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基于课程思政的高中区域地理教材分析及教学路径探析

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基于课程思政的高中区域地理教材分析及教学路径探析

作者：公新新鲁东大学

学位级别：硕士

将思想政治理论贯穿教育教学全过程,深入挖掘各类课程的思想政治教育资源,突出“立德树人”的要求,将“立德”与“求知”,二者统一起来,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。高中阶段是影响学生世界观与价值观的关键时期... 详细信息

将思想政治理论贯穿教育教学全过程,深入挖掘各类课程的思想政治教育资源,突出“立德树人”的要求,将“立德”与“求知”,二者统一起来,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。高中阶段是影响学生世界观与价值观的关键时期,决定了青少年在下一阶段的走向,因此在高中课堂实施“课程思政”十分必要。如何在高中地理中挖掘课程思政元素,充分发挥课程所承载的育人功能,实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一,是今后中学地理教学深入探讨的问题。在探讨课程思政和地理课程思政内涵的基础上,界定了区域地理课程思政元素和要素;采用问卷调查法和课堂观察法,从教师和学生的角度分析出高中区域地理教学渗透思政教育存在的问题及产生的原因;然后围绕课标和课程思政的要求,分析了高中区域地理教材——《区域发展》,挖掘出其中的思政元素和要素,找出地理教学与思政教育的契合点,并围绕教学目标、课程思政资源、教学方法、教学评价提出了区域地理课程思政的教学路径;最后设计了典型教学案例,旨在将前述理论完整地呈现。具体研究内容如下:首先,采用文献分析法,解读了课程思政和地理课程思政的内涵,并重点界定了区域地理课程思政元素的内涵,同时明确了课题研究的理论基础。其次:采用问卷调查法,面向烟台市区的高中地理教师和部分学生开展了问卷调查,分析出高中区域地理教学渗透思政教育存在的问题及产生的原因。第三:结合存在的问题,重点挖掘了高中区域地理教材——《区域发展》的课程思政元素和要素,并提出了在区域地理课程中融入思政教育的具体教学路径和实施策略。最后:选取了《区域发展》教材中的《生态脆弱区的发展——以黄土高原地区为例》这一节进行了案例展示,取得了良好的实践效果。

关键词：课程思政高中区域地理《区域发展》教材教学路径

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基于学习进阶的高中区域地理教学策略研究

基于学习进阶的高中区域地理教学策略研究

作者：杨敏云南师范大学

学位级别：硕士

学习进阶是国际教育改革的热点课题,该理念近些年在地理学科中得到运用,但是目前在学习进阶研究领域关于高中区域地理的研究涉及较少。为帮助学生建立细密的学科核心概念体系,同时指导一线教师在有限的教学时间里构建“少而精”的区域... 详细信息

学习进阶是国际教育改革的热点课题,该理念近些年在地理学科中得到运用,但是目前在学习进阶研究领域关于高中区域地理的研究涉及较少。为帮助学生建立细密的学科核心概念体系,同时指导一线教师在有限的教学时间里构建“少而精”的区域地理课程,本文将高中区域地理确定为研究对象,采用文献研究法、课堂观察法、访谈法等研究方法,确定了以下研究内容:在基础研究阶段通过梳理国内外的研究成果把握相关领域的全貌,在此研究基础上,对相关概念的内涵进行解读,并阐述支撑研究的理论基础;在核心研究阶段通过深入一线高中区域地理课堂,以此获得实证数据进而构建学习进阶视角下的高中区域地理教学策略;在应用研究阶段与一线教师合作开展学习进阶视角下的高中区域地理教学实践和教学反思,讨论该理念在地理课程设计、教学实践、教学评价领域的应用价值。研究发现,学习进阶是联结“课程、教学、评价”的关键,可以实现三者的共同进阶。首先,对课程设计而言,学科核心概念的筛选促使不同学段的地理课程实现了一致性,进阶成就水平的划分实现了地理课程的连贯性,基于此深化了高中区域课程内容体系与学生认知成就水平之间的关联性。其次,对教学实践而言,利用“区域”核心概念体系强大的整合力和解释能力组织教学内容,有效改善了学生知识零碎且迁移能力较弱的现状,同时通过优化组合教学目标、教学过程等要素,制定科学的高中区域地理学习进阶教学策略,解决了教学过程中缺乏系统性和过程性的问题。最后,对教学评价而言,基于学习进阶理念指导开发的教学评价关注学生思维认知的进阶,并基于此构建诊断思维认知的内容标准,从而通过评价结果了解学生学到了什么以及教师接下来应该如何教。

关键词：学习进阶高中区域地理教学策略

时空综合视角下高中区域地理教学现状及策略研究

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时空综合视角下高中区域地理教学现状及策略研究

作者：王文兴天津师范大学

学位级别：硕士

在中学地理综合思维中,时空综合思维是一个非常重要的方面,它可以让学生更好地掌握地理事件的空间规律和时间演化,它是在处理地理问题过程中非常关键的一种能力。当前,人们对这方面的研究多是关注于综合思维的层次,对时空综合思维进行... 详细信息

在中学地理综合思维中,时空综合思维是一个非常重要的方面,它可以让学生更好地掌握地理事件的空间规律和时间演化,它是在处理地理问题过程中非常关键的一种能力。当前,人们对这方面的研究多是关注于综合思维的层次,对时空综合思维进行深度剖析的却很少。通过文献整理及对课程标准的研究总结出地理时空综合思维的内涵,并且梳理出新课程标准中区域地理部分联系时空综合思维的对应课标,据此划分出时空综合思维能力的构成,总结出时空综合视角下区域地理教学的应然状态,并以此为理论依据设计调查问卷,通过问卷调查的方式对当前高中生时空综合思维培养现状进行调查,并对调查结果进行原因分析。最终依据调查现状及原因分析,提出时空综合视角下高中区域地理教学优化策略,并依据策略设计区域地理教学优化方案。首先,通过调查地理时空综合思维能力的培养现状发现,教师对时空综合思维内涵理解有待深入;课堂实践中对时空综合思维关注不足;教学方法较为单一且不利于培养学生时空综合思维。高考压力大、课时不够、教师自身能力欠缺、学生学习积极性不高、教学进度紧张等因素极大制约了教师在区域地理教学实践中培养时空综合思维。其次,在教学策略上:一方面是提升教师自身时空综合素养,同时提高对学生时空综合培养的重视程度,另一方面针对教师教学实践角度,分别对于地理时空尺度认知能力和地理时空演变认知能力培养提出教学建议,并且突出要充分发挥现代信息技术的教学优势。再者,本文基于时空综合思维能力培养策略设计了运用现代地理信息技术教学案例。最后,本文可丰富地理综合思维的内涵及教学实践研究。

关键词：高中区域地理时空综合综合思维

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案例教学法在高中区域地理教学中的应用

中学政史地（教学指导） 2022年第11期 81-82页

作者：梁国颖山东省聊城市第三中学

在高中区域地理教学中,采用案例教学法可以加深学生对高中地理知识的深刻理解,能提升高中地理课堂教学效率和教学质量。笔者在本文将从案例教学法的概念、意义、应用策略等几个方面来研究案例教学法在高中区域地理教学中的应用。一、案... 详细信息

在高中区域地理教学中,采用案例教学法可以加深学生对高中地理知识的深刻理解,能提升高中地理课堂教学效率和教学质量。笔者在本文将从案例教学法的概念、意义、应用策略等几个方面来研究案例教学法在高中区域地理教学中的应用。一、案例教学法的概念与意义案例教学法指的是在高中地理教学中,教师选择一个两难的现实案例作为基础,这个案例是没有固定的绝对合理的解决方案的,教师可以引导学生一起寻找相对合理的多种解决方法。这样,既可以发散高中学生的地理思维,也可以提高学生的地理水平。案例教学法的步骤为:教师讲述案例、师生一起研究案例、学生一起找寻解决方法、教师对学生提出的解决方法进行评价和改进。

关键词：教师讲述高中地理应用策略案例教学法高中区域地理区域地理教学地理思维教学中的应用

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高中区域地理教学中GIS辅助应用研究

高中区域地理教学中GIS辅助应用研究

作者：陈瑜霖江苏师范大学

学位级别：硕士

区域地理是高中地理教学的重要内容之一,涉及众多的地理知识和要素。这些地理知识和要素相互联系、相互影响,具有很强的综合性,是学生学习的重点,同时也是难点。传统的区域地理教学方法难以满足现在的教学需求,暴露出一些弊端。随着科... 详细信息

区域地理是高中地理教学的重要内容之一,涉及众多的地理知识和要素。这些地理知识和要素相互联系、相互影响,具有很强的综合性,是学生学习的重点,同时也是难点。传统的区域地理教学方法难以满足现在的教学需求,暴露出一些弊端。随着科技的发展,GIS技术应运而生,在很多领域迅速得到了应用。新课改后的高中地理课程标准中也对GIS的应用和教学做出了要求,很多学者和教师也在尝试将GIS技术运用到地理教学中。GIS具有强大的地理信息存储、加工和可视化功能,应用到高中区域地理教学中,能够弥补传统教学方法的不足,提高学生的学习效率和成绩。因此,论文采用了文献研究法、问卷调查法、案例分析法等方法对高中区域地理教学中GIS的辅助应用展开研究,得到以下基本结论:论文对GIS辅助高中区域地理教学的现状、理论基础、面临的挑战和问题以及传统教学方法的不足进行了分析和研究,说明了该研究的可行性和必要性。论文从高中区域地理教学的三大内容入手,将传统教学和GIS辅助教学进行对比,指出了在传统教学中常常出现地图图幅大小不一、地理信息提取不便、图文信息脱离、无法及时更新等问题,而应用GIS技术进行教学可以解决这些问题。论文对GIS软件的数据矢量化、查询功能、叠加分析、缓冲区分析、三维分析和制作专题地图等功能进行了分析,指出了这些功能在高中区域地理教学中的作用,如及时更新地理数据、使得抽象的地理要素可视化,并且将其实际应用到课堂教学中,设计并实施了具体的教学案例。经过验证和总结,论文提出了GIS辅助高中区域地理教学的一般步骤:搜集地理数据、进行矢量化并建立数据库,结合传统教学方法有效组织教学。最后,论文指出了要将GIS技术和传统教学方法相互结合应用,实现教学方法的优势互补。

关键词： GIS技术高中区域地理应用研究

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高中区域地理思维导图教学法的提升策略研究

高中区域地理思维导图教学法的提升策略研究

作者：牛亚亚鲁东大学

学位级别：硕士

思维导图既是一种科学的信息处理系统方法,又是一种极其简单有用的图形工具,利用图文并举的技巧,确定中心主题,利用中心主题把各级主题联系起来,从不同的角度方便、简单的呈现出复杂的区域地理知识。而在高中区域地理教学中使用思维导图... 详细信息

思维导图既是一种科学的信息处理系统方法,又是一种极其简单有用的图形工具,利用图文并举的技巧,确定中心主题,利用中心主题把各级主题联系起来,从不同的角度方便、简单的呈现出复杂的区域地理知识。而在高中区域地理教学中使用思维导图,有助于学生构建复杂的区域地理知识结构,培养学生的逻辑思维能力和创新能力,最终提高学习效率。在素质教育的今天,思维导图教学法已经被越来越多的学习者所认可。在国外,思维导图被应用到各个领域,教育、科学、软件制作、个人计划、公司策划、阅读等。在我国,思维导图在教育领域应用尤其广泛。近几年,各个学科教学过程中应用思维导图教学法已越来越普遍了,地理也不例外。如何利用思维导图教学法提升学生学习高中区域地理的学习效率成为高中地理教师的难题。为此,作者通过查找国内外文献,综合分析了国内外的研究现状,并结合思维导图的基本概念,阐述了思维导图的理论基础。以烟台三中高二文科班4班和6班两个班级作为实验班,采用思维导图教学法进行为期一学期的教学,学期末对实验班的学生进行问卷调查,对调查数据统计分析,分析结果与普通班进行对比。并结合对高中地理教师在应用思维导图的现状调查分析,得出结论,找出问题,提出相应的在新授课、复习课、习题课中的应用策略。主要具体包括如下六部分:第一部分绪论,简要说明了本课题的选题背景,国内外研究现状,研究意义和目的,研究方法,技术路线等。第二部分基本概念及理论基础,主要从思维导图的概念,基本特征,类型等阐述了思维导图的内涵,并通过理论基础的基本阐述,了解了思维导图的支撑力量。第三部分高中区域地理运用思维导图的必要性和可行性,主要从高中区域地理的综合性、地域性、应用性来阐述思维导图在高中区域地理中应用的必要性,从教学设备的改进,教师队伍水平的提高,学生个性的发展方面来阐述思维导图在高中区域地理教学中应用的可行性。第四部分高中区域地理中使用思维导图的情况,主要调查了教师在高中区域地理教学中运用思维导图的现状和学生在学习高中区域地理运用思维导图的现状。教师的调查情况主要通过互联网和现场发放问卷的形式获取,学生的调查情况主要依据实验班的学习情况制定问卷进行调查,并根据调查情况了解存在的问题并分析了原因。第五部分高中区域地理运用思维导图教学法的具体步骤和应用策略,主要说明了运用思维导图过程中需注意的具体步骤和思维导图在高中区域地理教学中运用的具体策略。着重介绍了思维导图在新授课环节、习题课环节、复习课环节中应用的情况。第六部分结论与建议,通过对实验班和普通班的调查发现,实验班的成绩明显优于普通班的,实验班本学期和上学期的成绩相比也优于上学期,这表明使用思维导图的教学效果优于常规教学的方式。同时,思维导图的逻辑模式也能够培养学生的思维能力,激发学生自身的学习兴趣。

关键词：思维导图高中区域地理提升策略

高中区域地理教学方法选择策略研究——以人教版必修3为例

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高中区域地理教学方法选择策略研究——以人教版必修3为例

作者：严芬华中师范大学

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准》(实验)明确指出：选择多种多样的地理教学方式、方法,即根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件,选择地理课程的教学方式、方法,有针对地用探究式、讨论式、体验式、讲授式、研究式、小组学习、合作学习... 详细信息

《普通高中地理课程标准》(实验)明确指出：选择多种多样的地理教学方式、方法,即根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件,选择地理课程的教学方式、方法,有针对地用探究式、讨论式、体验式、讲授式、研究式、小组学习、合作学习、实践活动、案例法、多媒体教学法等多样化的教学方式、方法,帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能,增强地理学习能力,形成正确的情感、态度和价值观。由此可见,现阶段我国的地理教学变得更加关注学生的主体作用,教学方法在选择上更加灵活多变,课堂也更加开放丰富。教学方法的选择是影响教学效果的重要因素,但是很多教师在选择教学方法时仍然是随意的、无依据的。目前,关于教学方法的选择研究更多的是从理论高度进行的,针对地理教学的研究也比较多,但更多集中在自然地理(必修1)和人文地理(必修2)的研究上,关于高中区域地理(必修3)教学方法的研究还比较少。本文将对高中区域地理教学方法的选择策略进行研究,一方面希望完善自身的教学方法理论体系,指导日常的=教学活动;另一方面,期望能为区域地理教学方法的选择策略研究起到一定推动作用。第一部分“引言”主要讲述论文的研究意义、国内外研究现状、以及研究目标、方法和技术路线。第二部分“高中区域地理内容概述和知识分类”是对“高中区域地理”内容和范围进行界定,以及基于知识分类理论对高中区域地理内容进行知识分类。第三部分“高中区域地理教学方法的基本概念、分类和存在的问题”是论述高中区域地理教学方法的有关概念、教学方法分类和教学方法选择中存在的问题。第四部分“高中区域地理教学方法的选择原则和策略”是针对高中区域地理教学内容,根据陈述性知识和程序性知识特点提出教学方法选择原则,并且针对高中区域地理中常用教学方法提出选择策略。第五部分“基于高中区域地理教学方法选择策略的案例研究”是对本文研究的策略进行实例说明,将理论运用于实践中,解决教学方法选择中存在的问题,说明运用策略的具体过程。第六部分“结束语”是对本文的研究进行总结并反思研究中存在的问题。

关键词：高中区域地理陈述性知识程序性知识教学方法选择策略

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高中区域地理小组合作学习的问题研究

高中区域地理小组合作学习的问题研究

作者：孟凡媛延边大学

学位级别：硕士

在社会经济快速发展、竞争激烈的现代,对人才的质量要求更高了,这就需求我们当代教育造就出更具有创新意识和合作意识的人才,以往的应试型的教育模式培养出的人才未必能适应现代社会需要,因此创新的合作教学方式的实行势在必行。而高考... 详细信息

在社会经济快速发展、竞争激烈的现代,对人才的质量要求更高了,这就需求我们当代教育造就出更具有创新意识和合作意识的人才,以往的应试型的教育模式培养出的人才未必能适应现代社会需要,因此创新的合作教学方式的实行势在必行。而高考的地理试题是以区域地理为主线,结合自然地理与人文地理的特征去分析区域,因此,区域地理的学习成为影响高考成绩的重要因素。但是由于初高中地理脱节的问题,高中生的区域地理几乎为零,在现今的高考压力下,必须在紧张的高中教学进度里合理安排区域地理的讲授,也是值得深度思考的问题,面对这样的现状,我将结合自己的教学经验,将小组合作学习的模式应用到地理课堂上,在这个过程中,讨论小组合作学习的作用,其中对于学生学习兴趣,能力的提升。本研究将采用小组合作学习的模式,对小组合作学习对于地理学科的影响,同时分析地理学科的特点,突出地理特色。使学生能够掌握专业知识,了解地理学科的乐趣,尝试找出小组合作学习教学模式。应用在区域地理教学中出现的问题,并提出相应的解决措施,这对改进高中区域地理学中的小组合作学习理论成果和合作学习的理论体系具有重要意义。本文的研究方法主要采用了文献法、问卷调查法、访谈法,本次调查问卷共分为两个部分,一部分是学生的,共涉及了 20个问题;另一部分是教师的,涉及16个问题。调查结果显露出的问题有:在学生方面:①小组合作学习模式在学生中很受欢迎,同时将在地理中采用此方法的优势展现的淋漓尽致;②学生的自主学习状况一般,有待进一步提高,这需要老师的帮助;③在建立小组合作学习的模式时,不能够采取有效的方法,编制也较混乱;④合作学习中学生交流状况良好,但缺乏主动性。在教师方面:①小组合作学习过程中,教师对于相关理论的认知较差;②小组合作学习在进行相关问题讨论时,教师缺乏系统的设计,并不能够起到应有的效果;③教师对合作学习中的评价不及时、不准确,使小组探讨失去了乐趣;④部分老师在带领学生进行合作学习时,无法对学生在本节课取得的收获或者不足进行反思。针对这些问题实施策略有:①提高教师自身素质②科学有效的组建学习小组③科学有效的进行评价④科学有效的设计探究问题⑤主动改变教学方式,变被动为主动

关键词：高中区域地理小组合作学习问题研究

高中区域地理有效性教学策略探究——以襄阳五中为例

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高中区域地理有效性教学策略探究——以襄阳五中为例

作者：王彦恒华中师范大学

学位级别：硕士

区域是高中地理知识的重要载体,是落实地理知识认知和地理能力发展的重要平台,不同区域存在地区差异,因此,区域地理的学习是高中地理教学的重中之重,掌握地球表面各区域的基本情况是地理教育的基础,是实现学生形成科学的可持续发展等地... 详细信息

区域是高中地理知识的重要载体,是落实地理知识认知和地理能力发展的重要平台,不同区域存在地区差异,因此,区域地理的学习是高中地理教学的重中之重,掌握地球表面各区域的基本情况是地理教育的基础,是实现学生形成科学的可持续发展等地理观念的必经之路。在新课改的大环境之下,运用新课程标准和有效性教学的相关理论,探索高中地理如何实现有效教学具有重要意义。文章以高中区域地理有效性教学策略为研究目标,采用访谈和问卷调查的方式,对目前高中区域地理教学中存在的问题进行了研究,并针对问题提出了有针对性的策略方法。本文共分为引言、问题研究、策略探讨和教学案例四部分。引言介绍本文的研究背景和意义。查阅大量文献,归纳总结国内外文献中对区域地理有效性教学的研究情况,分析前人成果的不足,阐述了本文的研究方法和技术路线。设计问卷和访谈,对襄阳五中区域地理教学现状进行调查,分析总结出一些教学中存在的低效或无效问题,即应试阴影挥之不去,教学盲区需破除;流于形式的“以学生为主体”;教学方式单一,学生参与度低;教学评价体系亟待改进等。对于以上问题,以建构主义、“最近发展区”理论、多元智能理论、信息加工理论等理论为依据,针对性的提出相应策略:优化三维目标;分析学生特点,因人施教;丰富教学方式,将枯燥变生动;评价手段多元化,实现有效教学,并辅以案例。第四部分以《欧洲西部》为案例进行教学设计和操作,对有效性教学策略进行实践,证明有效性教学策略对培养具有必备地理素养的未来公民,增强学生的地理学习能力和生存能力,实现新课标要求有重要意义。最后对文章的基本结论、存在问题和前景进行了总结。

关键词：高中区域地理有效性教学教学现状问题教学策略