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家长教育期望的影响因素研究——基于ceps的实证分析

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教育学术月刊 2018年第7期 55-62页

作者：魏勇马欣新疆师范大学政治与公共管理学院中亚与中国西北边疆政治经济研究中心新疆艺术学院

基于ceps基期数据,文章讨论了家长对子女教育期望的影响因素,旨在回答先行研究中不同地区范围、不同族群调查数据形成理论与ceps分析结果间是否存在差异,并籍此扩展已有研究理论的外部效度。引入人口学、社会经济地位、子女学业表现3类... 详细信息

基于ceps基期数据,文章讨论了家长对子女教育期望的影响因素,旨在回答先行研究中不同地区范围、不同族群调查数据形成理论与ceps分析结果间是否存在差异,并籍此扩展已有研究理论的外部效度。引入人口学、社会经济地位、子女学业表现3类变量,研究发现:家长受教育程度、子女学业表现与家长教育期望正相关;家长年龄与家长教育期望负相关;女性家长、共产党员家长、从事脑力劳动的家长、城市人口家长对子女教育期望更高;不同族别的家长,对子女教育期望存在差异;城市人口中家庭经济条件与子女教育期望正相关,而乡村人口中家庭经济条件与子女教育期望负相关;家庭子女个数对家长教育期望的影响存在民族间差别。

关键词：教育期望影响因素 ceps

班级规模会影响学生的非认知能力吗?——一个基于ceps的实证研究

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教育与经济 2020年第1期36卷 87-96页

作者：郑力北京大学教育学院

班级规模是教育投入的一个重要因素,已有研究发现班级规模对以学生成绩为代表的认知能力存在显著影响,但对于班级规模对学生非认知能力的影响进行探索的研究则较为缺乏。基于ceps2013-2014年的实证研究发现,班级规模对学生非认知能力仅... 详细信息

班级规模是教育投入的一个重要因素,已有研究发现班级规模对以学生成绩为代表的认知能力存在显著影响,但对于班级规模对学生非认知能力的影响进行探索的研究则较为缺乏。基于ceps2013-2014年的实证研究发现,班级规模对学生非认知能力仅在某些维度存在显著性影响:以“中班”(班级规模为40-58人的班级)为参照组的准实验研究的估计结果显示,当干预为“学生进入小班”(班级规模为40人及以下的班级)时,班级规模仅对学生的“情绪控制”具有显著的正向效应;当干预为“学生进入大班”(班级规模为58人以上的班级)时,班级规模仅对学生的“毅力”与“创造性思维”具有显著的正向效应。

关键词：班级规模非认知能力 ceps 倾向值匹配

课外补习对初中学生不同学科成绩的影响研究——基于ceps(2013-2014)实证分析

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教育学术月刊 2018年第10期 57-63页

作者：刘冬冬姚昊南京师范大学教育科学学院

课外补习已经成为社会普遍现象,但对其评价却褒贬不一。文章基于中国教育追踪调查(ceps)学生基线的调查数据,探讨了学生个体、家庭和学校对学生参加课外补习的影响,以及课外补习对学生不同学科成绩的影响。研究发现,个体、家庭、学校三... 详细信息

课外补习已经成为社会普遍现象,但对其评价却褒贬不一。文章基于中国教育追踪调查(ceps)学生基线的调查数据,探讨了学生个体、家庭和学校对学生参加课外补习的影响,以及课外补习对学生不同学科成绩的影响。研究发现,个体、家庭、学校三者都对学生参与课外补习有不同程度的影响,其中生源地类型、家庭社会经济地位、学校所在地区都会显著影响学生参加课外补习的概率和学习成绩;学生参加课外补习能显著提升数学和英语成绩,但对语文成绩没有帮助;一定时期内的课外补习促进学业成绩提升,但超过限值,成绩反而下降。基于研究结论,文章从政府、学校、家庭三个层面提出相关建议。

关键词：影子教育家庭文化资本学习成绩课外补习 ceps

学前教育对青少年成就发展的影响——基于ceps数据的实证研究

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教育学报 2020年第1期16卷 73-82页

作者：方超黄斌南京财经大学公共管理学院

基于中国人民大学提供的中国教育追踪调查数据,采用倾向得分匹配法,实证检验学前教育经历对青少年成就发展的现实影响,讨论“去小学”化的现实必要性。结果发现:接受学前教育和未接受学前教育的青少年在学业表现、家庭特征与个体特征等... 详细信息

基于中国人民大学提供的中国教育追踪调查数据,采用倾向得分匹配法,实证检验学前教育经历对青少年成就发展的现实影响,讨论“去小学”化的现实必要性。结果发现:接受学前教育和未接受学前教育的青少年在学业表现、家庭特征与个体特征等方面存在着一定的差异;Logit模型发现了家庭人力资本存量、经济资本以及家庭规模均对学前教育参与率的提升起到积极影响,但农村青少年的学前教育参与率相对于城镇要低2.3个百分点,显示出学前教育资源在城乡间的非均衡分布;倾向得分匹配法揭示了学前教育经历对青少年的学业表现具有正向影响,尤其是对语文和数学成绩的促进作用最为明显,但提前接触小学教育内容并不能帮助青少年赢在起跑线上。

关键词：学前教育学生发展 ceps 倾向得分匹配

基于ceps台湾地区图书馆学研究论文统计分析

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图书馆工作与研究 2014年第3期 24-26页

作者：吴大振泉州师范学院图书馆

本文叙述了对台湾地区图书馆学研究论文调查的必要性,对其论文年度、学科、期刊分布、页数、作者、摘要等方面进行统计分析,并思索其研究对我们的启示。

关键词：台湾地区 ceps 图书馆学论文计量分析

青少年心理健康的影响因素与群体差异——基于ceps数据的多水平分析

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同方期刊数据库

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统计与信息论坛 2018年第4期33卷 116-123页

作者：席玮马立平北京师范大学统计学院北京100875 首都经济贸易大学统计学院北京100070

青少年心理健康的影响因素及其作用机制是现有研究尚未充分讨论的问题。使用中国教育追踪调查(ceps)基线数据进行多水平分析的结果显示,青少年心理健康不仅受到家庭因素、压力因素和人际关系因素的影响,还受到学校群体因素的作用。其中... 详细信息

青少年心理健康的影响因素及其作用机制是现有研究尚未充分讨论的问题。使用中国教育追踪调查(ceps)基线数据进行多水平分析的结果显示,青少年心理健康不仅受到家庭因素、压力因素和人际关系因素的影响,还受到学校群体因素的作用。其中,群体经济地位和群体教育程度不仅对青少年的心理健康产生直接效应,还通过调节作用间接地影响家庭亲子关系和学业压力对青少年心理健康的作用强度,这些结论可为进一步认识学校在青少年身心全面发展中的作用机制提供一定的参考。

关键词：学校群体心理健康 ceps 多水平分析

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讲授、讨论还是互动

“择校”对学生主观幸福感的影响--来自中国教育追踪调查数据的经验证据

中小学教育 2023年第4期

作者：冯沁雪马莉萍

研究采用ceps的基线调查和追访数据，考察语文、数学、英语三科教师经常采取的老师讲授、分组讨论、师生互动三种教学方式对初中生相应科目成绩的影响。研究发现，在教学过程中，语文和数学老师应增加分组讨论，英语老师则应减少分组讨... 详细信息

研究采用ceps的基线调查和追访数据，考察语文、数学、英语三科教师经常采取的老师讲授、分组讨论、师生互动三种教学方式对初中生相应科目成绩的影响。研究发现，在教学过程中，语文和数学老师应增加分组讨论，英语老师则应减少分组讨论；师生互动和老师讲授也有利于学生语文成绩的提高。此外，针对不同成绩的班级及学生，教学方式应有所调整。语文老师应在差班多讲授，在中等班少讲授、多互动，在好班多讨论；讨论尤其有利于好班中成绩中上等的学生。数学老师应在差班少讲授、少互动，在好班多讨论；讨论也有利于中等班中的尖子生。英语老师应在差班少讲授、少讨论、多互动，在中等班少讨论、少互动，在好班多讲授；讲授尤其有利于好班里成绩中下等的学生。

关键词：教学方式分组讨论师生互动 ceps 双重差分

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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中国经济问题 2017年第2期 3-15页

作者：陈榕玲李长洪杨翱平安大华基金管理有限公司厦门大学王亚南经济研究院厦门大学经济学院

本文利用2013-2014学年中国教育追踪调查数据,实证研究"择校"对学生主观幸福感的影响。结果发现:无论是否控制学生、父母、家庭特征变量和校级效应,"择校"对学生主观幸福感均呈显著负向影响。即使在使用倾向值得分匹配方法缓解可观测变... 详细信息

本文利用2013-2014学年中国教育追踪调查数据,实证研究"择校"对学生主观幸福感的影响。结果发现:无论是否控制学生、父母、家庭特征变量和校级效应,"择校"对学生主观幸福感均呈显著负向影响。即使在使用倾向值得分匹配方法缓解可观测变量的自选择问题、使用干预效应模型缓解不可观测变量的自选择问题、使用工具变量Probit校正内生性偏误等情况下,这一结论仍稳健。分样本估计也发现,"以钱择校"、"以权择校"和"以房择校"学生感到幸福的概率基本上显著地低于"非择校生"。本文的实证结果对我国当前的"择校热"有一定的启示意义。

关键词： ceps 择校幸福感

家长教育期望中的“罗森塔尔效应”循环模型探析——基于ceps的模型检验

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新疆社会科学 2017年第1期 135-140页

作者：马欣魏勇新疆艺术学院新疆师范大学政治与公共管理学院

文章以布罗菲和古德的期望效应五环节模式为基础,分析了教师期望与家长教育期望间作用过程的差异,构建了家长教育期望中的"罗森塔尔效应"实现机制的四环节模式及作用过程图形化循环模型,并应用ceps数据对模型进行检验;认为理解并分析家... 详细信息

文章以布罗菲和古德的期望效应五环节模式为基础,分析了教师期望与家长教育期望间作用过程的差异,构建了家长教育期望中的"罗森塔尔效应"实现机制的四环节模式及作用过程图形化循环模型,并应用ceps数据对模型进行检验;认为理解并分析家长教育期望的作用过程机理有助于诊断和改进家长对子女的行为方式,进而帮助提高子女的学习成绩。

关键词：家长教育期望罗森塔尔效应循环模型 ceps