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高校课程思政与思政课程“同向同行”的三重逻辑

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思想政治教育研究 2023年第5期39卷 94-100页

作者：殷越黄小欧海南大学马克思主义学院海南海口570228 海南大学乘风书院海南海口570228

习近平总书记结合我国教育工作新形势,提出了各类课程要与思想政治理论课“同向同行”的重要课题。在“大思政”格局下,要以“同向”为出发点,以“从同向到同行”为贯穿主线,以“同行”目标为落脚点,立足思政课程的引领价值与课程思政... 详细信息

习近平总书记结合我国教育工作新形势,提出了各类课程要与思想政治理论课“同向同行”的重要课题。在“大思政”格局下,要以“同向”为出发点,以“从同向到同行”为贯穿主线,以“同行”目标为落脚点,立足思政课程的引领价值与课程思政的拓展价值,明辨两者之间由“显性”到“隐性”的关联意蕴;立足任务、课程、实施、环境“四维体系”,明晰“同向”对“同行”育人横向广度、纵向深度、内缘温度、外缘效度由“量变”到“质变”的作用机理。要以“价值论”“要求论”“原则论”“动能论”为贯彻索引,筑牢政治“红线”、制度“基线”、内容“脊线”和工作“战线”工程,明晰由“应然”到“实然”的实践路径,为深入推进“同向同行”的教学改革与实践、提高人才培养质量提供发展借鉴。

关键词：高校课程思政思政课程 “同向同行” 三重逻辑

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高校课程思政混合式教学困境及改进策略

教育理论与实践 2023年第3期43卷 57-60页

作者：张淑辉高雷虹杨洋山西财经大学国际贸易学院山西财经大学教务处山西太原030006 山西医科大学学生工作部山西太原030001

混合式教学改革可以使思想政治教育和专业课程的关联性更强,实现专业课程隐性思想政治教育的目标,成为高校专业课程思政教学多元化培育人才的新路径。当前,高校课程思政混合式教学面临专业教师教学胜任力不够、学生与学习环境交互作用... 详细信息

混合式教学改革可以使思想政治教育和专业课程的关联性更强,实现专业课程隐性思想政治教育的目标,成为高校专业课程思政教学多元化培育人才的新路径。当前,高校课程思政混合式教学面临专业教师教学胜任力不够、学生与学习环境交互作用发挥不足、评价体系不完善、整体融合力度不够等困境。高校进一步推进课程思政混合式教学,需要提升教师教学胜任力、加强学生与学习环境互动、构建教学评价体系、提高多元化融合力度。

关键词：高校课程思政混合式教学教学胜任力学习环境教学评价融合力度

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高校课程思政建设的现状及对策研究

高校课程思政建设的现状及对策研究

作者：王明慧曲阜师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出:“要提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。打破长期以来思... 详细信息

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出:“要提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰,构筑育人大格局,是新时代中国高校面临的重要任务。各地区各大高校均将高校课程思政建设作为高校思想政治教育工作的重中之重,取得了一系列较好的教学成果和成绩,但同样存在一定的问题。因此,探究高校课程思政建设的问题、问题原因及实施路径,对于打赢以高校课程思政建设为主线的高校思想政治教育工作的战役具有十分重要的意义。本文分为四个部分。第一部分,高校课程思政相关理论概述。首先对课程思政的内涵进行分析,主要包括课程思政基本含义、基本构成、基本特性三方面内容。其次对课程思政的理论基础进行阐述,主要包括马克思主义基本理论、课程文化发展理论、有效教学理论。最后,对高校课程思政建设的必要性作进一步阐述。第二部分,高校课程思政建设的现状分析。通过对高校课程思政建设管理者、高校教师、在校大学生的访谈调查,了解目前高校课程思政建设已取得的成效,根据调查结果分析高校课程思政建设存在的问题,主要包括理念层面、协作层面、能力层面三方面的问题。第三部分,高校课程思政建设存在问题的原因。一是高校课程思政建设存在管理缺位,主要是课程思政教育理念学习力度不够、组织力度不强、管理者权责不明、对课程思政与思政课程认知存在偏差;二是资金、技术、人员等方面保障不到位,主要包括各地区科研资金支持力度存在较大不同、系统平台开发很难及时满足教学线上需求;三是高校课程思政建设评价体系不完善,主要包括学院课程思政建设评价机制和教师课程思政建设教学评价机制均不完善;四是外部社会环境的不利影响,主要包括单一追求经济发展的影响、多元文化产生的冲击效应。第四部分,加强高校课程思政建设的对策。一是强化思想引领,加强理念学习,主要包括全力加强习近平新时代中国特色社会主义思想引领、持续强化高校课程思政教育理念的学习强度;二是完善高校协同育人机制,主要包括打造各专业协同育人生态系统、畅通各专业协同育人沟通渠道;三是加大资金、技术、人员等方面的保障力度,主要包括合理加强资金、技术保障力度、适度加大教师培训强度;四是优化高校课程思政建设评价体系,主要包括加大基础研究,加强顶层设计、依托学院平台,优化教育教学评价;五是积极应对外部社会环境的潜在冲击,主要包括建立合理规范的风险防范机制、开设相关课程加强正面引导。

关键词：高校课程思政建设现状对策研究

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高校课程思政实施现状及效果提升路径研究

高校课程思政实施现状及效果提升路径研究

作者：崔琬宜石河子大学

学位级别：硕士

高校肩负着培养社会主义建设者,以及后来人的关键重任,一定要始终以立德树人为其发展宗旨,将思想政治教育渗透到教育教学的全阶段,推行“三全育人”尽力的培养一代又一代拥护共产党领导与我国社会主义制度、坚定为中国特色社会主义做出... 详细信息

高校肩负着培养社会主义建设者,以及后来人的关键重任,一定要始终以立德树人为其发展宗旨,将思想政治教育渗透到教育教学的全阶段,推行“三全育人”尽力的培养一代又一代拥护共产党领导与我国社会主义制度、坚定为中国特色社会主义做出贡献的人才。本文通过调查高校实施“课程思政”工作情况和予以较为科学的问卷调研以及使用层次分析法来分析高校“课程思政”实践的状况,研究导致专业课“课程思政”推行缓慢问题的根本原因,且提到应对此类问题的策略,有助于为我国大学思政工作改革提出对策,对持续提升高等学校的思政教育工作的实际成效与有效性等具有一定的意义。本文较为全面地包含了阶段性高校课程思政建设过程中的难点问题:一些大学有思政理论课“孤岛化”问题、大学中少量教师的课程育人能力不强、一些专业课程的思政教育资源没有全面挖掘出来、一些大学没有课程思政效果评判机制。本课题的关键执行点是课程思政实践对策的建立上,分析结果比较全面的罗列了课程思政改革的实践对策,开展源头活水的顶层设计、推进润物无声的课程建设、构建高效无缝的协同育人工作机制、完善课程思政育人多元反馈评价机制。

关键词：高校课程思政实施实践路径

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高校课程思政资源共建共享机制研究

高校课程思政资源共建共享机制研究

作者：朱小君河南工业大学

学位级别：硕士

全面推进高校课程思政建设是落实高校立德树人根本任务的关键举措。当前高校课程思政建设已取得阶段性进展,但是还存在着高校课程思政建设主体协同度低、课程思政资源不充分、共建共享程度低等问题。基于此,深入研究高校课程思政资源共... 详细信息

全面推进高校课程思政建设是落实高校立德树人根本任务的关键举措。当前高校课程思政建设已取得阶段性进展,但是还存在着高校课程思政建设主体协同度低、课程思政资源不充分、共建共享程度低等问题。基于此,深入研究高校课程思政资源共建共享机制,联合多方主体对高校课程思政资源进行系统规划和整体设计,充分发挥高校课程思政资源的有效性,为高校课程思政建设提供动力支持,持续提升高校课程思政育人实效性,从而满足高校课程思政建设的发展需求,形成高校、院系、教师等多方联动的协同育人格局,推动高校课程思政高质量发展,提升高校课程思政立德树人效能。文章综合运用文献研究法、跨学科研究法、理论研究法等方法,以高校课程思政资源共建共享机制的构建为逻辑主线,深入研究此机制的内涵、价值、理论依据、现实依据、存在问题以及构建路径等方面。首先,引出论题,阐述高校课程思政资源共建共享机制的研究目的与意义,梳理国内外相关文献并评述,分析当前机制的研究现状,明确研究内容、方法与创新点,构建研究框架。其次,在分析把握相关概念内涵的基础上,对高校课程思政资源共建共享机制的内涵进行界定。同时,阐述高校课程思政资源共建共享机制的构成,即组织领导机制、协同运行机制、激励机制、评价机制、保障机制。再次,分析高校课程思政资源共建共享机制的依据及价值。其中,从马克思的共享思想、习近平总书记关于高等教育的重要论述、显性教育与隐性教育相统一的理论、一般系统论分析其理论依据;从政策与实践两方面分析其现实依据;从教师、课程思政建设、构建协同育人格局三方面分析其价值。第四,结合机制构建的实践经历重点分析其管理、教师以及实践层面存在的问题以及原因。文章坚持以问题为导向,坚持系统思维,提出高校课程思政资源共建共享机制的构建要遵循系统性原则、动态性原则、问题导向原则、互利共赢原则。在这些原则的指导下,通过科学构建高校课程思政资源共建共享的组织领导机制、协同运行机制、激励机制、评价机制、保障机制,保障高校课程思政资源共建共享目标的高质量完成,发挥高校课程思政在培养时代新人中的独特功能。

关键词：高校课程思政课程思政资源共建共享机制

走向融合:高校课程思政话语冲突及其逻辑重构

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江苏高教 2022年第3期 64-72页

作者：刘兴璀鲁东大学马克思主义学院山东烟台264025

高校课程思政教学改革致力于推动课程回归“课程育人”的本质表达,改变智育话语体系的价值“悬置”以及“边缘话语”不足、话语论证“逻辑假象”等话语冲突现象。立足课程思政的理论与实践,探索隐含在“权力争夺”语境下的话语冲突触发... 详细信息

高校课程思政教学改革致力于推动课程回归“课程育人”的本质表达,改变智育话语体系的价值“悬置”以及“边缘话语”不足、话语论证“逻辑假象”等话语冲突现象。立足课程思政的理论与实践,探索隐含在“权力争夺”语境下的话语冲突触发机制,把握诸如话语功能分工细化、争夺课堂主导话语权、教学主体话语论证素养不足等冲突原因,从而在破-立之间重建走向融合的话语秩序,回归“育人为本”的话语逻辑秩序、积极构建双重转换的“π型”话语体系、强化话语传播的公共参与性,推动课程思政真正成为高校思想政治工作的重要力量。

关键词：高校课程思政话语冲突逻辑重构

铸牢中华民族共同体意识的高校课程思政路径——以中华文明类课程为例

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中南民族大学学报（人文社会科学版） 2023年第8期43卷 34-41,182,183页

作者：丁兰尚松中南民族大学民族学与社会学学院湖北武汉430074

中华文明研究展示了中华民族共同体形成的历史脉络,丰富了对中华民族共同体文化面貌的认识,对于铸牢中华民族共同体意识有着积极的推动作用。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,高校中华文明类课程思政建设是增强... 详细信息

中华文明研究展示了中华民族共同体形成的历史脉络,丰富了对中华民族共同体文化面貌的认识,对于铸牢中华民族共同体意识有着积极的推动作用。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,高校中华文明类课程思政建设是增强大学生文化自信和铸牢中华民族共同体意识教育的重要途径。《楚文化考古》等中华文明类课程,蕴含着丰富的铸牢中华民族共同体意识内涵。为此,以《楚文化考古》课程思政为抓手,紧紧围绕增强大学生铸牢中华民族共同体意识这一主线,以民族文化交往交流交融史和楚文化遗存彰显中华文明之博大精深等主题为切入点,在学生的课堂教学、考古实习、科研创新项目、毕业论文等方面,全面开展课程思政工作,有效推进了高校铸牢中华民族共同体意识教育。

关键词：铸牢中华民族共同体意识中华文明民族交往交流交融高校课程思政文化自信

试论博物馆文物藏品中的高校课程思政育人要素

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中国博物馆 2023年第4期 87-92页

作者：王帅陕西师范大学西安710119

当前国内高校在课程思政体系构建、育人要素挖掘以及教师意识与能力的提高等方面存在一些误解和困惑。深入探索课程思政校外资源,积极利用社会“第二课堂”去挖掘学术传授与道德育人的思政要素是当务之急。全面梳理并总结各级各类博物... 详细信息

当前国内高校在课程思政体系构建、育人要素挖掘以及教师意识与能力的提高等方面存在一些误解和困惑。深入探索课程思政校外资源,积极利用社会“第二课堂”去挖掘学术传授与道德育人的思政要素是当务之急。全面梳理并总结各级各类博物馆文物藏品所蕴含的课程思政育人要素,有益于从价值认同和能力培养两方面加速推进新时代高校课程思政标准体系的完善,也为更好活化利用博物馆文物藏品提供新的启示。

关键词：博物馆文物藏品高校课程思政育人要素馆校联动

高校课程思政共同体的生成依据、生成动力与构建进路

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河南工业大学学报（社会科学版） 2022年第2期38卷 1-7页

作者：刘广明李容容朱小君河南工业大学马克思主义学院河南郑州450001

高校课程思政共同体是由高校课程思政利益相关者构建的,包含目标、价值、认知、情感、行为、意志等在内的课程思政有机系统,具有开放性、多元性和稳定性等特征,具有提升高校课程思政立德树人效能、实现优质课程思政资源高效共享和促进... 详细信息

高校课程思政共同体是由高校课程思政利益相关者构建的,包含目标、价值、认知、情感、行为、意志等在内的课程思政有机系统,具有开放性、多元性和稳定性等特征,具有提升高校课程思政立德树人效能、实现优质课程思政资源高效共享和促进教师专业能力提升的功能。高校课程思政共同体的生成具有独特的理论依据和现实依据,也具备强烈的外部动力和内生动力,其外部动力主要包括学校家庭社会协同育人规律、“三全育人”规律、“五育”并举育人规律,内生动力包括教书育人逻辑规律、课程育人逻辑规律、课堂教学育人逻辑规律等。科学构建高校课程思政共同体需要凝练共同体意志、打造共同体平台、构建共同体多元参与机制、优化共同体环境等,从而为高校课程思政共同体功能的实现创造条件,实现高校课程思政更高质量发展。

关键词：高校课程思政共同体生成依据共商共建共享