检索结果-南通市图书馆

高中地理教材地形图的作用机制和有效设计——基于认知负荷理论和眼动实验的实证

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地理教学 2024年第10期 28-33页

作者：周雨婷曹颖慧徐雪张乐乐青岛大学旅游与地理科学学院山东青岛266071

本文以人教版必修《地理2》“交通运输与区域发展”一节的等高线地图为例,基于认知负荷理论和眼动实验,从认知负荷和认知效用两方面,研究教材等高线地形图的效用机制。通过对比不统一大等高距、统一大等高距和统一小等高距三种等高线设... 详细信息

本文以人教版必修《地理2》“交通运输与区域发展”一节的等高线地图为例,基于认知负荷理论和眼动实验,从认知负荷和认知效用两方面,研究教材等高线地形图的效用机制。通过对比不统一大等高距、统一大等高距和统一小等高距三种等高线设计方案,发现不统一等高距可能增加学生的认知错误;统一大等高距地图则因等高线数量少、等高线距离关键地物较远而增加了认知负荷;而统一小等高距是保证认知负荷和认知效用的最优方案。基于此,本文初步提出大比例尺教材等高线地形图需遵循“统一等高距”和“临近关键地物”两大设计原则。

关键词：等高线地形图认知负荷眼动实验高中地理

高中地理章起始课的教学研究——以鲁教版选择性必修1第五单元“自然环境的特征”为例

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中学地理教学参考 2023年第25期 34-36页

作者：林伟伟山东省蓬莱第二中学山东蓬莱

采用构建图形法、辩证分析法等对章起始课进行了深度研究,构建了章起始课的教学实施策略,并以高中地理鲁教版教材选择性必修1第五单元“自然环境的特征”为例,结合新的教育理论和方法,对章起始课进行了教学实践探索。

关键词：高中地理章起始课教学策略鲁教版地理教材

高中地理项目式学习的实施策略研究——以“学校日晷纠偏”项目为例

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中学地理教学参考 2023年第17期 42-44,48页

作者：霍德生梁博胡星杨静北京市顺义牛栏山第一中学北京

高中地理教学中开展项目式学习有一定规律可循,可分为六个阶段,即依托真实情境立足素养目标确定项目主题;将项目任务结构化,分成不同阶段;提出驱动问题,引领阶段项目实施;寻找关键要素,破解项目难点;设计实践方案,在实施中不断反思修正... 详细信息

高中地理教学中开展项目式学习有一定规律可循,可分为六个阶段,即依托真实情境立足素养目标确定项目主题;将项目任务结构化,分成不同阶段;提出驱动问题,引领阶段项目实施;寻找关键要素,破解项目难点;设计实践方案,在实施中不断反思修正;创造项目成果并进行积极评价。在项目式学习中,要处理好保持主题与发散质疑、教师引导与学生自主、个体学习与合作学习的关系。

关键词：项目式学习高中地理日晷纠偏

高中地理课堂师生互动质量观察与分析——基于“课堂评估评分系统中学版(CLASS-S)”的实证研究

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中学地理教学参考 2022年第23期 14-19页

作者：彭自来武汉市第四十九中学湖北武汉

地理教学过程是地理教师与学生交往互动、共同发展的过程,当前课堂中的师生互动得到了高度关注。文章初步介绍了课堂评估评分系统中学版(CLASS-S),并以其为观察工具对两节武汉高中地理市级示范课进行了观察和记录,从情感支持、课堂组织... 详细信息

地理教学过程是地理教师与学生交往互动、共同发展的过程,当前课堂中的师生互动得到了高度关注。文章初步介绍了课堂评估评分系统中学版(CLASS-S),并以其为观察工具对两节武汉高中地理市级示范课进行了观察和记录,从情感支持、课堂组织、教学支持3个方面,对课堂内师生互动的质量进行了定性与定量相结合的分析,进而揭示了高质量的高中地理课堂师生互动应具备的一般特征。

关键词：高中地理师生互动 CLASS-S 课堂观察

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高中地理教学中渗透“双碳”教育的策略

中学地理教学参考 2023年第11期 9-13页

作者：靳学斌刘传宝聊城大学山东聊城山东淄博实验中学山东淄博

“双碳”目标的实现离不开“双碳”教育。地理学科的性质和特点使其在“双碳”教育中具备独特优势,地理学科的思政育人使命和核心素养要求也决定了其渗透“双碳”教育的必要性。高中地理教学中渗透“双碳”教育应聚焦三个方面:在教学目... 详细信息

“双碳”目标的实现离不开“双碳”教育。地理学科的性质和特点使其在“双碳”教育中具备独特优势,地理学科的思政育人使命和核心素养要求也决定了其渗透“双碳”教育的必要性。高中地理教学中渗透“双碳”教育应聚焦三个方面:在教学目标设计上,探寻“双碳”理念教育的融入;在教材内容延展上,实施“双碳”路径教育的融合;在教学模式创新上,加强“双碳”方法教育的融汇。

关键词：高中地理 “双碳”教育地理教学策略

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高中地理教学中融入国家安全教育探究

中学地理教学参考 2023年第24期 33-37页

作者：樊莉莉石家庄职业技术学院河北石家庄

当前,国际形势复杂多变,国家安全面临诸多挑战,保证国家安全是国家生存和发展的基础。国家安全教育是国民教育中的重要内容,文章探讨了高中地理教学与国家安全教育的结合点,提出在高中地理教学中开展国家安全教育应坚持的原则,从课堂教... 详细信息

当前,国际形势复杂多变,国家安全面临诸多挑战,保证国家安全是国家生存和发展的基础。国家安全教育是国民教育中的重要内容,文章探讨了高中地理教学与国家安全教育的结合点,提出在高中地理教学中开展国家安全教育应坚持的原则,从课堂教学设计、教学资源开发、教学评价等方面论述了开展国家安全教育的基本策略,并结合具体案例进行说明。

关键词：国家安全高中地理全球气候变化

高中地理教学中学生乡土情怀的培养策略——以桂林市灵川县为例

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高中地理教学中学生乡土情怀的培养策略——以桂林市灵川县为例

作者：邹琳丽广西师范大学

学位级别：硕士

当前研究发现乡土文化深陷“认同危机”,乡土文化逐渐淡漠,城镇地区出现文化不相融,人们生活幸福感不高的问题。此外,“离农”现象的出现,加剧了城乡发展的不协调,城乡学校的数量与规模出现明显差异,乡镇地区的学校数量与规模不断缩减,... 详细信息

当前研究发现乡土文化深陷“认同危机”,乡土文化逐渐淡漠,城镇地区出现文化不相融,人们生活幸福感不高的问题。此外,“离农”现象的出现,加剧了城乡发展的不协调,城乡学校的数量与规模出现明显差异,乡镇地区的学校数量与规模不断缩减,城区高级中学数量与规模不断扩大。面对乡土文化“认同危机”和城乡学校差异明显的现状,笔者从培养高中学生的乡土情怀为切入点,以期望振兴乡村,提高人群生活幸福感。同时,普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)要求学生能够从认识家乡出发,培养学生对家乡的热爱之情,由小及大,最终形成人地协调的世界观。因此,本文以桂林市灵川县为例,通过研究县城高中地理教学,探索高中地理教学中培养学生乡土情怀的教学策略,提升学生对家乡的热爱,提高学生的地理核心素养,从而改善目前所处的困境。本文以桂林市灵川县城区两所高中的高二学生为调查对象,发放和回收预先设计的学生量表问卷,运用SPSS27.0软件分析目前学生对该区域人文地理和自然地理的认知程度,对该区域的热爱和服务意识等基本情况。同时,结合对地理教师的访谈,分析目前教师在地理教学过程中对学生乡土情怀培养的重视程度、如何运用区域地理资源和相关视频进行地理教学以及学校综合实践课程和校园文化地理建设的情况。通过分析和总结以上学生量表问卷调查和教师访谈的结果,发现:目前学生缺乏对该区域自然地理和人文地理的认识;由于时间和知识经验不足等原因,教师对区域地理资源的运用和教学方式有待改进;校园地理文化的建设常常被忽视,其内容与形式较单一;学生生源地不同,相关乡土地理教育的效果也不同,教师对学生生源地的关注有待加强。针对上述问题,本文提出了四步螺旋上升的地理教学策略去更好地培养学生的乡土情怀。第一步,注重区域地理资源时间维度和空间维度的运用来奠定学生的区域;第二步,通过相关视频或者地理调查活动的使用来提升学生对所在区域的情境体验感;第三步,通过加强校园地理文化建设来增强学生的乡土文化自信;第四步,通过设计相关地理试题来及时反馈学生对该区域的认知情况和情感态度,以上四步策略对培养学生乡土情怀呈现螺旋上升的作用。同时,依据本文提出的教学策略设计了“气候灾害”和“陆地水体及其相互关系”两节内容的相关地理教学活动,包括地理课堂教学设计、地理调查活动、校园地理文化建设和相关地理练习题。最后,实施了“陆地水体及其相互关系”相关地理教学活动,通过对比教学活动前后测试结果证实了该教学策略的可行性与实用性。以县城高中学生为调查对象,从“知、情、意、行”四个方面探讨学生的乡土情怀现状,针对教师的地理教学对学生乡土情怀的培养现状,本文提出螺旋式上升的教学策略来加强学生乡土情怀的培养,在落实地理核心素养的基础上,提升学生乡土文化自信,助力乡村振兴。

关键词：高中地理乡土情怀培养策略桂林市灵川县

高中地理研究性学习活动案例设计——以“宁夏沙漠化及其防治”为例

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中学地理教学参考 2023年第15期 46-49页

作者：李新新乡学院河南新乡

新课改实施以来,教学更加注重以学生为主体,通过开展学习活动培养学生的必备知识和关键能力,形成适应时代发展的基本素养。在研究性学习中,学生作为主体去调查、研究、论证,能够有效培养其地理学科核心素养。文章重点论述了开展研究性... 详细信息

新课改实施以来,教学更加注重以学生为主体,通过开展学习活动培养学生的必备知识和关键能力,形成适应时代发展的基本素养。在研究性学习中,学生作为主体去调查、研究、论证,能够有效培养其地理学科核心素养。文章重点论述了开展研究性学习活动的意义,给出了开展研究性学习的基本步骤,并以“宁夏沙漠化及其防治”为例说明研究性学习的框架及过程设计,最后对案例设计进行总体评价。

关键词：高中地理研究性学习案例设计

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高中地理跨学科主题研学实施现状与对策研究

中学地理教学参考 2023年第23期 26-29,F0002页

作者：施美彬何亚琼黄伟广东省教育研究院广东广州北京师范大学珠海校区广东珠海广州大学地理科学与遥感学院广东广州

为深入推进高中地理跨学科主题研学的实施,从跨学科主题研学的行动认知、基础、困惑和期待四方面对广东高中地理教师进行抽样调查。调查发现,目前广东省高中地理教师普遍认为跨学科主题研学主要存在学科融合、课程设计和教学评价等难度... 详细信息

为深入推进高中地理跨学科主题研学的实施,从跨学科主题研学的行动认知、基础、困惑和期待四方面对广东高中地理教师进行抽样调查。调查发现,目前广东省高中地理教师普遍认为跨学科主题研学主要存在学科融合、课程设计和教学评价等难度大,教学时间紧、任务重,野外考察安全难以保障,教研帮扶不足等问题。在此基础上,从不同维度提出相应对策,以期推进高中地理跨学科主题研学的开展,促进立德树人根本任务的落实。

关键词：高中地理跨学科主题研学研学实践核心素养