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项目式学习法在初中《道德与法治》课中的应用研究——以八年级上册第三单元为例

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项目式学习法在初中《道德与法治》课中的应用研究——以八年级上...

作者：达布纳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记在思政课教师座谈会上高度重视培养社会主义建设者和接班人,明确要求“要坚持社会主义办学方向,把立德树人作为教育的根本任务。”在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》也明确指出,“立德树人”的育人目标始终是作... 详细信息

习近平总书记在思政课教师座谈会上高度重视培养社会主义建设者和接班人,明确要求“要坚持社会主义办学方向,把立德树人作为教育的根本任务。”在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》也明确指出,“立德树人”的育人目标始终是作为思政课堂的总抓手,始终是思政课堂在长久以来的教学实际中所坚持的精神实质。落实立德树人这一根本任务,离不开核心素养的培育,关键在于改变学习方式,寻找一条能让学生学科核心素养的培育与初中《道德与法治》课堂相结合的有效途径。而目前教育界的热门话题——项目式学习法,是以“项目”作为合作探究模式的积极载体,以其贯穿初中《道德与法治》课堂始终,项目式学习法是一种基于真实情境的系统性的学习活动,通过创设真实的问题情境,引发学生深入思考与主动研究问题。项目式学习法中学生是自己学习的决策者,学生直接参与学习过程:从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果,通过问题的解决和任务的完成,主动建构自己的知识。项目式学习法不仅转变教师的教学方式,还会转变学生的学习方式,学生不仅能够学到学科知识还能提升思维能力、教师能够培育学生的学科核心素养。这对最优化地实现学生学科核心素养的培育具有深刻意义。文章将文献研究法、问卷调查法、行动研究法作为文章撰写的主要方法。首先,在大量研究项目式学习法的基础上,阐述本研究的背景与意义、国内外研究现状、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点难点及创新之处、研究条件及可能存在的问题;其次,也是基于文献分析法对项目式学习法的概念、主要特点进行解读,并论证在初中《道德与法治》课中应用项目式学习法的可行性;再次,通过对初中的部分学生进行问卷调查以及对初中的部分教师进行问卷调查发现:将项目式学习法运用到初中《道德与法治》课堂,可以改变教与学的关系,推动学习中心课堂的改革、强化实践意识,构建实践型育人方式、重视学习整体性,推动学科核心素养等优势的同时,也存在问题,即师生在本质上对项目式学习法缺乏深度理解、项目式学习中“教-学-评一致性”达成度不高,未构建真正意义上的项目式学习课程、项目式学习法在初高中思想政治课教学一体化建设中衔接不足。针对这些存在的问题,提出提升教师项目式学习法的运用技能和素质、新课标背景下推进大单元项目式学习法实现“教-学-评”一致、基于项目式学习法的应用建设初高中思想政治课教学一体化,这一部分是文章的重点。最后,并结合实际教学案例提出了更加能够反映项目式学习法优势的大单元教学设计。

关键词：项目式学习法初中《道德与法治》新课程标准大单元设计

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项目式学习法在高中英语教学中的应用

项目式学习法在高中英语教学中的应用

作者：任晓丹山西师范大学

学位级别：硕士

项目式学习法以建构主义理论、实用主义理论和多元智力理论为基础,它是一种以学生为中心,以项目产品为载体的教学方式。通过小组活动来培养学生搜集信息,规划方案,解决问题和展示评价项目的能力。此外,项目式学习法对学生的学习态度和... 详细信息

项目式学习法以建构主义理论、实用主义理论和多元智力理论为基础,它是一种以学生为中心,以项目产品为载体的教学方式。通过小组活动来培养学生搜集信息,规划方案,解决问题和展示评价项目的能力。此外,项目式学习法对学生的学习态度和产出性词汇有积极的影响。在活动过程中,建议学生应用所学知识解决现实世界中的问题。目前,国内外有许多研究探究了项目式学习法的有效性,但研究对象大多是大学生。项目式学习法在高中教学的应用研究数量有限。因此,笔者以高中生为研究对象,采用项目式学习法进行实验,试图探究其有效性,尤其是对学生的英语成绩,英语学习焦虑和产出性词汇水平的影响。此外,作者试图了解学生对项目式学习法的态度。本研究提出了四个研究问题:（1）项目式学习法对学生的英语学习成绩有何影响?（2）项目式学习法对学生英语学习焦虑有何影响?（3）项目式学习法对学生的产出性词汇水平有何影响?（4）学生对项目式学习法的态度如何?作者在山西忻州实验中学高一两个自然班完成了三个月的实验。在人数为39人的实验班进行项目式学习法的教学,同时在相同人数的控制班采用PPP的教学方法。作者分析了实验前后实验班和控制班的英语成绩和英语学习焦虑,对比了两个班的英语写作,对实验的学生进行了访谈。研究结果表明:在三个月的实验后,实验班学生的英语成绩明显高于控制班。这表明项目式学习法能促进学生的英语;此外,研究结果也表明实验班学生的英语学习焦虑比控制班学生的英语学习焦虑程度低,包括考试焦虑,交际焦虑,负评价焦虑和缺乏自信;而且,实验班和控制班英语写作的语料库对比结果表明实验班学生的产出性词汇水平有所提高。这说明项目式学习对提高学生的产出性词汇水平有好处。然而,结果表明实验班学生在词汇使用是会犯错,这反映了项目式学习法的不足。最后,访谈结果表明学生对项目式学习法持有积极地态度,他们认为项目式学习法对英语学习有帮助,增强了英语学习的自信心。但本研究仍然存在一些不足需要改进。

关键词：项目式学习法英语阅读教学英语成绩英语学习焦虑产出性词汇

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项目式学习法在高中生物教学中的运用分析

学周刊 2023年第13期13卷 91-93页

作者：郭进甘肃省庄浪县第一中学甘肃庄浪744600

高中生物课程具有实验性、实践性等特征,要求教师积极组织探究性学习活动,紧密联系现实生活,促进学生的个性成长与全面发展。项目式学习法依托项目任务开展教学活动,引导学生在解决项目问题中应用学科原理与概念,全面经历项目计划设计... 详细信息

高中生物课程具有实验性、实践性等特征,要求教师积极组织探究性学习活动,紧密联系现实生活,促进学生的个性成长与全面发展。项目式学习法依托项目任务开展教学活动,引导学生在解决项目问题中应用学科原理与概念,全面经历项目计划设计、合作探究实践、项目展示评价等过程,既可以帮助学生高效掌握学科知识技能,又能够锻炼学生的协作意识、探究能力与创新精神。因此,高中生物教师需在课堂教学中探索运用项目式学习法,有效培育学生的生物核心素养。

关键词：高中生物项目式学习法运用策略

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项目式学习法在高中生物教学中的运用分析

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2023年第9期 0121-0123页

作者：黄晋年临沧市一中云南临沧677000

生物核心素养集中体现生物学的育人价值,具有丰富的内涵。但传统讲授法教学模式无法体现学生主体地位,难以有效培养学生解决问题、合作探究、综合实践等能力,不利于学生生物核心素养的发展。而项目式学习法依据真实生活问题组织探究实... 详细信息

生物核心素养集中体现生物学的育人价值,具有丰富的内涵。但传统讲授法教学模式无法体现学生主体地位,难以有效培养学生解决问题、合作探究、综合实践等能力,不利于学生生物核心素养的发展。而项目式学习法依据真实生活问题组织探究实践活动,让学生自主选定项目主题,制定与实施项目计划,有助于提升学生综合能力,改善生物课程教学效果。因此,高中生物教师要积极革新教学观念,充分掌握项目式学习法的内涵特征及实施要求,构建利于学生全面发展的项目式生物课堂。

关键词：项目式学习法高中生物教学运用

项目式学习法在高中英语阅读教学中的应用研究

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项目式学习法在高中英语阅读教学中的应用研究

作者：李文静集美大学

学位级别：硕士

英语阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分,也是英语听、说、读、写、译技能中的基本技能之一,更是学习者交流和获取信息的重要方法。《普通高中英语课程标准》（2017年版）提倡面向核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学... 详细信息

英语阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分,也是英语听、说、读、写、译技能中的基本技能之一,更是学习者交流和获取信息的重要方法。《普通高中英语课程标准》（2017年版）提倡面向核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习以及探究性学习等学习方式,这就要求教师需要对以教师为中心的传统英语阅读教学方法做出相应的改变,并建立或开创一个以学生为主体的教学方法或教学模式。而项目式学习法是一种以建构主义理论、多元智能理论和实用主义理论为依据的学习方法,目前已经在国外被广泛地应用,并且取得了一定的成效,是新课改所提倡的一种新型的综合性的探究性学习方法。但是项目式学习法应用于高中英语阅读课堂教学中的尚不多见。所以,本文旨在把项目式学习法与高中英语阅读教学相结合,并最终验证这种教学方法在高中英语阅读教学中的有效性和可行性,这也是本文的创新之处。本研究选取福建省厦门市一所普通高中的两个平行班的110名学生为研究对象,其中实验班使用项目式学习法,对照班使用传统3P教学法。本研究主要采用文献法和实验法以及访谈法,并以问卷、测试和SPSS为研究工具,利用SPSS24对数据进行分析并试图回答以下两个问题:（1）与传统教学方法相比,项目式学习法会对学生的英语阅读兴趣产生什么样的影响?（2）项目式学习法能会对学生的英语阅读能力产生什么样的影响?对哪个层次的学生影响最大?通过为期四个月的实验研究和对实验数据,即问卷、成绩和访谈数据的分析,本研究初步得出以下结论:（1）项目式学习法相对于传统教学方法而言,在项目式学习法的应用下,教师在最大限度上给了学生更多的自主探索与合作学习的机会,学生成为了学习的主人,学习的兴趣和阅读兴趣得到了大大的提高;（2）项目式学习法能对学生的英语阅读能力产生积极的影响并能有效地提高学生的英语阅读能力,且对处在低层次的学生的帮助最大。最后,通过对实验结果分析,本研究认为教师首先要认识到项目式学习法的价值并应用到实际教学中,同时在教学过程中注重培养学生的跨学科的观念,并为学生提供最优化的资源来帮助学生完成任务。除此之外,教师应该重视教学过程中的形成性评价,多为学生提供指导。从整体上看,本研究丰富了外语教学的方法,提高了高中英语阅读教学的质量。

关键词：项目式学习法高中英语阅读教学阅读兴趣阅读能力

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项目式学习法在大学英语教学中的应用

中国多媒体与网络教学学报(上旬刊) 2022年第12期 229-233页

作者：李传馨山西能源学院强基学院

大学英语教学以英语的具体运用作为教学导向，重点是对学习者运用英语的语言能力进行训练。这也就要求了大学英语教学必须将以往的教学方法、课程理念、教学模式等方面进行变革，做到了“以学生为中心”的教育目标，即以语言技能培训为... 详细信息

大学英语教学以英语的具体运用作为教学导向，重点是对学习者运用英语的语言能力进行训练。这也就要求了大学英语教学必须将以往的教学方法、课程理念、教学模式等方面进行变革，做到了“以学生为中心”的教育目标，即以语言技能培训为载体，注重于训练学习者本身的语言运用能力。同时，伴随着我国高校英语教学的深入改革，更多的院校在进行英语教学也会应用项目式学习法。但项目式学习主要把学生看成是学校日常教学的关键，让学生以小组合作的方式学习知识，通过各个小组内部成员之间的合作与讨论完成特定的学习目标或是学习任务。对此，本文主要围绕项目式学习法在大学英语教学中的应用展开研究，以期提高学生对英语知识的学习动力，促进学生的全面发展。

关键词：项目式学习法大学英语应用

项目式学习法在小学心理健康教育中的应用研究

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教书育人（教师新概念） 2023年第4期 37-39页

作者：严靖雯江苏省如东县宾山小学

小学心理健康教育的项目式学习,要从设计项目主题、开展项目活动、展示项目成果这三个角度入手。在项目主题方面,要引导学生正视自己,相互尊重,树立责任意识;在项目活动方面,要融入生活案例,引导学生具体分析,整合学习过程;在成果展示方... 详细信息

小学心理健康教育的项目式学习,要从设计项目主题、开展项目活动、展示项目成果这三个角度入手。在项目主题方面,要引导学生正视自己,相互尊重,树立责任意识;在项目活动方面,要融入生活案例,引导学生具体分析,整合学习过程;在成果展示方面,要通过主题沙龙、编演剧本、网络联动等方法搭建多元展示平台。

关键词：项目式学习法心理健康教学小学德育

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项目式学习法在大学公共英语教学中的应用研究

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现代英语 2021年第24期 1-4页

作者：王可成都大学外国语学院四川成都610000

文章通过简要介绍项目式学习法,分析项目式学习法的优势,并结合《全新版大学英语综合教程》的相关教学内容,探究了项目式学习法在大学公共英语教学中的具体应用。总之,项目式学习法是一种双赢的学习方式,能让教师和学生共同受益。

关键词：项目式学习法大学公共英语教学

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指向深度学习的项目式学习法在高中英语阅读中的应用研究

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指向深度学习的项目式学习法在高中英语阅读中的应用研究

作者：刘晶波辽宁师范大学

学位级别：硕士

深度学习指以理解为基础,以激发学生的内在动机从而对学习内容进行意义建构并迁移运用到新的情境中为目的的学习。深度学习在国内自提出以来引起了人们广泛关注,其研究主要涉及深度学习的内涵、特征、策略、评价等方面,且主要研究对象... 详细信息

深度学习指以理解为基础,以激发学生的内在动机从而对学习内容进行意义建构并迁移运用到新的情境中为目的的学习。深度学习在国内自提出以来引起了人们广泛关注,其研究主要涉及深度学习的内涵、特征、策略、评价等方面,且主要研究对象为大学生。而目前课标要求高中生对英语所学内容进行深度学习,但如何将深度学习与相关教学法结合并具体运用到高中英语课堂中的研究却相对较少,而项目式学习法既与深度学习具有一定的互补性,又符合课标要求的自主学习、合作学习与探究性学习方式。所以本研究试图以深度学习为目标,以项目式学习法为手段运用到高中英语阅读课堂中去,探究指向深度学习的项目式学习法教学模式对高中生英语阅读有什么影响。笔者依据建构主义理论以及SOLO分类评价原则,选取辽宁省大连市某高中高一年级两个平行班级共90名学生为研究对象,开展四个月(2021年9月至2022年1月)的教学实践。针对指向深度学习的项目式学习法教学模式设计教学流程,并在高中英语阅读教学中进行应用。本研究采取发放调查问卷、课堂观察、阅读测试三种研究工具进行实验,研究主要围绕三个问题:(1)创设项目式学习法的真实情境,对高中生英语阅读的内在动机有什么影响?(2)执行项目式学习法的过程中,对高中生英语阅读理解的意义建构有什么影响?(3)项目式学习法的成果产出,对高中生英语阅读后的迁移运用有什么影响?研究结果显示:指向深度学习的项目式学习法教学模式对高中生英语阅读学习产生了一定的积极影响。具体如下:首先,通过项目式学习法真实情境的创设,大多数学生对于英语阅读学习的动机由分数、教师要求等外部动机转变为自身需求的内部动机;其次,在执行项目式学习法的过程中,通过合作学习完成各阶段子任务的探究中,学生对所学内容的掌握程度有了明显的增加,对教师的依赖性减小,独立进行新旧知识间意义建构的能力增加;最后,在项目式学习法成果产出的过程中,学生表达与分享的参与度增加,综合不同观点、信息,将理论迁移运用到实际问题中的能力增强。但由于主客观因素影响,本研究同时也存在一些不足,例如研究样本数量不足,研究时间有限,没有及时关注到学生在层次之间的变化等,希望这些问题能够在以后的相关研究中得到改善。

关键词：深度学习项目式学习法高中英语阅读教学