水平展开调查。以济宁市某高中174名学生为样本进行调查研究,利用Excel,Spss22.0等软件进行数据分析。本文的研究问题为:（1）总体上高中生的对数函数理解水平如何?在性别、年级维度上的理解水平又如何?（2）影响高中生对数函数理解水平的因素有哪些?（3）针对高中生对数函数理解水平的现状,如何调整相应的教学策略?主要结论:（1）在对数运算、对数函数概念、指数函数与对数函数关系三个维度中,高中生的整体理解水平较高;在对数函数性质、对数函数图象两个维度中,高中生整体理解水平一般。（2）高一、高二学生在对数运算维度理解水平无显著差异,其他维度高二学生占优势;男、女生在对数运算维度理解水平存在显著差异,其他维度无显著差异。（3）影响因素:缺乏对对数运算、对数函数相关的陈述性知识;对数函数概念的符号、实质存在认识偏差;对数学思想方法的运用不熟练;学习数学的兴趣、信念、反思能力不高。教学建议:（1）加强符号的教学;让学生体会知识的生成;注重教师的示范作用。（2）注重对数函数概念的引入、形成与解读;与指数函数概念进行对比教学。（3）注重学生分类讨论思想、数形结合能力的培养;培养学生综合运用对数函数性质的能力。（4）培养学生制图能力;善于在对数函数图象教学中运用多媒体技术。（5）加强对反函数的教学。（6）增强学生数学学习的信念,提升学习的兴趣;增强学生识错纠错意识,加强学生反思性学习。

关键词：对数函数 SOLO理论理解水平高中生

中美数学高考试卷比较及对我国高中数学教学管理的启示

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中美数学高考试卷比较及对我国高中数学教学管理的启示

作者：付婉迪上海师范大学

学位级别：硕士

2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》,指出“有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向”,“稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系”。教育评价标准是教育评价活动的核心内容,不同的评价标准会得... 详细信息

2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》,指出“有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向”,“稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系”。教育评价标准是教育评价活动的核心内容,不同的评价标准会得出迥异的评价结果。考试内容是评价标准的直接反映,高考作为教育评价活动之一,高考试题是高考评价活动的核心,起着“指挥棒”的指导作用,引领着教育管理者适时适宜地调整教学管理活动。2016年,我国数学“核心素养”的发布对我国数学高考试卷提出了新要求,高考数学评价标准也随之发生了变化,这无疑是给我国高中数学教学管理工作带来了新挑战。在以“核心素养”为主题词的全球教育改革背景下,美国于2002年提出了“二十一世纪技能”,其“核心素养”教育改革先行一步,美国高考SAT历经改革并于2016年3月全新推出。美国是世界强国,科技力量发达,教育资源丰富,美国高考考试内容评价标准在实践中逐渐完善,其变化和发展趋势值得研究。中美高考数学评价标准都发生了巨大变化,表现在高考数学试卷上尤为显著,中美数学高考试卷的比较研究,能够更深刻地呈现“核心素养”高考考试内容评价标准的关键所在及其大势所趋的发展方向,对高中数学教学管理具有导向作用,这能为我国高中数学教学管理提供新视角与新思路。本研究将定性与定量研究相结合,在定性比较中美高考数学考查要求、考查内容和数学试卷特点基础上,运用SOLO理论和综合难度模型的评价工具,对2017年至2020年中美数学高考试卷进行量化分析,得出中美高考数学试题思维层次评价和难度水平评价上的异同点,进一步得出“核心素养”高考数学评价标准的发展趋势,给出高中数学教学管理改进的建议,探究考试内容作为评价标准的量化分析方法,探究数学高考试卷作为教学管理评价工具的使用方式,丰富数学考试内容评价标准的量化分析结果对高中数学教学管理导向作用的相关研究。本研究呈现了中美数学高考试卷作为评价工具所进行试题思维层次评价和难度水平评价上的异同之处及“核心素养”数学高考试卷的发展趋势,主要研究结论如下:中美高考数学考试内容在评价目标上存在巨大差异;中美数学高考试卷的评价指标权重有所不同;我国高考数学试卷兼具合格评价和选拔评价的功能;“核心素养”数学高考试卷的问题情境呈强化趋势。高中数学教学管理要根据数学高考试卷的变化进行调整,本研究的启示从数学教学课前管理、课堂管理和课后管理这三个维度展开:⑴对我国高中数学教学课前管理的启示:引导教师协调数学应试与发展核心素养间的关系;完善以发展数学核心素养为重点的教学管理制度;加强教师分层教学策略的教学质量管理;培训教师掌握数学作图软件和数学建模的技能。⑵对我国高中数学教学课堂管理的启示:创设课堂氛围的环境管理;以鼓励学生为主的激励管理。⑶对我国高中数学教学课后管理的启示:作业管理和针对性辅导;多元化评价管理。

关键词：中美高考数学试卷教育评价数学教学管理 SOLO理论综合难度模型

中考化学试题(2020-2022年)能力结构的solo分类研究--以湖南岳阳市为例

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教师 2023年第5期 72-74页

作者：周纯张建策黄艳英骆薇岳阳市第九中学湖南岳阳414000 湖南理工学院化学化工学院湖南岳阳414000 岳阳市第十四中学湖南岳阳414000 岳阳市第十中学湖南岳阳414000

文章作者以2020-2022年岳阳市化学中考试题为例,基于solo分类理论,从试题能力结构分析探寻岳阳市中考化学试题变化特征。研究表明:单点与多点结构试题逐年减少,关联结构试题逐年增加;重视对“科学探究与化学实验”的考查;“化学与社会... 详细信息

文章作者以2020-2022年岳阳市化学中考试题为例,基于solo分类理论,从试题能力结构分析探寻岳阳市中考化学试题变化特征。研究表明:单点与多点结构试题逐年减少,关联结构试题逐年增加;重视对“科学探究与化学实验”的考查;“化学与社会·跨学科实践”主题分值和难度逐年增加;试题难点分布稳中有变。这为一线中学化学教师把握命题导向,获取有利于改进教学的新信息,加强对学生综合应用知识以及迁移创新能力的培养,全面提升学生学科成绩有重要促进作用。

关键词：中考化学试题能力结构 SOLO理论

基于学生思维品质发展的高中英语阅读教学设计研究

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基于学生思维品质发展的高中英语阅读教学设计研究

作者：王予涵宁夏师范学院

学位级别：硕士

无论是侧重于基本知识和技能的教学,还是三维目标下的英语新课程教学,都忽视对高中生思维品质的培养。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度,而思维品质... 详细信息

无论是侧重于基本知识和技能的教学,还是三维目标下的英语新课程教学,都忽视对高中生思维品质的培养。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度,而思维品质体现英语学科核心素养的心智特征,是高中英语教学的重要目标之一。本研究以高中英语阅读教学为载体,研究能有效提高高中生思维品质的教学活动,研究的具体问题有两个:（1）高中英语阅读教学中学生思维品质现状如何?（2）如何优化高中英语阅读教学活动设计,提高学生的思维品质（逻辑性、批判性、创新性）?哪些英语阅读教学活动能提高学生的思维品质?研究者以银川市某高中高二年级93名学生及6名英语教师为研究对象,在该年级的英语阅读教学中开展调查研究与两轮教学实验研究。首先,研究者通过课堂观察、教师访谈、学生访谈、测试等途径对研究对象的思维品质现状调查分析。其次,研究者结合所发现的问题,以SOLO理论为指导优化英语阅读教学设计,探究有效提高学生思维品质的阅读教学活动。教学实验结果显示:概括段落大意、总结文章主旨;识别关键词、定位相关信息等教学活动对逻辑性思维无明显促进作用,因此教师可尝试分析语篇内容结构、剖析人物品质等阅读教学活动,通过分析、推断、概括等能力的训练,以此培养学生的逻辑性思维。揣摩作者写作观点、意图;设计开放式问题;开展辩论赛等英语阅读教学活动对高中生的批判性思维倾向与能力有一定的提升作用;海报、广告语设计;读后续写;角色扮演等阅读教学活动对高中生的创新性思维倾向与能力有较强促进作用,教师可运用此类教学活动以此促进学生批判性和创新性思维的发展。这一研究以期为高中英语阅读教学中思维品质的培养提供借鉴。

关键词：思维品质英语阅读教学设计 SOLO理论

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数学资优生对计数原理理解水平的调查研究

数学资优生对计数原理理解水平的调查研究

作者：王超琼四川师范大学

学位级别：硕士

计数原理是组合学的基础,而组合学是离散数学的一个重要领域,计数原理是中学生接触离散数学的最重要的数学载体之一,其重要性不言而喻,而计数原理也是学生数学学习的难点之一,因此,本文针对数学资优生,通过深入调查研究他们对计数原理... 详细信息

计数原理是组合学的基础,而组合学是离散数学的一个重要领域,计数原理是中学生接触离散数学的最重要的数学载体之一,其重要性不言而喻,而计数原理也是学生数学学习的难点之一,因此,本文针对数学资优生,通过深入调查研究他们对计数原理的理解情况,以期为计数原理的教与学的实践提供最优化的途径。首先,解决如何通过质的评价来测评数学资优生对计数原理的理解水平。通过围绕“数学资优生”、“SOLO理论”、“计数原理”这三方面进行文献综述,结合《普通高中数学课程（2017年版）》中对计数原理章节的课程要求,初步制定了SOLO理论下计数原理理解水平的评价方案,结合这个评价方案进一步编制了针对数学资优生计数原理理解水平测试题。其次,利用编制的测试题对四川省的340名数学资优生进行测试,根据测试结果分析了他们的整体表现,常见解答策略与首选解答策略以及各影响因素（计数原理学习情况、平时数学成绩、年级、性别等）与理解水平的相关性。得出的主要结论有:（1）对计数原理的主要认知障碍与错误类型主要有不理解题意、对概念理解不到位、未考虑特殊元素或特殊位置、重复计数、遗漏计数这几类;（2）学生理解分步乘法计数原理比分类加法计数原理容易;（3）平时数学成绩与理解水平具有正相关关系;（4）在对计数原理进行系统的学习时,不存在年级上的差异;（5）男生的理解水平要高于女生。然后,在分析学生测试结果后,从中挑选了部分给出代表性解答的学生进行访谈,深入了解他们在测试时的思考过程,明确解题策略与认知障碍。另外,还访谈了6位非常有经验的一线教师,了解他们对计数原理的教学意义及课程地位的认识,教学困难和教学的具体安排。最后,结合文献综述的结果、调查数据分析的结果、访谈结果,提出了针对计数原理章节的相关教学建议,在此基础上,结合人教A版《数学》（选修2-3）对计数原理共3小节内容进行了整体的设计,希望能为后续的教学与研究提供参考。

关键词：数学资优生计数原理理解 SOLO理论测试调查教学设计

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高考压轴题的结构特征与突破路径探析

中学数学月刊 2022年第9期 66-69页

作者：刘绿芹浙江师范大学教师教育学院 321004 江苏省盐城市教师发展学院 224001

从教学实践来看,大多数学生没有突破高考压轴题的有效措施,其主要原因是对压轴题的内部结构特征和思维结构要求没有深刻的认知.通过对solo分类理论的研究和对部分高考压轴题的分析发现,高考压轴题具有以下结构特征:单一结构水平为表象,... 详细信息

从教学实践来看,大多数学生没有突破高考压轴题的有效措施,其主要原因是对压轴题的内部结构特征和思维结构要求没有深刻的认知.通过对solo分类理论的研究和对部分高考压轴题的分析发现,高考压轴题具有以下结构特征:单一结构水平为表象,多点结构水平为实质;多点结构水平为台阶,关联结构水平为核心;关联结构水平为基础,抽象扩展水平为目的.根据压轴题结构特征,突破高考压轴题可从三个方面着手,一是积累周边知识,提升多点结构水平;二是挖掘隐藏联系,形成关联结构水平;三是密集发散性思维触角,突破抽象扩展水平.

关键词：思维结构特征 SOLO理论突破路径

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大观念统领下构建多元物理单元评价体系

湖南中学物理 2022年第3期 83-86页

作者：鲍成章浙江省萧山中学浙江杭州310000

单元教学的视域下,发挥评价指挥棒作用,构建一个统整、精准、多元的单元评价体系是单元教学质量的重要保证。本研究以大观念为统领,将单元教学与评价进行有效整合,构建物理单元教学评价体系;并结合认知诊断技术、solo评价理论等测量手段... 详细信息

单元教学的视域下,发挥评价指挥棒作用,构建一个统整、精准、多元的单元评价体系是单元教学质量的重要保证。本研究以大观念为统领,将单元教学与评价进行有效整合,构建物理单元教学评价体系;并结合认知诊断技术、solo评价理论等测量手段,在实践中分析构建单元评价体系的思路。

关键词：单元教学评价认知诊断 SOLO理论多元评价大观念

六年级学生从算术到代数“变量”思维的认知发展研究

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六年级学生从算术到代数“变量”思维的认知发展研究

作者：孙诚诚青岛大学

学位级别：硕士

本文主要借助Stephens教授的调查问卷在青岛市即墨区181名六年级学生中开展变量思维认知状况的调查,通过SOLO理论分析六年级学生对算式问题的解决策略,对他们是否形成变量思维以及变量思维形成到何种程度等一系列问题进行了研究,以期了... 详细信息

本文主要借助Stephens教授的调查问卷在青岛市即墨区181名六年级学生中开展变量思维认知状况的调查,通过SOLO理论分析六年级学生对算式问题的解决策略,对他们是否形成变量思维以及变量思维形成到何种程度等一系列问题进行了研究,以期了解学生变量思维的发展情况.研究主要获得如下结论:1.学生变量思维具体表现为:六年级学生变量思维存在三种类型;比较类型Ⅰ的题目,学生更容易在类型Ⅱ和类型Ⅲ的问题上运用变量思维;男女生思维水平之间存在显著性差异,一般情况下,男生将会更容易建构起变量思维.2.学生变量思维具体特点为:能够将等号视作关系性符号;主要运用重组、抵消或分解的方法解题;更加关注算式的结构,但是学生之间的关注点有明显差异.随后,基于学生在测试卷中的错误案例,笔者借助APOS理论对学生建构变量思维过程中出现的困难进行了分析,发现不同的学生在活动操作、过程推理、对象理解以及图式建构四个方面会遇到不同的困难.最后,针对本文研究结论以及学生存在的实际困难,笔者主要从教师基本素养、教学设计、教学过程以及课堂考核四个方面给出了促进学生变量思维发展的相关建议.

关键词：算术代数变量思维 APOS理论 SOLO理论