检索结果-南通市图书馆

高等教育研究方法的历史、现实与未来——基于学科建设视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

考试周刊 2010年第33期 205-207页

作者：蒋铁汉深圳大学高等教育研究所

高等教育研究从学科创立之初追求唯一独特的研究方法,到后来提倡的多学科研究方法,再到混合研究方法以及有结构的多学科研究方法的研究探索,是一条从学科建设角度的一条清晰的研究方法历史演进路径。对有结构的多学科研究方法的探讨将... 详细信息

高等教育研究从学科创立之初追求唯一独特的研究方法,到后来提倡的多学科研究方法,再到混合研究方法以及有结构的多学科研究方法的研究探索,是一条从学科建设角度的一条清晰的研究方法历史演进路径。对有结构的多学科研究方法的探讨将对高等教育学科建设作出积极贡献,是高等教育研究方法发展趋势。

关键词：高等教育研究方法历史现状发展趋势

项目式教学改革探索:以大学生创新创业能力培养为例——厦门大学教育研究院“高等教育研究方法”第一课(笔谈)

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高等教育评论 2020年第2期13卷 69-93页

作者：王洪才段肖阳杨振芳郭一凡赵泽宁刘若玢苏瑞愿欧妍厦门大学教育研究院

项目式教学并非一个新话题,然而要把项目式教学与生成式教学有机结合起来进行使用就是一个新课题。两者结合的优点在于既降低生成式教学的不确定性程度,也解决了项目式教学容易与学生经验相脱离的问题。在"高等教育研究方法"课程教学中... 详细信息

项目式教学并非一个新话题,然而要把项目式教学与生成式教学有机结合起来进行使用就是一个新课题。两者结合的优点在于既降低生成式教学的不确定性程度,也解决了项目式教学容易与学生经验相脱离的问题。在"高等教育研究方法"课程教学中引入"大学生创新创业能力培养"项目,就找到了学生经验与课程教学目标要求的结合点,从而能够极大地调动学生参与项目研讨的积极性。毋庸置疑,教学能否成功,关键就在于教师能否激发学生们参与的热情。为此,第一次课就显得非常重要,它不单纯是整个课程的介绍,也是在为课堂风格定调,同时也为学生认识自己职责提供指导,从而使学生重新评估自己的志趣追求,决定是否继续参与课程学习。实验证明,这个结合是成功的,学生们表现出很高的参与热情,虽然他们的经验基础是多元的,但都对参与课程充满了期待和向往,他们的课程日志就反映了他们的心声。学生们高涨的参与热情是教学改革持续推进的重要动力。

关键词：项目式教学大学生创新创业能力培养高等教育研究方法第一课

研究生对生成性课堂的参与(笔谈)——厦门大学教育研究院“高等教育研究方法”第十三次课反思

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高等教育评论 2019年第1期 80-103页

作者：汤建王鹏娟郑雅倩刘美丹熊文丽段肖阳王亚克袁东恒厦门大学教育研究院福建厦门361005

'高等教育研究方法'这门课具有研究型课堂的特征。其第十三次课的主题是对反思日志做一次元研究。反思日志是学习'高等教育研究方法'课的重要工具,它不仅是课堂教学的缩影,而且是课堂时效的呈现,更是学生自我成长的印证。反思日志勾勒... 详细信息

'高等教育研究方法'这门课具有研究型课堂的特征。其第十三次课的主题是对反思日志做一次元研究。反思日志是学习'高等教育研究方法'课的重要工具,它不仅是课堂教学的缩影,而且是课堂时效的呈现,更是学生自我成长的印证。反思日志勾勒着整个课堂进程的图景,反映着学生的收获、困惑、不足以及对自己未来改进方向的认识等。第十三次课以生成式教学引导学生主动参与课堂,通过对反思日志重新审视,让学生成为思考的主体、学习的主体、研究的主体,实现自我成长、自我发现、自我唤醒的课堂教学改革目标。

关键词：大学课堂教学改革高等教育研究方法研究型课堂生成性课堂反思日志

伯顿·克拉克多学科研究方法对我国高等教育研究方法的启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育教学论坛 2014年第8期 268-269页

作者：张培尚茹中州大学德育教学部河南郑州450000 许昌爱林英语教学研究中心河南许昌461000

我国高等教育研究起步比较晚,研究的方法更是落后于西方先进国家。本文阐述了伯顿·克拉克的多学科研究方法对我国高等教育研究法的启示及采用多学科研究法的必要性。

关键词：多学科研究方法高等教育研究方法启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论增进实践性学识的高等教育研究方法

扬州大学学报（高教研究版） 2013年第4期17卷 3-6页

作者：田虎伟河南科技大学管理学院河南洛阳471003

高等教育研究要回归高等教育生活世界,解决实践问题,增进实践性学识。实践性学识具有内隐性、非系统性和缄默性等特点,获得实践性学识主要通过行动研究的方式进行。因此,质的研究是增进实践性学识的主要研究方法论,实地研究是其主要研... 详细信息

高等教育研究要回归高等教育生活世界,解决实践问题,增进实践性学识。实践性学识具有内隐性、非系统性和缄默性等特点,获得实践性学识主要通过行动研究的方式进行。因此,质的研究是增进实践性学识的主要研究方法论,实地研究是其主要研究方式;在具体研究方法与技术上,主要通过观察、访谈、调查来收集资料,通过理解来分析资料,通过教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等形式来整理资料和表达研究成果。

关键词：高等教育研究方法实践性学识质的研究方法

“学术权力”的本源分析——兼论高等教育研究中的“格义”及“反向格义”方法

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏高教 2012年第3期 5-9,27页

作者：吴玉朋王连森山东大学高等教育研究中心济南250100

在中西文化交流过程中,"格义"与"反向格义"是重要的研究方法,但同时也容易扩大误解和冲突,作为高等教育研究重要概念的"学术权力"就是因(反向)格义而产生误解的明显例子。文章以伯顿.克拉克的相关概念为基础,阐述了中西"学术权力"(acade... 详细信息

在中西文化交流过程中,"格义"与"反向格义"是重要的研究方法,但同时也容易扩大误解和冲突,作为高等教育研究重要概念的"学术权力"就是因(反向)格义而产生误解的明显例子。文章以伯顿.克拉克的相关概念为基础,阐述了中西"学术权力"(academic power)概念背后的语义基础和知识基础,在此基础上剖解了国内"学术权力"分析存在的问题。通过对"学术权力"的分析,也能引发对有关"格义"与"反向格义"方法的思考。

关键词：学术权力格义反向格义克拉克高等教育研究方法