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产业与科技论坛 2023年第4期22卷 76-78页

作者：周若谷湖南商务职业技术学院会计学院

研究以后疫情时代湖南省高职院校教师ict应用能力评价体系构建和状况研究为基础,采集湖南省46所职业院校450个样本数据,以多元线性回归方程对湖南省高职院校教师ict应用能力影响因素进行分析,给出包括分层进行教师ict应用能力及科研能... 详细信息

研究以后疫情时代湖南省高职院校教师ict应用能力评价体系构建和状况研究为基础,采集湖南省46所职业院校450个样本数据,以多元线性回归方程对湖南省高职院校教师ict应用能力影响因素进行分析,给出包括分层进行教师ict应用能力及科研能力培训、通过提升软硬件环境来促进教师ict应用能力、从制度方面促进教师ict应用能力三个方面来有针对性地进行湖南省高职院校教师ict应用能力的提升。

关键词：后疫情时代 ict应用能力高职院校影响因素能力提升

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教师ict应用能力的影响因素及预测研究

教师ICT应用能力的影响因素及预测研究

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作者：马安琪东北师范大学

学位级别：硕士

在“互联网+”时代,随着云计算、人工智能等新技术渗透并应用于教育领域,学校强调信息通信技术（ict）在教育中的作用,电子书包、i Pad作为新型的学习工具,提供了一套利于碎片化学习的技术资源,实现了学习者在课堂内外环境下进行个性化... 详细信息

在“互联网+”时代,随着云计算、人工智能等新技术渗透并应用于教育领域,学校强调信息通信技术（ict）在教育中的作用,电子书包、i Pad作为新型的学习工具,提供了一套利于碎片化学习的技术资源,实现了学习者在课堂内外环境下进行个性化学习,满足了学习者的学习需求。信息通信技术（ict）是当代和未来学生获取创造批判性思维、问题解决、沟通与协作等21世纪必备技能的手段,其恰当使用有助于促进教师和学生在课堂上的教学和学习过程。教师作为国家人才培养的把关人,需要加强教学和多媒体使用能力,利用人机交互使教师可以根据课堂及时反馈的信息灵活控制教学内容,充分利用优质教学资源,合理安排教学时间,设计教学活动,完成教学任务,加强活动建设,发挥教学作用,提高我国的教育质量。然而,ict在教育领域的应用还没有达到预期的发展,如何实现有效整合,需要研究教师使用技术的原因,打破信息技术教育教学应用过程中的壁垒,从而更好地支持具有不同技术能力的教师发展。本研究从人·技术·知识的统合视角作为研究出发点,基于教师ict应用能力的相关理论模型,在大量文献研究的基础上并结合某地区中小学教师的初步了解总结梳理得出影响教师ict应用的因素,通过定量的研究方法,对当地教师实地发放问卷,利用IBM SPSS statistics 22分析问卷调查相关数据结果通过相关分析对影响教师ict应用能力因素间的关系进行探究,以自我效能、认知风格与TPACK为切入点,结合年龄、学科,面向山西省某地区城乡中小学教师,采用问卷调查方式通过相关分析对影响教师ict应用能力因素间的关系进行探究,并使用多元线性回归方法构建教师ict应用能力预测模型。数据表明,自我效能对教师TPACK能力有正向影响,场独立——场依存型教师认知风格导致自我效能、TPACK能力存在差异。同时,年龄与自我效能、认知风格、TK、TPACK、PCK、CK等呈现相关,学科差异也会导致教师自我效能、TPACK水平不同。TK是影响教师ict应用能力最大的预测因子,其次是自我效能、TPACK、CK、学科知识、PCK和认知风格。最后,从技术创新、需求导向、应用驱动和制度保障等方面着手研究新时代教师ict应用能力发展,试图对ict在教学过程中应用的可能方面进行探讨,鼓励教师思考在课堂上的应用ict的方式,因为这在未来是必须的。ict在教学过程中的应用为学习材料的模拟、呈现和可视化提供了巨大的可能性。在教育系统中实施电子学习和信息与通信技术（ict）可以为教师提供升级和改进课程的机会,提高教育质量。

关键词：中小学教师 ict应用能力 TPACK 自我效能认知风格

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中小学教师ict应用能力培训绩效自评系统的设计与实现

中小学教师ICT应用能力培训绩效自评系统的设计与实现

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作者：徐斌华中师范大学

学位级别：硕士

教育部《教育信息化十年发展规划(2011—-2020)》中明确指出：“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石,是教育信息化的重中之重”。而基础教育信息化绩效评估研究是是国家教育信息化战略的核心工作环节,对于基础教育信息化的发展起... 详细信息

教育部《教育信息化十年发展规划(2011—-2020)》中明确指出：“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石,是教育信息化的重中之重”。而基础教育信息化绩效评估研究是是国家教育信息化战略的核心工作环节,对于基础教育信息化的发展起着非比寻常的作用,进一步开展相关的研究工作迫在眉睫,有必要将该课题作为今后教育科研的战略制高点。在这样的政策背景下,中小学教师的ict(信息与通信技术)应用能力的提升工作将会成为今后基础教育信息化发展的一个侧重点,为此教育部动用了大量的经费和人力开展了中小学教师ict应用能力培训工程,目的是提升我国中小学教师的ict应用水平,使信息技术发挥促进学校教学的功效。但是,接受培训后的中小学教师其ict应用能力是否已经提升到了预期的水平,还需要进行检验,因此我们有必要对他们参与培训的绩效进行评估。本研究依托于国家开放大学全国中小学教师信息技术应用能力提升工程项目,设计并实现了一个绩效评估系统,该系统以《中小学教师信息技术应用能力标准》为设计依据,实现了用户的培训绩效自评和问卷的发布、回收、统计分析等功能。通过该系统我们可以考核中小学教师参与ict应用能力培训的绩效,以检验他们经培训后的ict应用能力是否达到了预期的水平。本系统所得绩效评估的结果,可以作为今后的教师信息技术应用能力培训的重要参考,也可以为相关部门制定教育信息化发展战略献计献策。本论文主要包含以下工作：(1)概述国内外基础教育信息化绩效评估的研究现状,从中获取对本系统设计和开发有用的信息;针对本系统的功能需求搜集大量相关的技术文献作为技术储备,适当地从中借鉴部分设计思路来进一步完善本系统。(2)“中小学教师ict应用能力培训绩效自评系统”的需求分析和设计：需求分析从功能性需求分析和非功能性需求分析两方面分开阐述,系统设计方面包括系统架构设计、功能设计和数据库设计。(3)“中小学教师ict应用能力培训绩效自评系统”的实现和应用研究：基于PHP语言和MySQL数据库的开发环境来实现本系统的功能,并在局域网环境下对本系统的功能进行测试,分析测试结果。

关键词：基础教育信息化 ict应用能力培训绩效评估

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后疫情时代湖南省高职院校教师ict应用能力状况研究

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科技传播 2021年第21期13卷 25-27页

作者：周若谷湖南商务职业技术学院

研究表明:湖南省高职院校教师的ict应用能力在性别、学历层次、所在区域、学校性质没有显著差异,相关部门不需要在这方面进行过多的政策倾斜;但是不同专业背景、年龄、职称、有无ict应用能力培训经历教师的ict应用能力有显著差异,相关... 详细信息

研究表明:湖南省高职院校教师的ict应用能力在性别、学历层次、所在区域、学校性质没有显著差异,相关部门不需要在这方面进行过多的政策倾斜;但是不同专业背景、年龄、职称、有无ict应用能力培训经历教师的ict应用能力有显著差异,相关部门需要在这些方面进行区别关注;最后还发现,疫情期间进行过线上教学的教师ict应用能力显著高于没有线上教学的教师,因此线上教学可以作为正常教学模式下的一种补充形式,以帮助湖南省高职院校教师的ict应用能力水平提升。

关键词：后疫情时代 ict应用能力湖南省高职院校

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教师信息技术应用能力国际比较及提升策略——基于TALIS 2018上海教师数据

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开放教育研究 2020年第1期26卷 50-59页

作者：梁茜华东师范大学教育学部

教师信息技术能力(简称ict能力)是信息技术推动教育变革的关键要素。经济与合作发展组织开展的教师教学国际调查(简称TALIS)呈现了教师在理解、准备和应用信息技术能力三方面的表现。基于TALIS 2018的调查数据,本研究运用方差分析和多... 详细信息

教师信息技术能力(简称ict能力)是信息技术推动教育变革的关键要素。经济与合作发展组织开展的教师教学国际调查(简称TALIS)呈现了教师在理解、准备和应用信息技术能力三方面的表现。基于TALIS 2018的调查数据,本研究运用方差分析和多元线性回归方法,呈现了我国教师信息技术应用能力的表现及影响因素,以寻求提升教师信息技术应用能力的可行策略。研究发现,与国际数据相比,上海教师理解和准备信息技术能力表现良好,信息技术应用能力欠缺。不同性别和学历的教师信息技术应用能力表现没有显著差异,不同教龄教师信息技术应用能力有显著差异,教龄越高的教师信息技术应用能力越强;在已有的专业发展活动中,相比阅读专业发展文献、课程研讨会、线上培训和教育专家论坛等活动,正式的资格证书或学位培训、参观考察以及加入教师专业发展学习小组等对教师信息技术应用能力的正向影响更大。本研究建议应不断深化信息技术能力培训的实践导向、促进多元主体的参与、构建系统化的信息技术能力学习路径及重视经验型教师的引导作用。

关键词： ict应用能力 TALIS 教师专业发展

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中小学教师信息通信技术应用能力与使用意图的关系

中小学教师信息通信技术应用能力与使用意图的关系

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作者：王玉涵天津师范大学

学位级别：硕士

中小学教育发展中,信息通信技术(简称为ict)的应用越来越重要。教师ict应用能力是指教师对以计算机技术为主,以网络媒体和相关学科教学软件为辅助的新兴技术的使用能力。ict使用意图是指教师未来在教学中是否使用ict的意图。为了在学校... 详细信息

中小学教育发展中,信息通信技术(简称为ict)的应用越来越重要。教师ict应用能力是指教师对以计算机技术为主,以网络媒体和相关学科教学软件为辅助的新兴技术的使用能力。ict使用意图是指教师未来在教学中是否使用ict的意图。为了在学校灌输使用信息和通信技术的文化,本研究探讨影响教师使用信息通信技术作为教学工具的行为的因素。本研究采用了教师的《ict应用能力量表》、《ict使用态度量表》、《ict教学效能感量表》及《ict使用意图量表》对358名中小学教师进行施测,探讨中小学教师信息通信技术使用现状,揭示ict应用能力对ict使用意图的影响机制。研究结果如下:(1)中小学教师ict应用能力处于中等水平,使用意图处在中上等水平。(2)ict应用能力、ict教学效能感在年龄、学历、教龄、所教学段上存在显著差异。(3)ict使用态度、ict教学效能感在ict应用能力与使用意图的关系中起完全中介作用。研究结论:(1)中小学教师ict应用能力整体发展处于中等水平,其中准备能力发展较好,制作能力和道德完全注意能力处于中上等水平,沟通能力、指导能力、发展能力处于中等水平。(2)ict应用能力对ict使用意图有显著的正向预测作用。(3)ict应用能力通过ict使用态度、ict教学效能感影响ict使用意图。

关键词： ict应用能力使用态度教学效能感使用意图

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