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高职教师数字素养:内涵、现状及提升路径

中国教育信息化 2025年第2期31卷 110-118页

作者：付从荣朱静婷华中师范大学终身教育研究所湖北武汉430079 华中师范大学教育学院湖北武汉430079

高职教育高质量发展的核心要义在于数字化转型,而数字化转型的成败在于教师的数字素养。厘清教师数字素养的构成要素及内涵意蕴,是探析其实然现状、制定提升策略的前提。高职教师数字素养由数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用... 详细信息

高职教育高质量发展的核心要义在于数字化转型,而数字化转型的成败在于教师的数字素养。厘清教师数字素养的构成要素及内涵意蕴,是探析其实然现状、制定提升策略的前提。高职教师数字素养由数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、教师专业发展等共同构成,是教师具备运用数字技术获取与处理信息、创新教学活动、解决教学问题的能力,以及相应的责任意识和数字化思维。研究者采用半结构化访谈,对两地16名高职教师进行调研发现:当前高职教师存在数字意识形态狭隘、数字知识技能匮乏、数字创新发展缺失、数字技术观念偏差等问题。基于此,提出以下三条提升路径:一是内外驱动提升主体意识,二是资源助力优化培训支持,三是制度护航健全保障机制。

关键词：教育数字化转型高职教师数字素养教师专业发展

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高职教师数字素养的实然困境与因应路径

继续教育研究 2025年第3期 61-67页

作者：刘颂迪黄小宾平顶山职业技术学院教育系湖南师范大学教育科学学院

数字化愈发成为催生教育结构变革的重要力量，在教育数字化进程中，高职教师数字素养的提升有助于推动新时代教师队伍建设实现高质量发展，进而助益教育强国建设。基于河南省351名高职教师的实证分析可得，高职教师数字素养整体水平中... 详细信息

数字化愈发成为催生教育结构变革的重要力量，在教育数字化进程中，高职教师数字素养的提升有助于推动新时代教师队伍建设实现高质量发展，进而助益教育强国建设。基于河南省351名高职教师的实证分析可得，高职教师数字素养整体水平中等偏上；教师数字素养在不同年龄段、不同办学性质、不同办学水平以及不同学历的教师群体中，均呈现出显著的差异性。当前仍面临一系列实际困境，制约了高职教师数字素养的培育成效。具体而言，教师的数字化意识尚需进一步增强，数字技术与知识技能的掌握仍有待提升；数字社会责任的有效落实仍面临挑战，难以充分转化为数字化应用的实践；此外，高职教师在数字专业发展方面相对薄弱。为有效提升高职教师的数字素养，应当从“厚植教师数字化意识，融入数字知识与技能”“明晰教师数字社会责任，保障数字应用过程”“关注教师专业发展，形成师资队伍合力”等方面精准施策，进而加快教育数字化建设步伐。

关键词：高职教师教育数字化数字素养

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高职教师数字化教学创新素养的要素模型研究

创新创业理论研究与实践 2025年第2期8卷 1-3页

作者：王珏敏张爱民江旭岗孟德胡成海山西职业技术学院深圳清大协力有限公司山西项目部

该文选取在数字化教学创新方面经验丰富的高职教师为样本，以“学生需求和高职教育环境”内需和外推的两大动力为基础条件，以“基本要求、能力提升、发展目标”三阶段为提升路径，形成“核心教学目标、核心教学资源、核心教学任务、核... 详细信息

该文选取在数字化教学创新方面经验丰富的高职教师为样本，以“学生需求和高职教育环境”内需和外推的两大动力为基础条件，以“基本要求、能力提升、发展目标”三阶段为提升路径，形成“核心教学目标、核心教学资源、核心教学任务、核心教学评价”四核心的数字化教学创新的实践成果，最终通过“教学素养、职业素养、数字素养、融通素养、个人素养”五维度素养指标，对高职教师教学创新素养进行全面考查，构建基于“两动力三阶段四核心五维度”的数字化教学创新素养模型。

关键词：高职教师教师数字素养教学创新素养数字化教学数字技术教师专业发展

高职教师教学能力评价模型研究——以海南地区为例

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现代职业教育 2025年第5期 105-108页

作者：李苑辉三亚航空旅游职业学院

聚焦海南高职教师教学能力评价模型，通过阐述高职教师教学能力评价对推动教育发展的重要性，明确评价目的，分析评价标准涵盖范围。构建了包含教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、专业发展能力和职业素养与师德师风五个一级指... 详细信息

聚焦海南高职教师教学能力评价模型，通过阐述高职教师教学能力评价对推动教育发展的重要性，明确评价目的，分析评价标准涵盖范围。构建了包含教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、专业发展能力和职业素养与师德师风五个一级指标及细分二级指标的评价指标体系，运用层次分析法确定指标权重，为全面、客观评价高职教师教学能力提供科学依据，对提升高职教育质量和师资水平具有重要意义。

关键词：高职教师教学能力评价层次分析法指标体系教育质量

高职教师数字素养提“质”研究:时代意蕴、核心要素与实现路径

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机械职业教育 2025年第2期 44-48页

作者：吕淑芳赵明凤江门职业技术学院广东江门529000

数字经济牵动了社会各领域的数字化转型与升级,在职业教育领域,数字化技术同样被广泛应用,并彰显了重要地位。提升高职教师数字素养,对高质量发展职业教育至关重要,其核心要素包括技术知识、数据处理能力、教学融合能力和创新意识,这便... 详细信息

数字经济牵动了社会各领域的数字化转型与升级,在职业教育领域,数字化技术同样被广泛应用,并彰显了重要地位。提升高职教师数字素养,对高质量发展职业教育至关重要,其核心要素包括技术知识、数据处理能力、教学融合能力和创新意识,这便是“质”的提升。为实现这种提升,教师应自我成长,学校应提供支持和培训,政府应出台政策,促进实践与经验交流,这不仅能增强职业教育的适应性,而且有助于满足新质生产力发展的需要。

关键词：高职教师新质生产力适应性数字素养

“双高计划”背景下高职教师数字素养发展现状与提升对策研究

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中国科技期刊数据库科研 2025年第1期 029-032页

作者：李欣兴安职业技术学院内蒙古兴安盟137400

随着“双高计划”的推进,高职教育正面临数字化转型的挑战,教师数字素养的提升成为关键。本文分析了高职教师数字素养的整体水平、地区和类型差异,揭示了存在的问题与挑战。研究指出,政策环境、教育资源和个人动机是影响教师数字素养发... 详细信息

随着“双高计划”的推进,高职教育正面临数字化转型的挑战,教师数字素养的提升成为关键。本文分析了高职教师数字素养的整体水平、地区和类型差异,揭示了存在的问题与挑战。研究指出,政策环境、教育资源和个人动机是影响教师数字素养发展的关键因素。文章最后提出了优化政策环境、加强教育资源建设、激发教师个人动机和建立数字素养评价体系等对策建议,旨在为高职教师数字素养的提升提供参考。

关键词：高职教师数字素养双高计划

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双师型背景下高职教师下企业实践机制研究

汽车维护与修理 2025年第4期 67-69页

作者：邵伟芹钱才华周顺林聪张家界航空工业职业技术学院南通市普盛机械科技有限公司

高职教师下企业实践有助于提高教师的教学能力和实践经验，是一种有效的双师型教师培养途径。文章首先分析了双师型背景下高职教师下企业实践的现状及影响因素，然后提出了完善高职教师下企业实践制度、合理制定教师下企业实践时间、加... 详细信息

高职教师下企业实践有助于提高教师的教学能力和实践经验，是一种有效的双师型教师培养途径。文章首先分析了双师型背景下高职教师下企业实践的现状及影响因素，然后提出了完善高职教师下企业实践制度、合理制定教师下企业实践时间、加大高职教师下企业实践的资源投入、健全高职教师下企业实践的评价机制等高职教师下企业实践对策，为提高高职教育的人才培养质量提供参考。

关键词：双师型高职教师企业实践机制

基于《教师数字素养》行业标准的高职教师数字化教学能力提升路径

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继续教育研究 2025年第3期 68-72页

作者：孙艳春长春金融高等专科学校

数字技术与高等职业教育的深度融合，对高职院校教师数字素养提出更高要求。数字化教学能力是教师数字素养的核心，其提升是一项系统工程。教育部《教师数字素养》行业标准的发布为高职教师数字化教学能力提升指明了方向，通过持续学习... 详细信息

数字技术与高等职业教育的深度融合，对高职院校教师数字素养提出更高要求。数字化教学能力是教师数字素养的核心，其提升是一项系统工程。教育部《教师数字素养》行业标准的发布为高职教师数字化教学能力提升指明了方向，通过持续学习、技术赋能、教研相长等路径，可以有效提升高职教师数字化教学能力。

关键词：高职教师数字素养数字化教学能力提升路径

数字智能教育情境下高职教师的素养要求与提升路径

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宁波职业技术学院学报 2025年第2期29卷 65-71页

作者：林琳柯晓扬单丹丹南通科技职业学院江苏南通226007

数字化时代背景下,高职教师的数字素养水平直接关系到数字人才的培养以及职业教育的发展质量,高职教育数字化转型的关键在于教师的数字素养。探究了数字智能教育情境下高职教师素养要求的时代内涵及其理论基础,分析了高职教师面临的观... 详细信息

数字化时代背景下,高职教师的数字素养水平直接关系到数字人才的培养以及职业教育的发展质量,高职教育数字化转型的关键在于教师的数字素养。探究了数字智能教育情境下高职教师素养要求的时代内涵及其理论基础,分析了高职教师面临的观念困境、融合困境、培训困境、督导困境等现实挑战,基于此,提出了以下提升路径:转变思维模式,重构高职教师知识系统,强化其数智素养提升动能;立足人机协同视角,促进高职教师数智素养发展;加强内外联动,打造全方位素养培养环境;紧贴数字智能教育情境,重构高职教师素养评价机制。

关键词：数字智能教育情境高职教师素养要求提升路径