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基于4c/id模型的高中地理大单元教学设计应用研究 ——以“区域产业协调发展”为例

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基于4C/ID模型的高中地理大单元教学设计应用研究 ——以“区域产...

作者：韩博翔洛阳师范学院

学位级别：硕士

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调:基础教育既要夯实学生的知识基础,也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣,培养其探索性、创新性思维品质。基于4c/id模型的高中地理大单元教学设计应用研究,着重强调知识的系统性和... 详细信息

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调:基础教育既要夯实学生的知识基础,也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣,培养其探索性、创新性思维品质。基于4c/id模型的高中地理大单元教学设计应用研究,着重强调知识的系统性和连贯性。通过积极引导学生主动思考、深入探索和自主发现,在丰富学生学习体验、提升学生自主学习能力与创新思维的同时,还能为教师提供科学有效的教学方法和手段,实现教学过程的科学化和规范化。对于推动高中地理教学改革、提高教学成效具有重要的理论和实践意义。基于建构主义学习理论、多元智能理论、非指导理论以及整体论,综合运用文本分析法、问卷调查法、案例分析法、对比分析法等方法,构建基于4c/id模型的高中地理大单元教学设计框架,厘清4c/id模型的各环节设计策略,并进行案例实施及对教学效果进行检验。通过研究得出以下结论:(1)构建了基于4c/id模型的高中地理大单元教师问卷,调查发现“学生能力欠缺”、“时间压力”和“备课工作量大”等是影响教师应用4c/id模型进行高中地理大单元教学设计的主要因素。(2)基于任务驱动、知识组织、权责分配和教学情境生活化原则构建了基于4c/id模型的高中地理大单元教学设计理论框架;该框架经过实践应用证明是科学、可靠和有效的。(3)系统梳理了人教版高中地理核心内容,按照整体加局部的思路,基于要素综合、时空综合和地方综合的方法绘制了高中地理大单元知识结构图谱。(4)开发并实施了基于4c/id模型的高中地理大单元教学设计案例,结果表明实验班在表现性评价中多个维度上的平均得分为85.59,显著高于对照班的79.77。同时,在单元同步测验中,实验班的平均成绩为76.84分,明显高于对照班的71.60分,经对比研究表明基于4c/id模型的高中地理大单元教学成效显著。

关键词： 4c/id模型大单元教学高中地理教学设计

基于4c/id模型促进学生综合能力发展的行动研究 ——以中职《信息技术》课程为例

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基于4C/ID模型促进学生综合能力发展的行动研究 ——以中职《信息...

作者：王敏贵州师范大学

学位级别：硕士

在新时代职业发展的迫切需求下,培养具备全面素质、能够紧跟时代步伐的人才已成为国家的重要战略方向。作为职业教育起点的中职学生,更应重视学生综合能力的培养,以更好地应对未来社会的多元挑战。尽管中职课堂已经尝试在教学方法上引... 详细信息

在新时代职业发展的迫切需求下,培养具备全面素质、能够紧跟时代步伐的人才已成为国家的重要战略方向。作为职业教育起点的中职学生,更应重视学生综合能力的培养,以更好地应对未来社会的多元挑战。尽管中职课堂已经尝试在教学方法上引入任务驱动作为改进手段,但在实际教学中仍存在知识技能设置与现实需求相脱节的问题。4c/id模型基于真实生活中的任务,以整体化的设计方法,整合四元学习要素进行教学设计,通过促进学习者在知识、技能和态度等方面的综合能力提升,实现所学内容的有效迁移,以应对未来的工作情境。首先,本研究以4c/id模型和综合能力为基准点进行系统梳理,界定了综合能力、整体教学设计和4c/id模型的概念,明确了研究主题是基于4c/id模型的理论框架,构建一种促进中职学生综合能力培养的教学设计。其次,对中职《信息技术》课堂中学生综合能力现状进行调查。从学生视角调研《信息技术》课堂中学生综合能力现状,从教师的视角挖掘课堂现状背后的原因,针对原因提出改进措施。在教学设计理论指导下,将4c/id模型的四个元素融于教学设计的各个环节,从而构建促进学生综合能力的教学设计。最后,通过行动研究对基于4c/id模型促进学生综合能力的教学设计案例进行实践验证,以评估教学设计对学生综合能力提升的有效性。在教学实践过程中,收集课前学生预习时线上测试诊断教学问题,调整教学策略;利用课堂观察表、同学互评和自评表、小组作品成绩和综合能力前后测等方面的数据,分析总结教学实践中需要改进的问题,并通过行动研究迭代进行下一轮教学实践,完成教学设计的改进与完善。经过两轮行动迭代研究,分析了学生的前后测数据、课堂观察记录以及学生作品成绩。数据分析显示,本研究提出的教学设计在问题解决、沟通交流、合作学习、批判性思考以及创新创造等方面的能力均得到了不同程度的提升。因此,本研究构建的教学设计对于促进学生综合能力的提升具有显著效果。

关键词： 4c/id模型综合能力教学设计

基于4c/id模型的面向综合学习的实证研究

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物理与工程 2024年第2期34卷 25-30页

作者：郭芳侠何琳张红军陕西师范大学物理学与信息技术学院陕西西安710119

本研究旨在探讨两种教学方法:4c/id(A Four-component Instructional Design)模型与传统模式对物理专业大学生知识获取和学习迁移的影响。实验组使用4c/id模型设计进行教学,而控制组则使用传统模式,评估学生的学业表现,包括知识获取与... 详细信息

本研究旨在探讨两种教学方法:4c/id(A Four-component Instructional Design)模型与传统模式对物理专业大学生知识获取和学习迁移的影响。实验组使用4c/id模型设计进行教学,而控制组则使用传统模式,评估学生的学业表现,包括知识获取与学习迁移,同时对学生的认知负荷及焦虑情绪进行调查。结果显示,实验组在知识获取和学习迁移的评价上均优于控制组,但认知负荷和焦虑情绪也高于控制组,最后对产生的原因和进一步优化进行探讨。

关键词： 4c/id模型综合学习实证研究

基于4c/id模型的中职“信息技术”课程教学设计及实证研究

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计算机应用文摘 2024年第9期40卷 15-18页

作者：王敏毕节市财贸学校贵州毕节551602

为了解决知识分割化、碎片化和难以迁移等问题,将4c/id模型理论融入中职“信息技术”课程的课前、课中和课后环节进行教学设计,并生成具体的教学设计案例,同时在中职学校进行教学行动研究,检验教学效果。研究结论表明,基于4c/id模型的... 详细信息

为了解决知识分割化、碎片化和难以迁移等问题,将4c/id模型理论融入中职“信息技术”课程的课前、课中和课后环节进行教学设计,并生成具体的教学设计案例,同时在中职学校进行教学行动研究,检验教学效果。研究结论表明,基于4c/id模型的教学设计明显提升了中职学生的问题解决能力、沟通交流能力、合作学习能力、批判性思考能力以及创新创造能力等综合能力。

关键词： 4c/id模型综合能力教学设计

4c/id模型在高中信息技术中数据素养培养的应用研究

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4C/ID模型在高中信息技术中数据素养培养的应用研究

作者：韩丽萍牡丹江师范学院

学位级别：硕士

信息技术的快速发展和广泛应用,已使得信息素养成为信息社会中的必备技能之一。而随着逐渐步入以移动互联网、大数据和人工智能技术为代表的数字化社会,数据价值日益体现,数据素养成为信息素养中的关键要素之一,引起了社会广泛关注。面... 详细信息

信息技术的快速发展和广泛应用,已使得信息素养成为信息社会中的必备技能之一。而随着逐渐步入以移动互联网、大数据和人工智能技术为代表的数字化社会,数据价值日益体现,数据素养成为信息素养中的关键要素之一,引起了社会广泛关注。面对持续增加的海量数据,对数据保持何种态度、具有哪些数据操作技能,以及怎样规范使用等成为当前教育领域面临的重要课题。高中生作为人才培养的重要对象,也是进入数字化社会的重要力量,培养和提高其数据素养是一个重要研究方向,具有很大的实践价值和意义。传统的“任务式”教学方法中,没有对学生应掌握的技能进一步划分复用技能和非复用技能有针对性教学培养,不利于数据素养培养。本研究以学习迁移理论、情境认知理论、及复用技能与非复用技能习得原理为基础,运用了文献研究法、问卷调查法、教育实验法和访谈法,以高中生数据素养培养为目标,设计了基于4c/id模型的教学设计流程,并在所实习学校开展了相关教学活动来验证该教学设计流程的有效性。具体地,首先,分析教学目标、学习者和教学内容,进行复用技能和非复用技能划分;其次,分别针对复用技能和非复用技能设计不同的学习任务、程序性信息、支持性信息和部分任务练习以完成教学设计;然后,将教学设计应用在课堂中;最后,进行部分任务练习和总结性评价。研究表明,应用本文提出的基于4c/id模型的教学设计流程在培养学生的数据意识与态度、数据知识与技能、数据应用与交流和数据伦理道德等方面有所提高,验证了该教学设计流程的有效性,为高中生数据素养培养的教学实践提供了有价值参考。

关键词：高中生数据素养 4c/id模型教学设计

4c/id模型在初中信息技术教学中的实践研究

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4C/ID模型在初中信息技术教学中的实践研究

作者：赵晨嘉西北师范大学

学位级别：硕士

《基础教育信息技术课程标准（2012版）》中对课堂教学内容与实际应用过程的联系、信息技术的发展与中小学信息技术课堂教学之间的联系、课堂教学与生活实际的联系做出明确强调,但在大部分的课堂中,技能的训练与实际生活往往是相互脱节... 详细信息

《基础教育信息技术课程标准（2012版）》中对课堂教学内容与实际应用过程的联系、信息技术的发展与中小学信息技术课堂教学之间的联系、课堂教学与生活实际的联系做出明确强调,但在大部分的课堂中,技能的训练与实际生活往往是相互脱节的,教师往往更容易把重心放在计算机基本知识的介绍和技能的训练上,而忽略了对学生情感价值和能力的培养,造成学生即使掌握了知识与技能也不会应用,遇到实际问题而束手无策的局面。而4c/id模型主张为获取专业技术提供了一系列协调的、整合的知识和技能,主张将技能的学习置于真实的情境或模拟现实情境中,以提高实现技能的高效迁移,对改善这一局面会产生积极作用。本研究在梳理4c/id模型理论基础上,从整体性教学设计原则角度出发,梳理基于4c/id模型的初中信息技术教学活动设计思路。通过创造任务情境,根据4c/id模型和初中信息技术课堂教学的特点,设计基于4c/id模型的初中信息技术教学案例,并应用到教学实践中,通过课堂观察量表、学生访谈和作品评价发现教学设计方案中存在的问题,并加以改进,归纳总结出基于4c/id模型的教学设计在初中信息技术教学中存在的问题及实施效果等相关结论,最后通过学生问卷调查、作品测试成绩对比两方面来分析4c/id模型在初中信息技术教学中的应用效果。

关键词： 4c/id模型教学设计初中信息技术

4c/id模型在初中数字动画教学中的应用研究

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4C/ID模型在初中数字动画教学中的应用研究

作者：赵欣怡苏州大学

学位级别：硕士

在“互联网+”时代,数字媒体资源在网络中的应用越来越广泛,数字媒体技能的重要性也愈显突出。数字媒体技能是指使用数字媒体创建、交流数字内容,创造性地解决问题的能力。数字媒体技能不仅包括数码设备与软件的基本操作使用,更包括设... 详细信息

在“互联网+”时代,数字媒体资源在网络中的应用越来越广泛,数字媒体技能的重要性也愈显突出。数字媒体技能是指使用数字媒体创建、交流数字内容,创造性地解决问题的能力。数字媒体技能不仅包括数码设备与软件的基本操作使用,更包括设计、创作数字化作品的能力。数字媒体技能的培养是基础教育阶段信息技术课程的重要内容。当前信息技术课程通常基于单主题单任务的形式,以“范例讲解——学生操练”的传统教学模式来开展教学。传统教学模式注重培养学生软件的操作技能,对培养学生软件的综合应用能力、数字作品创新能力重视不足。综合国内外现有研究,笔者认为可以使用4c/id模型提高学生综合性的软件操作技能和问题解决技能。4c/id模型是复杂学习理论的重要实践应用模型。该模型强调在问题解决过程中各知能的协调与综合,对于指导中小学信息技术教学实践有着重要意义。本研究首先对复杂学习理论进行了详细解读,深入剖析了 4c/id模型及其组成要素。根据复杂学习的整体性、非线性、开放性、自组织性四大特征,笔者总结了基于4c/id模型的信息技术教学模式应具备的特点,进一步构建了基于4c/id模型的信息技术教学模式。为了探索基于4c/id模型的信息技术教学模式的具体教学效果,研究者开展了数字动画的教学实验研究。在实验研究中,选取了苏州某中学八年级两个班分别作为实验班与对照班,各进行了为期6周的教学活动。针对实验班,研究者将4c/id模型应用于数字动画课程,设计了迭代递进的系列学习任务,以基于4c/id模型的信息技术教学模式开展教学实践。针对对照班,研究者设计了四个相对独立的单一主题学习任务,采用传统的“范例讲解——学生操练”的教学模式展开教学实践。在实验前后,研究者分别对实验班与对照班进行了学习效果测量。测量的主要维度包括四个方面——知识、规则、图式、综合应用技能。测量结果显示,实验班学生在知识、规则、图式、综合应用技能四维度上的均值皆高于对照班,且在图式、综合应用技能维度上存在显著性差异。此外,对实验班与对照班学生图式与动画作品进行了对比分析,发现实验班学生构建的图式结构完整,对象数量、分支层级更加丰富;实验班学生的数字作品普遍完成度较高且想象力丰富,运用的技术手段也更多。通过上述研究,得到三点研究结论。第一,基于4c/id模型的信息技术教学模式能够从知识、规则、图式、综合应用技能四维度培养学生的数字媒体技能。第二,在培养学生数字动画的知识与规则方面,基于4c/id模型的信息技术教学模式与传统教学方式差别不大,二者均可以有效提升学生对数字动画知识与规则的学习;在培养学生的图式与软件综合应用技能方面,基于4c/id模型的信息技术教学模式比传统教学方式更有效;第三,图式和迭代既是基于4c/id模型的信息技术教学模式的重要组成部分,也是开展具体教学实践的重要策略。

关键词：复杂学习 4c/id模型教学模式数字动画

4c/id模型在中等职业教育复杂技能教学中的应用研究

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4C/ID模型在中等职业教育复杂技能教学中的应用研究

作者：安丽宁波大学

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职业教育与普通教育具有同等地位,职业教育更加注重技能人才的培养,更加注重培养学生的综合职业能力。4c/id作为一种面向整体性任务的教学设计模型,非常适合于职业教育课程的教学设计,但由于一线教师难以理解其内涵,无法依据4c/id模型... 详细信息

职业教育与普通教育具有同等地位,职业教育更加注重技能人才的培养,更加注重培养学生的综合职业能力。4c/id作为一种面向整体性任务的教学设计模型,非常适合于职业教育课程的教学设计,但由于一线教师难以理解其内涵,无法依据4c/id模型顺利完成教学设计,从而导致该模型在国内的实践应用仍然非常有限。基于此,本研究将致力于形成基于4c/id模型的复杂技能教学设计框架,为一线教师运用4c/id模型进行教学设计提供帮助。本研究在梳理4c/id模型的基础上,从整体性教学的角度出发,以中等职业教育《计算机应用基础》、《网页设计与制作》两门计算机基础类课程为例,从分析、设计、评价三个方面构建基于4c/id模型的复杂技能教学设计框架,并将该框架指导设计的三份教学设计应用于课堂教学实践中,通过三轮教学实践不断对教学设计框架进行迭代与改进,最终形成了基于4c/id模型的复杂技能教学设计框架。其中,分析是前提,包含对学习内容、学习目标以及学习者的分析;设计是重心,以习得复杂技能及实现复杂技能高效迁移为目的,引入系统化问题解决方法和案例学习、模拟学习、补全学习、常规任务;评价作为检测指标,是指对学习者图式构建与图式熟练、综合运用知识和技能解决问题三个层面的评价,为一线教师基于4c/id模型设计指向复杂技能形成的教学活动提供参考。

关键词： 4c/id模型复杂技能教学设计框架

基于4c/id模型的复杂技能综合学习设计及成效

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中国电化教育 2019年第10期 124-131页

作者：徐显龙周知恂嵇云王敏红顾小清华东师范大学教育信息技术学系上海200062 上海市商贸旅游学校商贸财经专业组上海200001 香港大学教育学院香港999077

复杂技能是构成综合职业能力的基础,学生在复杂技能学习时虽知识、技能和态度等要素表现较好,但应用这些要素组合解决实际问题时却表现较差,综合学习设计能以协调和综合的方式为解决这一问题提供有效途径。该文在分析当前复杂技能学习... 详细信息

复杂技能是构成综合职业能力的基础,学生在复杂技能学习时虽知识、技能和态度等要素表现较好,但应用这些要素组合解决实际问题时却表现较差,综合学习设计能以协调和综合的方式为解决这一问题提供有效途径。该文在分析当前复杂技能学习中存在的主要问题,剖析基于4c/id模型的综合学习设计的内涵和系统构成的基础上,提出复杂技能综合学习设计的研究框架;以上海×中职学校为应用试点,以"青花瓷鉴赏"为目标技能,设计了青花瓷鉴赏的创生性技能和再生性技能的学习活动,并通过对问卷调查法和访谈法获取的活动应用效果数据分析,发现在学业表现和认知负荷方面实验组高于控制组,但在自信心方面实验组低于控制组;最后对产生的原因进行探讨以及给出下一阶段工作的思考。

关键词：综合学习设计 4c/id模型创生性技能再生性技能