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审辨思维:21世纪核心素养5c模型之二

华东师范大学学报（教育科学版） 2020年第2期38卷 45-56页

作者：马利红魏锐刘坚马鸣燕刘妍甘秋玲康翠萍徐冠兴天津职业技术师范大学外国语学院天津300222 北京师范大学中国教育创新研究院北京100875 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 美国哈佛大学教育学院美国马萨诸塞02138 北方工业大学国际学院北京100041

审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框... 详细信息

审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。

关键词： 21世纪核心素养5c模型审辨思维质疑批判分析论证综合生成反思评估

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沟通素养:21世纪核心素养5c模型之四

华东师范大学学报（教育科学版） 2020年第2期38卷 71-82页

作者：康翠萍徐冠兴魏锐刘坚郑琰刘妍甘秋玲马利红北京师范大学中国教育创新研究院北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 天津职业技术师范大学外国语学院天津300222 北方工业大学国际学院北京100041 天津市教育招生考试院天津300387

随着社会的发展和进步,沟通素养在个体发展中的作用越来越突出,成为21世纪人才必备的核心素养之一。然而,目前对于沟通素养的内涵及结构还没有清晰的界定。基于相关文献的分析,本研究提出,沟通素养是一个包含了语言能力、思维能力和社... 详细信息

随着社会的发展和进步,沟通素养在个体发展中的作用越来越突出,成为21世纪人才必备的核心素养之一。然而,目前对于沟通素养的内涵及结构还没有清晰的界定。基于相关文献的分析,本研究提出,沟通素养是一个包含了语言能力、思维能力和社会情感能力的复合型素养,包含深度理解、有效表达和同理心三个要素。其中,深度理解和有效表达是沟通的两个重要过程,需要语言能力、思维能力和社会能力的共同参与,而同理心则是促进有效沟通最为重要的一种社会情感能力。中小学是培养学生沟通素养的重要阶段,本研究构建的沟通素养结构模型有助于构建中小学生沟通素养的培养体系,为提升学生的全面素养助力。

关键词： 21世纪核心素养5c模型沟通素养同理心有效表达深度理解

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合作素养:21世纪核心素养5c模型之五

华东师范大学学报（教育科学版） 2020年第2期38卷 83-96页

作者：徐冠兴魏锐刘坚李静懿康翠萍马利红甘秋玲刘妍北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 北京师范大学中国教育创新研究院英国爱丁堡大学莫雷教育学院爱丁堡EH88AQ 天津职业技术师范大学外国语学院天津300222 北方工业大学国际学院北京100041 天津市教育招生考试院天津300387

合作是21世纪公民的必备素养,关注合作素养具有重要的现实意义。合作素养是一系列合作技能与态度的集合,涵盖愿景认同、责任分担与协商共进三个要素。愿景认同是基础,责任分担是关键,协商共进是保障。三要素相辅相成,有机融合。合作素... 详细信息

合作是21世纪公民的必备素养,关注合作素养具有重要的现实意义。合作素养是一系列合作技能与态度的集合,涵盖愿景认同、责任分担与协商共进三个要素。愿景认同是基础,责任分担是关键,协商共进是保障。三要素相辅相成,有机融合。合作素养可以培养,如何结合中国语境,深入推进合作素养培养与评价是当前和今后的重要研究任务。

关键词： 21世纪核心素养5c模型合作素养愿景认同责任分担协商共进

文化理解与传承素养:21世纪核心素养5c模型之一

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华东师范大学学报（教育科学版） 2020年第2期38卷 29-44页

作者：刘妍马晓英刘坚魏锐马利红徐冠兴康翠萍甘秋玲北方工业大学国际学院北京100041 中国社会科学院哲学研究所北京100732 北京师范大学中国教育创新研究院北京100875 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 天津职业技术师范大学外国语学院天津300222

文化理解与传承素养指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程和行为,对个体发展、社会和谐都具有深远意义。本文将该素养分为文化理解、文化认同、文化践行三个要素,阐述了每个要素的内涵,列举了每个要素的行为表现,从... 详细信息

文化理解与传承素养指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程和行为,对个体发展、社会和谐都具有深远意义。本文将该素养分为文化理解、文化认同、文化践行三个要素,阐述了每个要素的内涵,列举了每个要素的行为表现,从系统设计课程、全面融入学科、在丰富的情境中开展活动、提升文化自觉意识等方面探讨了文化理解与传承素养在教育实践中的落实。

关键词： 21世纪核心素养5c模型文化理解与传承素养文化理解文化认同文化践行

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创新素养:21世纪核心素养5c模型之三

华东师范大学学报（教育科学版） 2020年第2期38卷 57-70页

作者：甘秋玲白新文刘坚魏锐马利红徐冠兴刘妍康翠萍北京师范大学中国教育创新研究院北京100875 中国科学院心理研究所行为科学重点实验室北京100101 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 天津职业技术师范大学外国语学院天津300222 北方工业大学国际学院北京100041

创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括... 详细信息

创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。创新人格侧重于情意因素;创新思维侧重于内在的思维过程和方法;创新实践侧重于外显的行为投入,它是创新素养落地的重要抓手。本研究通过将创新素养解构为上述三个方面并分别阐述内涵,通过举例来描述创新素养的行为表现,进而对如何培养中小学生的创新素养提供可行性建议。

关键词： 21世纪核心素养5c模型创新素养创新人格创新思维创新实践

基于21世纪核心素养5c模型的普及型舞蹈美育与艺术素养探析

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北京舞蹈学院学报 2020年第2期 104-109页

作者：熊茵孙洪涛何沁湖南师范大学教育科学学院长沙410008 湖南师范大学体育学院长沙410008 上海戏剧学院舞蹈学院上海200336

文章基于舞蹈本质特征和21世纪核心素养5c模型,探析普及型舞蹈美育与艺术素养内涵,包括普及型舞蹈美育的逻辑;以胡塞尔意向性意识行为理论和儒家"忠恕之道"内涵搭建的教育逻辑和教学实践设计的方法论;融汇21世纪核心素养5c模式和教学方... 详细信息

文章基于舞蹈本质特征和21世纪核心素养5c模型,探析普及型舞蹈美育与艺术素养内涵,包括普及型舞蹈美育的逻辑;以胡塞尔意向性意识行为理论和儒家"忠恕之道"内涵搭建的教育逻辑和教学实践设计的方法论;融汇21世纪核心素养5c模式和教学方法论设计教学模型,呈现普及型舞蹈美育的理念与实践;在教学模型的教学和组织方法组合设计阐述中讨论提炼学生舞蹈艺术素养内涵。

关键词：舞蹈美育舞蹈艺术素养 21世纪核心素养5c模型教学

基于21世纪核心素养5c模型的设计型学习模式的构建与实践研究

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牡丹江教育学院学报 2023年第4期 41-45,59页

作者：潘春燕张仁崇姚惠黔南民族师范学院数学与统计学院贵州都匀558000 贵州商学院计算机与信息工程学院贵阳550014 贵州省高等学校复杂系统与智能优化重点实验室贵州都匀558000

新时代背景下的教育目标要求学生必备文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养和合作素养五项核心素养,因此,探讨以落实立德树人、培养学生核心素养为根本任务的教学模式是一项重大挑战且具有重大意义。基于国内外经典的设计... 详细信息

新时代背景下的教育目标要求学生必备文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养和合作素养五项核心素养,因此,探讨以落实立德树人、培养学生核心素养为根本任务的教学模式是一项重大挑战且具有重大意义。基于国内外经典的设计型学习模式经验,以设计型学习的“探究”、“活动”两类学习活动和五项核心素养为切入点,构建基于21世纪核心素养5c模型的设计型学习模式;最后,在“应用回归分析”课程中进行实践教学,实践结果验证所构建的教学模式对5c模型的五项素养的大部分指标都有正向的促进作用,尤其有助于提高学生的创新思维能力和创新实践能力;同时,所构建的教学模式可为统计学类专业教师应用设计型学习模式教学提供一些参考,也为其他课程的一线教师探讨培养学生5c核心素养的教学模式提供一些思路。

关键词：设计型学习模型 21世纪核心素养5c模型教学模式应用回归分析

粤港澳大湾区舞蹈教育合作与发展策略--基于21世纪核心素养5c模型

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岭南师范学院学报 2021年第6期42卷 92-100页

作者：余畅李思玲广东技术师范大学音乐学院广东广州510665 中山职业技术学院马克思主义学院广东中山528400

打造粤港澳大湾区教育和人才高地,赋能国际一流湾区建设,是三地教育者的共同目标。围绕“21世纪核心素养5c模型”中的五大核心素养建立分析框架,探析粤港澳大湾区舞蹈教育合作与发展的价值观念、教学策略与实践方案,为三地院校协同推进... 详细信息

打造粤港澳大湾区教育和人才高地,赋能国际一流湾区建设,是三地教育者的共同目标。围绕“21世纪核心素养5c模型”中的五大核心素养建立分析框架,探析粤港澳大湾区舞蹈教育合作与发展的价值观念、教学策略与实践方案,为三地院校协同推进舞蹈教育共建、共享、共荣提供理论依据和路径思考。

关键词： 21世纪核心素养5c模型粤港澳大湾区舞蹈教育

从《小人国的微电影》看STEAM教育对学生核心素养的培养

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教育信息化论坛 2019年第2期3卷 21-22页

作者：郭静南京师范大学附属小学

STEAM教育是当今国际探索21世纪人才培养的一种教育理念与举措。旨在通过科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)与艺术(Art)融合的教育,以培养综合性人才的一种教育理念。本文通过笔者所在学校STEAM... 详细信息

STEAM教育是当今国际探索21世纪人才培养的一种教育理念与举措。旨在通过科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)与艺术(Art)融合的教育,以培养综合性人才的一种教育理念。本文通过笔者所在学校STEAM教育的项目,由此探讨STEAM教育对学生核心素养的提升所起到的作用。

关键词： STEAM教育 21世纪核心素养5c模型学习力创新力合作力